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1、教科版五年级科学下册2012 年教学计划2012 年 2 月 20 日一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨， 积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教材分析（含内容分析、主要教学目标、教学重点和难点）本册内容由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成。第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律， 研究影响沉浮的变量， 最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮
2、现象。第二单元“时间的测量” ：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理， 感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。第三单元“热”：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察 热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律， 发现物体的导热性能是不同的， 在生活中的应用也是不同的。第四单元“地球的运动” ：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实， 运用相对运动、 参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断
3、地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转 ) 的模式。本册教科书设计了许多探究活动， 这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究 活动帮助学生逐步建构科学概念。在小学阶段， 学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中， 我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够 不断地寻找证据来支持
4、自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。三、学情分析五年级学生有两个班，共66 人，其中五 1 班 34 人（男 20 人，女 14 人）， 五 2 班 32 人（男 15 人，女 17 人）。本人是新接手五年级教学， 通过第一周的观察和了解， 发现学生的基本素质和学习态势较好， 这对科学教学的实施有很好的基础，学习也比较认真， 但科学课堂常规、科学探究能力还有待进一步完善和强化。四、主要措施1. 了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，在教学过程中， 不急于求成， 一步一步打好基
5、础， 让学生的认识沿着概念形成的规律发展。2. 指导学生反复进行控制变量的实验（控制变量实验要加以指导）。3. 引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4. 引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5. 引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。6. 悉心地引导学生的科学学习活动。7. 充分运用现代教育技术。8. 提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。本册有许多动手制作的项日， 要尽量让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。五、教学进度周次教学内容课时数12.13-2.1722
6、.20-2.2432.27-3.2始业教育；物体在水中是沉还是浮；2沉浮与什么因素有关；橡皮泥在水中的沉浮；2造一艘小船；浮力；243.5-3.953.12-3.1663.19-3.2373.26-3.3083.31-4.694.9-4.13104.16-4.20114.23-4.27124.28-5.4135.7-5.11145.14-5.18155.21-5.25165.28-5.31176.4-6.8186.11-6.15196.18-6.21206.25-6.29217.2-7.6227.9-7.13下沉的物体会受到水的浮力吗；马铃薯在液体中的沉浮；2探索马铃薯沉浮的原因；复习2热起来了；给冷水加热；2液体的热胀冷缩；空气的热胀冷缩；2金属热胀冷缩吗；热是怎样传递的；2传热比赛；设计制作一个保温杯；2第二单元复习；2时间在流逝；太阳钟；2用水测量时间；我的水钟；2机械摆钟；摆的研究；2做一个钟摆；制作一个一分钟计时器；2第三单元复习；2昼夜交替现象；人类认识地球及其运动的历史；2证明地球在自转；谁先迎来黎明；2北极星 “不动”的秘密；地球在公转吗；2为什么一年有四季；极昼和极夜的解释；2期末复习；2期末考试；2期末总结。2
