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1、在。如何有效有趣的教学在教学过程中，如何让学生做到有趣、有用和有效的学习？ 做到有用的学习，我想首先要给学生提供全面的多元的学习价值选择；其次，尊重学生的价值选择，将其化为有效的教育资源。 要做到有趣、有效的学习，首先应将知识和技能、情感态度价值观与学生的实际生活相联系。其次，尊重学生个性的展现，为学生创设舒展愉悦的学习氛围。第三，学生不是一张白纸，学习不能从零开始。 有趣、有效和有用，是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。根据儿童心理发展的特点以及教学规律，这三者在儿童发展各阶段及教学过程中应各有侧重，但不可偏废. 结合几点: 1 教学方式多样 2 教师做
2、到课中反思,课后反思 3 教学中注重情感教育营造一充满磁性的课堂环境 4 改变传统的教师角色 5 课堂上还学生自信,把学生看作一个独特的人。如何辅导学生参加电脑制作大赛“全国中小学电脑制作活动” 的指导思想是： “丰富中小学生学习生活；重在过程，重在参与；激发创新精神，培养实践能力，全面推进素质教育。” “电脑制作活动 ”的主题是：探索与创新。即鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。这项比赛，在初中和小学阶段共分为以下几个项目： 小学组：电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页初中组：电脑绘画
3、、电脑动画、电子报刊、网页一、个人辅导方法1、细读制作活动指南、理解到位。在接到活动通知时，指导老师一定好认真细读制作活动指南、理解到位，把握活动指南上对各类作品的要求，把握比赛“探索与创新” 的精神，确定每个学生该用什么方式来创作作品。2、挑选苗子由于信息技术教师在日常教学中，对学生的电脑水平基础及创造能力都大致有所了解。因此在接到活动通知后，要从中挑选出几个电脑水平过关、有创造思维、活跃的学生。（在这里要重点注意在挑选学生时，要坚持学生自愿的原则。这是因为在作品制作和过程中，如果学生不是自愿、兴趣不高的话容易半途而废）3、寻求其他科任老师的支持 我们常说 集思广义，在活动制作的过种中集思广
4、义更显得重要。作品主题的确定。作品色彩、内容等的把关等等。所以，在活动过程中要多寻求其他科任教师的支持。告别是美术教师、综合实践教师的支持。4、作品主题的确定、可以结合学校开展的一些德育活动、少先队活动等等，比如安全教育、文明礼仪教育、珍惜水资源教育、主题班队会等等，这种活动一般是全校性的活动，规模比较大，参与的人数也较多，班主任也会比较关注重视，她们会从各种角度去指导学生收集资料，甚至会要求学生结合活动写一些文章，出一些手抄报，照一些图片，拍摄一些录像，这些就可以积累很多做电子小报或网页的资料。、 例如：第十一届国中小学电脑制作与设计作品制作活动作品评比打分表1.评比指标（1 ）思想性、科学
5、性、规范性（28 分）内 容 分值主题明确，内容健康向上，能科学、完整地表达主题思想 10内容切合作者的学习和生活实际 8文字内容通顺，无错别字、繁体字；作品的语音媒体应采用普通话，除特殊需要不得采用方言5所有非原创素材及内容应注明来源和出处 5（2 ）创造性（27 分）内 容 分值主题表达形式新颖 6内容创作注重原创性 10构思巧妙、创意独特 6具有想象力和个性表现力 5（3 ）艺术性（25 分）电脑绘画内 容 分值反映出作者有一定的审美能力和艺术表现能力 8准确运用图形、色彩等视觉表达语言，处理好画面空间、明暗，具有形式美感 10构图完整、合理，具有较好的视觉效果，组画作品前后意思连贯 7
6、电脑艺术设计内 容 分值反映出作者具有一定的审美能力和设计能力 8设计意识独特，画面空间和谐，系列作品前后意思连贯 12表现形式美观、新颖、准确，具有艺术表现力和感染力，易于理解和接受 5电脑动画内 容 分值能运用图形、色彩、空间、动作、音效等视、听觉元素表达内容和思想，具有一定的审美情趣和故事情节8角色形象有特点、有性格，场景符合情节的需要，动画语言生动、引人入胜 7音效与主题风格一致，具有艺术感染力 5前后意思连贯，构图完整、画面美观、色彩和谐 5电子报刊内 容 分值反映出作者有一定的审美能力 8版面设计生动活泼，图文并茂，前后风格协调一致 10封面、封底和报头的设计突出主题 7网页内 容
7、 分值反映出作者有一定的审美能力和制作水平 8完美运用各种形式表现主题，有感染力 10界面美观、布局设计独到，富有新意 7程序设计内 容 分值完美运用有关形式表现主题，有实际意义 15界面美观、布局合理，设计富有新意 10（4）技术性（ 20 分）电脑绘画内 容 分值选用制作软件和表现技巧恰当 8技术运用准确、适当、简洁 12电脑艺术设计内 容 分值选用制作软件和表现技巧准确、恰当 8技术运用准确、适当、简洁，视觉表现效果好 12电脑动画内 容 分值选用制作软件和表现技巧恰当 8技术运用准确、适当、简洁 6画面播放流畅，视听效果好 6电子报刊内 容 分值选用制作软件和表现技巧恰当 8技术运用准
8、确、适当、简洁 6结构清晰，导航和链接无误 6网页内 容 分值选用制作软件和表现技巧恰当 8技术运用准确、适当、简洁 6人机交互方便，结构清晰，导航和链接无误 6程序设计内 容 分值算法简捷，思路清晰，方法独特 8兼容性好，维护方便，易于安装和卸载如何更好的发挥多媒体的作用 多媒体教学是一种新型的现代教学方式，是利用先进的电脑技术与现代教育理念相结合的产物，是当今教育课程改革发展的要求。多媒体课件的制作成为广大教师所应掌握的一种技术。但在具体课堂的应用中，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，真正发挥媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？本人就自己的教学经验谈一点体会：首先在课件
9、设计上应解决的问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。另外，课件在投入运行前，还应对它进行全面的测试。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。不过注意，并不是所有的课均需要课件，只有适合我们的学生，适合我们的学科特点才是合适的。具体的如下：一、从教学实际出发，有效的利用教学设备。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。不要误认为是一种全能媒体。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目标的教学
10、内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。只有那些课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。我们知道，多媒体功能的发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用最有效，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。不要为了赶时髦，为运用而运用。多媒体只是一种手段，而不是目的。二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主
11、课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。三、精心制作，避免粗制滥造，无的放矢运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂的效果。所以说在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥
12、造，不然的话效果会适得其反。在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度的发挥学习的潜能，强化教学过程，提高学习质量。以上只是本人的一点浅见，更多的需要本人的不断学习、总结、再学习、再总结，才能更好利用课件为我们课堂服务，真正提高课堂 40 分钟的效率，从而提高我的教学质量。布置作业注意的问题课后作业是教师布置给学生课后训练用以巩固课堂知识，并且检测学生对课堂知识掌握情况的有效途径之一。作为老师，我们自然应该对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视，可是稍加注意，我们就会发现目前学生
13、完成作业的情况并不能令人满意，甚至我们会为一部分学生的作业质量大跌眼镜。在工作的中，老师们几乎每天都能遇见或听见学生不能按时完成作业的现象，而且这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的学生身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，不少老师对此现象也不理解。不少老师针对不能够按时完成作业的同学，常使用的办法就是批评、令其补做；在中小学低年级经常采用的办法，要么是让其停课补做，要么加倍让学生抄写当次的作业。在高年级（甚至在高等学府里），因为许多实行学分制，所以就干脆计入测评成绩。其实，不管怎么样，我们当初想通过作业训练学生、检测学生的目的
14、还是没有达到或没有能过完全达到。不少老师也曾经静下心来认真地思考过这些问题，想找到从根本上解决问题的好办法，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题，依然时刻的困扰着我们。无论是批评、惩罚，都只能治得了一时，管不了长久，治标不治本。今天处理了这几个学生，明天可能会出现另外几个学生不完成作业；今天罚他刚补完这一科作业，可能明天他依然会有另一科作业按时交不上来。那么出现这种作业之怪现状的原因究竟在哪里呢？笔者自当教师以来就养成了一个习惯，每天会利用课间区教师转转，和一些学生沟通沟通，顺便看看学生课间都在做些什么。大多数时间当我走进教室，总能遇见一些正在忙忙碌碌的补作业或者拿着别人的作业本在抄作业的
15、同学，很少能够看见积极的讨论问题或阅读课外书的同学。其实，被老师课堂发现抄写、不写作业的学生也是大有人 因为作业问题，我曾经很生气地批评过一些学生，也让他们补做过一些作业，有时候还会把最近一段时间作业总不能完成作业的学生家长请到学校，想了解是不是因为家里发生了什么事。在我批评他们时，一些同学会随口说到“我忘了。”也有一部分同学会说，“昨晚做完其他作业太晚了，就没来得及做这科作业。”有比较少的学生也会实话实说地告诉我，“我不会做。”当然也会有其他各种各样的原因，但是以上三种则是我听到最多的三种说法(或许我们还不能把这些称之为理由，故暂且称之为说法)。后来，在不断的学习与思考中，我慢慢开始思考此现象背后所隐藏的我们老师布置作业中的问题。习惯上，我们的老师在布置作业时都免不了带有以下几个特点：首先作业以书面为主，我们大部分老师布置给学生的几乎全都是书面要写出来的作业；其次，我们对作业完成数量和质量的要求几乎对于所有学生都是一样的，最为明显的是理科，几道题目或者几张试题，我们大多是“辛辛苦苦”复印出来的，能不一样嘛！另外，我们大多数老师在布置完作业以后都会补充上一句，“明天早上统一交给课代表。”一言以蔽之，我们要求程度基础不同的若干个不同的学生，相同时间内用同样的方式完成同样的题目。如果我们来对以上布置作业的方法和步骤，稍作分析的话，我们就不难发现我们的做法与新课程的要求是相
