《【精编】最后一课教案(精选多篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精编】最后一课教案(精选多篇)（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最后一课教案(精选多篇)第一篇：最后一课教案最后一课教案【教学目标】1、学习通过人物的语言、动作、心理描写塑造人物形象的写法。2、体会人物强烈的爱国主义情感。【教学过程】一、背景导入，出示目标同学们，提起战争，大家可能会想到刀光剑影，炮火轰鸣等血腥场景，除此之外，侵略者还会进行文化入侵，从而达到彻底征服的目的。大家请看大屏幕，请同学们齐读：1870年，普鲁士入侵法国，普法战争爆发。法国惨败，被迫把阿尔萨斯和洛林两个省割让给了普鲁士。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，达到永远统治的目的，命令这两个省的学生只准学德语，不准再学法语。今天，我们要学习的小说法国作家都德的最后一课就产生在这样的背景
2、下。（板书课题）。首先我们来看本节课的学习目标（出示目标）,请同学们默读一遍，记在心里：1、学习通过人物的语言、动作、心理描写塑造人物形象的写法。2、体会人物强烈的爱国主义精神。二、初读课文，感知内容：1、请同学们打开课本，默读课文。要求：（1）边读边标出自然段序号。（2）比较最后一课和平时上课的情景有什么不同。（自读指导：可以从上课气氛、学生情况、老师表现等方 1面进行比较）2、指名比较不同之处。三、细读文本，品评人物（本该是一堂很普通的课，现在却因“最后”两个字笼罩了一层沉重的气氛，在这样不同寻常的氛围下，最让你感动的人物是谁？）找出关于韩麦尔先生的描写，想一想作者运用了哪些描写人物的方法
3、来刻画韩麦尔先生的？自读指导：1、勾画出相关句段，在旁边做简要的批注。2、和小组成员交流你的感受。（作者主要运用了哪些描写方法来刻画韩麦尔先生的?外貌描写主要在第几段？请你来读。语言主要集中在第几段？请你来读。还有哪里集中描写了先生的表现？）（外貌：10；语言：11、18、19、20；动作：24-29）小结：正是因为有了这些描写，我们看到一个有血有肉，充满爱国深情的韩麦尔先生。不同的国度，相同的处境，下面我们通过一篇短文，来结识一位中国教师，聆听他的最后一课。请同学们认真阅读手中的资料，完成后面的题目。四、当堂训练，比较阅读最后一课老舍铃声，对一个做惯了教师的人，有时侯很好听，有时候很不悦耳。
4、祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发的卷子准备的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。但是，今天，他怕听到那个管辖着全校的人行动的铃声，像一个死刑囚犯怕那绑赴刑场的号声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走。凭着几年的习惯，他的脚把他领到了教室里。低着头，他进了课堂。教室里静极了，他只能听到自己的心跳。(a)上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很整齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何
5、表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳嗽了两声，泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻地教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。(b)他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。
6、今天,今天,不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，可是他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门，他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。他长吸了一口气，没再到休息室去，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。注：本文节选自老舍的长篇小说四世同堂。四世同堂以抗日战争时期沦陷的北平（即北京）为背景,以四世同堂的祁家长孙祁瑞宣的心路历程为主线,表现北平人民在日寇铁蹄下的悲惨生活和艰难抗争，赞扬了他们崇高的民族气节与抗争精神。思考：1、比较两文的相同之处。（试从文章内容，写作方法，背
7、景等方面进行比较）内容;都反映了沦陷区人民在敌人的铁蹄下屈辱悲愤的生活。故事都发生在课堂上。课堂气氛都是肃静庄重。平常小人物反映社会在事件。2、从划线句子a、b两句中任选一句，说说自己的理解。3、韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”而祁瑞宣老师在最后一课上，只挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”对于这截然相反的表现，你有什么感想？韩麦尔先生是想让学生多记住些自己祖国的语言，祁瑞宣老师是悲痛地说不出话来。不同的表现，但都相同却是一样的爱国情怀。五、课堂小结，引发思考两篇文章，两位教师，不同的国度，相似的处境。当国家主权遭侵犯，民族意识尤为强烈
8、。同学们，我们有幸生活在和平年代，和平的国度，我们应该如何体现我们的爱国主义精神呢？相信大家一定会有自己的思考。下面我们着重分18、19小节(请一个同学朗读)。最能打动你的是哪一句话?为什么?自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔，让我们感觉到难受，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱，所以也就有了韩麦尔先生最后的言行。怎样理解“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（同学们自由讨论）?（“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言
9、。韩麦尔先生在这里是希望法国人民能坚持守好自己的民族语言，并以它为武器，打破敌人的统治。为什么这样说呢？首先，民族语言是一个民族文化的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，就说明这个民族没有彻底的灭亡，她还以自己的方式生存延续着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，这个民族就失去了生存的基础.其次，民族语言能是民族内部产生强大的凝聚力。亡了国的人如果守住自己的语言，自己的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，无论再怎么被异族分离，这个民族的人民也能始终团结在一起。也就是说，侵略者只能奴役这个民族的身体，但奴役不了她的心。也正因为如此，普鲁士要求阿尔萨斯的人学习德语
10、，禁止学习法语。所以说，忘了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就能始终团结在一起，最终打破侵略者的奴役，赢得独立，赢得自由。同学们，认识到了语言对于一个民族的重要性，就要好好学好自己的语言。因此，你们要好好学习汉语，学习语文，学习我们民族优秀的文化，让我们中华民族更加强大。最后一起大声朗读一下这句话）3、请同学朗读2429小节：的确，国将不国，这是何等的悲哀。在先生最后的言行里，先生有几个定格动作，我们一起来找一找，表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种感情?站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做手势?连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔老师内心的激动和愤慨，说明亡国奴的痛苦使他失去了平
11、时的镇静，他痛苦得已经控制不住自己的感情，以至于话也说不出来了。5、我们再来看一下课文最后，韩麦尔先生向我们做了一个手势，手势有什么含义?无奈、悲愤，做一个了断等，作为一名普通的教师，在将失去教授本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面，长久地定格在他的学生和镇上人的脑海中。第二篇：最后一课教案教学中的互联网搜索教案最后一课单 位：中牟县雁鸣湖中学姓 名：时 间：王建军 2020年2月教学中的互联网搜索最后一课教案一、 教案背景1、 面向学生：初中七年级学生2、 学科：语文3、 课时：2课时4、学生课前准备：(1)了解作者及写作背景（2）字词学习（3）了解文
12、章大概内容，感受文章要点，理清文章思路。二、教学课题：最后一课三、教材分析教材内容简介（也可以互联网搜索更详细内容http:）最后一课选自人教版七年级下册第二单元中的一篇课文，本文是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以大见小，选取一所普通小学最后一堂法语课来反、映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻的表现出来了。2、教学目标知识目标 通过听读，了解小说的主要情节。 通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。能力
13、目标 学习本文出色的语言、动作、心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。 抓住重要语句理解其深刻含义。情感态度与价值观通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设做贡献。3、教学重、难点1、 将学生感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到学生热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。2、 通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。四、教学方法1、 探究法：在边读边议的过程中，分析人物思想感情的发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、。个性特征以
14、及社会意义。2、 创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。3、 倒车回环法：根据本文结构和内容特点而定的教学法。这种教法能够一波三折，可以启迪学生智慧，优化课堂教学过程。第一课时【教学过程】一、情景导入：（如果有条件的话，可以用互联网搜索作家都德详细介绍和本文写作背景）同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。这篇文章，通过一堂(请您继续关注好范文网)课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。二、自主合作学习：1、听读、默读，完成下列任务。（利用多媒体出示自学提纲）(1)、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。（可查工具书）挟（）着踱（）来踱去诧（）异懊（）悔郝（）叟q()do()(2)、最后一课的作者是_国人_。体裁是_，本文是以_为历史背景创作的。(学生可以通过互联网搜索)(3)、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。(4)、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。2、朗读课文，自主完成：（1）这篇课文题目为最后一课，为什么说是“最后一课”？（2）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个
