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1、信息技术论文 项目教学法对提高信息技术教学实效性的探索 ：项目教学法对提高信息技术教学实效性的探索 项目教学法能整合若干知识，使学生对综合知识有更加清晰的认识和更加综合性的操作。运用项目教学显然能提高中职计算机教学的实效。 项目教学法 计算机教学 中职教学 实效性 随着现代科技的不断发展，生产组织形式对职业教育的要求越来越高，传统的教学模式培养的学生学习被动，依赖性强，在创新能力和实践技能方面极其欠缺，对现在的工作环境已经越来越不适应。从教学角度思考，我们必须积极地改革和改进教学方法。项目教学法就是在这样的背景下产生的。 一、项目教学法的定义和特点 1.项目教学法的定义 项目教学法指的是师生一
2、起实施某个项目的过程中进行的教学活动，它是之前就好的，是有确定开始和结束时间的工作。项目教学的使用，可以提高学生的学习积极性和学习效果。 2.项目教学法的特点 （1）目的明确，实用性强。教师在项目教学法中选择的项目目的明确，实用性强。学生的学习过程实际上是在摸拟演练将来实战，学生有非常明确的学习目的，直指实用，因此有很强的学习针对性，这极大地提高了学习兴趣。这样学到的技能知识，学生步入社会后可以直接迁移到工作中，大大增强了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 （2）举一反三，触类旁通。教师选择的项目只是典型的工作任务，不可能解决学生将来从事的所有工作。在项目教学时，引导学生对知识点进行触类旁
3、通，举一反三的迁移才是最关键的。由于要解决的问题很多时候比较相似，一般学生都能比较容易地完成这种迁移，如在EXCEL的教学过程中学生学会了使用用公式统计学生的分数，就自然很容易学会用公式统计工作中员工的工资实发；学会了成绩合格率的计算，也很容易学会产品合格率的计算。这里最关键的，是教师在学生顺利完成每一个任务时，不仅要使学生会做，还要向学生解释清楚这样做的原因。只有将所学的东西理解透彻了才能将其灵活运用，否则就会出现生搬硬套的情况。 二、项目教学法提出的必要性 中等职业教育培养的基本目标是要让学生掌握一定的基本文化知识，具备熟练的专业技能以及其他专业一定的技能，形成较强的适应岗位的能力，使学生
4、能在毕业后满足职业的需要。纵观我国计算机教育，虽然各中职院校一直在倡导“适应社会需要”、“动手能力”，但还是把“计算机理论”这一根基忽略了。教学过程中，传统的教学法依旧被采用，即教师将菜单或命令的作用与使用方法教授给学生，确保学生能够学会使用，结果是我们培养出了一批毫无创造力而只会机械地使用软件的操作员，遇到实际问题学生依然不会使用计算机解决。所以，教学方法改革，有机地结合计算机实践和理论教学是非常有必要的。在计算机教学过程中，笔者通过比较传统教学和项目教学，对课堂效率的提高，学生的知识和技能水平的培养作出了一些尝试，取得的教学效果良好。 三、项目教学法的具体实施过程1.项目设计 提出问题非常
5、关键和重要，而新问题的提出就相当于项目教学法之中的项目设计环节，这个环节是课前准备工作不可缺少的环节，是项目教学法运用的关键。 （1）项目设计的情境性。项目设计过程中问题设置的技巧务必要注意，必须要有有针对性，讲究艺术性，强调实践和操作，同时要结合教材内容的特点，从学生已有的生活经验和知识技能出发，以现实生活为材料，创设实践可行的问题情境，从而达到吸引学生，激发学生参与解决新情境下问题的热情和欲望 （2）项目设计的层次性。学生主体性必须在项目设计体现出来，符合学生心理活动特点和认知特点，从中职校学生角度出发，充分了解学生，从而关注学生个体差异，根据学生实际水平和现有基础，对不同学生设计不同层次
6、的项目，难易适度，真正做到因材施教，确保每个学生都有项目做。通过项目的分层设计，学生的探究欲望得到充分激发，学习热情被唤醒，人人参与解决项目中实际问题的能力大大提高。 （3）项目设计的兴趣性。托尔斯泰曾说，成功的教育是学生的兴趣的激发而不是限制，项目的设计必须激发学生学习的兴趣，只有这样才能将学生探索知识的主观愿望很好地唤起，才能达到学生在实践中发现、解决问题，提高基本技能的最终目标。教师应该尽量设计一些趣味性项目，让学生积极参与，从而使学生兴趣被挖掘、内在动力被激发、学习欲望的调动及学习习惯的培养。 （4）项目设计的创造性。项目问题在设计的时候，要注意给学生尝试创新和思考的机会，要指导和鼓励
7、学生利用网络上的学习资源，启发学生去探究、尝试、发现以及解决问题，充分挖掘学生的创造潜力，培养学生动手实践的能力。 2.项目实施 项目教学法的灵魂和核心是项目实施，项目实施的过程中必须以教师为主导，学生为主体，强调学生积极主动参与项目，使学生在完成项目的过程中发现问题，解决问题从而提高自己的实践操作技能，培养团队创新能力和协作精神。 （1）人人参与，学生解决问题能力的培养。在项目实施的过程中，要先让学生分析讨论，提出成功完成项目需要采取的具体措施。对于项目中的已学过的知识点需要让学生自己提出解决的；而项目中存在的新知识点，教师则要在引入时指导学生通过积极思考来发现问题，然后再利用简单的例子来将
8、新知识讲解给学生，使他们自主构建起新知识的体系；再若是综合性的项目，则需先由师生共同讨论，在完成项目单元后再让学生提出解决问题的，最后教师要提供一些问题解决的线索以及寻找相关解决问题资料的大体思路，让学生在参与项目的过程中，亲身体验发现、解决问题的全过程，学会了思考，开拓了思维，锻炼解决问题的能力。 （2）小组为单位，学生团队协作精神的培养。意义建构的关键，就是协作学习。对于难度大、涉及知识面广的项目，要以小组的形式通过合作互动来完成项目，分组的时候，教师先必须了解班级学生的基本情况，再采取教师适当调整，学生自由组合的原则，将学生按人数分为几个小组，采取优、中、差互补的方式给每个小组的成员进行合理搭配。同时，作为项目负责人的组长分配项目任务时要明确，具体到个人，既要在项目推进过程中让每个学生有事可做，又要共同协作完成项目，还要有自己设计的结果。特别要关注学习稍差的学生，帮助他们解除惰性思想和依赖性思想，并鼓励其大胆实践，积极主动参与到项目活动中去。活动过程中要适当地提醒他们需要做的事情，避免面对项目时他们无从下手。通过小组成员共同参与，资源共享，合作来实现完成项目，使群体的智慧与思维能为每个学生所共享，养成学生的团结合作精神，提高他们协作处理问题能力。 模板,内容仅供参考
