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1、全国第八届青年教师阅读教学特等奖匆匆课堂实录全国第八届青年教师阅读教学特等奖匆匆课堂实录 福建省福州教育学院附属第二小学何捷 【课前谈话部分】： 师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩 一个小小的对话游戏，就是请大家造句，很多小朋友一年级就会了，请大家用“不一 样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 生:现在的环境跟以前不一样。 师：好的，你感到现在的生活比以前要好了。不一样，说说我吧 生：您 师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌） 生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的（笑声）谢谢，你非常敏锐的观
2、察到了我的不一样。 师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师，请接下去说我。 生：这位老师比我们的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。 生：老师，你不一样，你特别帅。 生：我会不一样的乐器。会钢琴，还会葫芦丝。 师：一生下来就会吗？ 生：不是，是音乐课学习的。 师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他 说得好，就自发掌声鼓励，好吗？ 师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的 班上的死党，是谁？ 生：小猴。 师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。请你站起来
3、。（小猴同学站起） 生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。 师：小猴同学，你也说说她的不一样。 生：她有时候善良 师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌） 师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。 生：我的同桌有时候很烦。 师：（问同桌）前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？ 生：我承受不住。 师：我来给你撑撑腰鼓鼓劲。来，你也来说说不一样的同桌。你承受得住吗？ 生：承受得住。 师：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。（全场笑） 生：我的同桌不一样，他可爱唠叨了。 师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？ 生：不是，他从小爱唠叨。 师：长大后一定是个好妈妈，大家会听吗？（学生自发鼓
4、掌） 师：你的难度增加，说说过去的你，现在的你，将来的你，这三个阶段会有什么 不一样，会说吗？ 生 ： 我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。 师：你也想欺负别人了？ 生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。 师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌） 生 ： 我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。 我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有 绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。 师：（对同桌）你一定有话要说。 生：我谢谢她，至少他以后不会欺负我。 师：好，孩子们，今天就说到这。所有
5、的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，咱 们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。 【课堂教学部分】 解题导入解题导入 师：（板书课题）今天咱们学习一篇文章，题目叫匆匆，注意写的时候不要 匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 生：齐读课题。 师：这篇课文讲的是什么匆匆呢？ 生：讲的是时间在匆匆流逝。 师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够 把它定格在文字中？ 生齐说：朱自清 师：关于他，能简单的说一句话？ 生用简短的话说朱自清的简介。（略去） 师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉 为现代散文的典范， 他一生刻苦勤勉， 共出
6、版著作百余部， 代表作有大家熟悉的 荷塘月 色背影等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。 从文体特征入手，整体把握从文体特征入手，整体把握 师：著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共 同的思考（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听 吧（板书：倾听），现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的匆匆，注意听 要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做 上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵音频） 师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本 上做满了记号，交流一下。 生：我从课文的第
7、一自然段中“燕子去了”这句话中感受到。作者用排比的 手法告诉我们时间过得很快。 师：还有哪些地方？一个标点一个词一句一段话话都可以。 生：“吃饭的时候过去。” 生：我从第二自然段中体会到。（生读第二自然段。） 生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么 呢？”中感受到。 师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起！ 生：“我掩着面叹息，但是闪过了。” 师：还有谁要读？ 生：我想读第三自然段。（生读第三段） 师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来？ 生：我从第四自然段。 生：我从第五自然段。 生：我从第二自然段。 师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感
8、受出来？ 生 ： 我不禁头涔涔而泪潸潸了。这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。 师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。 生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。 师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。不过建议你把“死而复生”改成“失而复 得”好不好？掌声鼓励，真不简单。 生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着 的，可以感觉出作者对时间的无奈。 生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。 师：好孩子。同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你 们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地
9、表达一个意思， 就是时间匆匆而过，瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。大家听出来了，把 掌声送给自己。（鼓掌） 静心涵咏，切己体察，品味感悟静心涵咏，切己体察，品味感悟 （一）范例引路，多元品读第一段（一）范例引路，多元品读第一段 师：倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关 注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有 疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样 子，真读。可以拿起笔快速写下一些批注。 学生默读课文 师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你 就能读懂作者要
10、表达的意思，能和作者对话了。我们先以第一段为例，看看第一段， 你读懂了什么？ 生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重 新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过？ 师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。你能带着自己的理解，把自己的情感融入其 中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。 生读第一自然段。（自发鼓掌） 师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？ 生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。 生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。 师：这个孩子了不起，他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，
11、抓关键词来感受。请带着自己的理解，再次为我们读读第一段。 生：读第一段。 师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课 文第一段，各读各的，读出各自的理解。 学生自由读文。 （二）辐射全文，放手自学自悟自品（二）辐射全文，放手自学自悟自品 师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突 然发现， 作者在和你对话了， 你能听懂作者要说的话了， 这就是一种品读散文的方法， 咱们就来品一品这篇匆匆。再给你一分钟，每个人找准一个点先试着品一品，一 分钟以后咱们再交流。开始 生自由读课文。 师：你想品哪段就说那段。 生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈
12、感受。 生读：我不知道他给了我多少日子作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻 很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所 以很惆怅。 师：你姓周，我应该叫你周老师，因为你把我要说的全说啦。周老师，你给大家 解释一下，这一滴水有什么特点？ 生：很渺小。 师 ： 可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？ 生：读“八千多日子” 师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大。可 是尽管再大，也只能怎么滴呢？请读出相关部分。 生：读“没有声音，也没有影子。” 师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流
13、，请 为我们读读作者的描写。 生：读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 师：品得好，请连起来，为我们再读读，让我们也感受一下！ 生：读句。 师 ： 这句话也是课后的第二道题要我们重点感受的。就这句话，谁还有别的感受， 也为我们读读。 这一回我们换个方法来读。 请一个孩子带着自己的理解和感受先读读， 其他孩子听听，看看能否听出来文字中蕴含的情感，看看谁是他的知音。 生：读“在默默里泪潸潸。” 师：他是善读者，你们是善听者，谁是他的知音。 生：我听出了一种彷徨。 生：我听出了一种忧伤。 生：我听出一种矛盾。 师：你的知音真不少啊。所有愿意做小赵知音的孩子都请起立。小赵来领读，其 他知音们一起跟着读。 学
14、生站起来读 师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。再最后品一处吧。 生：我想说说第三自然段“洗手的时候过去。” 师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段 就是个例子。文中例举的这些事情每天都做吧，例如，洗手，还有么？ 生：吃饭，睡觉，发呆 师：这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗？请向朱自清学语言，学 着说几处。 生：做作业发呆时，时间过去。 生：玩游戏时，时间过去。 生：就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。 师：这个时间用得值！ 生：在我们看书的时候，时间也过去了。 师 ： 看书可不是浪费时间。让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的
15、过去， 过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说。 生：跨过。 生：闪过。 生：伶伶俐俐。 师：是啊，用词多么准确，多么形象啊。孩子们，请带着自己的感受，好好读读 这段话吧，特别关注那些给你留下感受的词语。 学生自由读文。 （三）延伸拓展，引发思考（三）延伸拓展，引发思考 师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章 会留给你不同的感受，对话也好，倾听也好，思考也罢，你觉得读得越是深入，品读 文章的落脚点应该在哪？ 生：应该是思考 师：提出你的思考和疑问。 生：为什么要徘徊呢？ 生：作者为什么说他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？ 生：现在又到了那里呢？我们的日子为什么一去不复返？ 师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。 师：在第二节课前还请大家准备以下内容：1有感情地朗读课文，背诵喜欢的 句子或段落。2搜集珍惜时间的诗文、名言警句。3按照课文后的第 3 题要求写几 句话。孩子们，下课。 生：老师，再见。 教师感言：教师感言： 有人说这堂课上得很实，甚至有些平。的确如此，单看实录和设计，你似乎不能 感受到一丁点儿教师的光彩，不能领略到些许设计的
