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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 19 页 阿长与山海经教参阿长的形象教 学设计 2 篇 阿长与山海经教参阿长的形象教 学设计 2 篇 A Chang and the teaching reference of S hanhaijing 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 19 页 阿长与山海经教参阿长的形象教学设 计 2 篇 阿长与山海经教参阿长的形象教学设 计 2 篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相
2、互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：本文简要目录如下：【下载该文档后使用 Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标 单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章 1：阿长与山海经教参阿长的形象教学设计1、篇章 1：阿长与山海经教参阿长的形象教学设计 2、篇章 2：我教阿长与山海经教学设计2、篇章 2：我教阿长与山海经教学设计 篇章 1:阿长与山海经教参阿长的形象教学设计篇章 1:阿长与山海经教参阿长的形象教学设计 阿长的形
3、象阿长的形象 （一）（一） 阿长是鲁迅童年生活中一个颇有影响的人物，曾几次被鲁迅 写入作品中。在这些作品中，作者不但对她作了较为全面的介绍 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 19 页 ，而且通过几件互不关联的事情描绘了她的性格。在狗猫鼠 里已先写了她踏死“我”心爱的隐鼠。到阿长与山海经，又 采用先抑后扬的手法来写她。开头写她“喜欢切切察察”，低声絮说 什么时“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自 己的鼻尖”。对“我”管得很严，拔一株草都说是顽皮，动不动就要 告诉家长。夏天睡觉又在床上写“大”字，挤得“我”没有翻身的余地 。这些真切生动的细节描写，都带着明显的贬义。接着写她元旦 清
4、早给“我”的磨难。 这些“古怪的仪式”虽然是出于善良的动机，但因“烦琐之至”“ 非常麻烦”，使“我”至今还记得很清楚。再来，写她讲“长毛”的故事 ，更进一层地写她缺点。当“我”以为她长得很丑，倘若“长毛”来， 一定最安全了，她却反驳道： “那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被 掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排 地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！” 这些话表现了十足的愚昧和阿 Q 精神。“不料她还有这样伟 大的神力。”虽然是写“我”童年的感想，但更是尖锐的讽刺和批判 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 19 页 。到这里，作者才掉转笔锋写
5、买山海经也就是这篇散文 要着重写的一件事。“我”念念不忘，渴望得到绘图的山海经。 可是，谁都“不肯真实地回答我”。只有阿长，虽然她根本不知道 山海经是什么，“我”原也认为对她说也无益，所以向来没有同她 说过。但她却自己主动来问，并且在她告假回来时，一见面就高 兴地说：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”这件事，充 分表现了她对孩子的心思观察得多么细致，对孩子的愿望是那么 体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真、郑重其事。以至“ 我”惊喜、激动得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。于是 ，“我”对她有了新的看法：“别人不肯做，或不能做的事，她却能 够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的
6、怨恨，从此完全消灭 了。”透过天真的儿童心理，对她身上美好的质素的赞扬是何等热 烈和真挚！作为一个连真正的姓名都很少有人知道的下层劳动者 ，她善良、真诚、热爱和关心孩子。她思想、性格上有很多消极 、落后的东西，是封建思想毒害的结果，与其说是她的过错，不 如说是她的不幸。前面所说的作者的讽刺和批判，既是对她身上 的消极、落后的东西，也是对着造成这些消极、落后东西的统治 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 19 页 思想和社会制度。阿长与山海经等文这样写阿长，使我 想起中国史传文学中“不虚美”“不隐恶”的主张。我认为，这既是一 种尊重事实、实事求是的科学态度，也是与现实主义精神相通的 。朝花夕拾不是
7、史传文学，但作为写真人实事的散文，这样 来写人物，无疑是应该肯定的。而且，对于文学创作中，描写较 为复杂的性格，避免将人物简单化、绝对化，也是有益的经验。 （节选自潘旭澜朝花夕拾的艺术，纪念鲁迅诞生 一百周年论文集，xxx 大学出版社 1981 年版） （二）（二） 在这篇回忆散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈 给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这一点 ，有目共睹，谁都承认。但是，作为回忆性的艺术形象，长妈妈 并不是典型化的产物。鲁迅写她，既没有采用“杂取种种人，合成 一个”的方法，也没有专用自己的保姆做“模特儿”，去塑造一个劳 动妇女的典型。阿长是生活中真实的阿长，所
8、写全部事实，都是“ 从记忆中抄出来的”；尽管“与实际内容或有些不同”（朝花夕拾 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 19 页 小引），但绝无虚构。无论称呼的来历、切切察察的毛病和“不 见得很好” 的睡相，还是“烦琐之至”的各种规矩和讲“长毛”，以至购买 山海经，都是鲁迅曾经亲见亲闻亲历过的，现在一一写来，具 有十分亲切自然的情致。人们通过这种情致所得到的艺术感受， 是充满幽默的纯真美，和一件小事所显示的那种肃穆、严峻 而深沉的格调迥然不同。这是因为，在鲁迅心目中，人力车夫的 那一件小事是和国家大事联系在一起，使他增加勇气和希望，而 阿长的这些琐事则和“人气”相连，给他精神上以鼓励和安慰。同“ 名
9、人名教授”相比，阿长固然是可尊敬的好人，但就国家民族的前 途来说，鲁迅并不把希望寄托在阿长似的人物身上。因此，鲁迅 写阿长，不仅局限在幼儿保姆这个范围内表现她的性格美，而且 把这种性格美同愚昧落后相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出性格 美的光辉。这固然同所回忆的生活真实有关，但也恰恰证明鲁迅 并不是把阿长当作理想的人物来歌颂的。 鲁迅虽然没有把阿长当作寄托着希望的理想人物，但并不因 此对她失去敬重和怀念，其根本原因就在于，他从她身上看到了 今泰学院推荐文档 第 7 页 共 19 页 人类那种难能可贵的纯朴和真率。就拿阿长那“大”字形的睡相来说 吧，虽然使幼年鲁迅吃了苦头，母亲也曾含蓄地暗示她能够改
10、变 ，表现了有所不满，但是，字里行间流露出来的，却是对阿长“适 性任情”的肯定。退一步说，就算和“切切察察”一样，这也是一种 缺点吧，然而，在鲁迅笔下，阿长的缺点也是令人喜爱的，因为 她不“啰嗦做作”，“对就对，错就错，不说一句分辩话”。诚然，阿 长是愚昧无知的，她所懂得的那许多规矩，大都是可笑的，尤其 关于“长毛”的讲述，更令人捧腹，鲁迅也确实给予了含笑的批评。 但难道仅仅是为了批评，或者为了揭露封建统治者对劳动人民的 毒害吗？问题并不如此简单。我们通过“元旦辟头的磨难”可以清楚 地看到：在道“恭喜”、吃福橘的麻烦仪式中，阿长寄托了多么真诚 的善良愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流
11、”。特别值 得注意的是，福橘并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”，说 明这仪式是为了孩子，表现了她对孩子的一片祝福之心！其他如“ 死”要说“老”，不进死人房和产房，不钻晒裤子的竹竿底下等等， 事情本身固然是可笑的，但在当时的历史条件下，阿长教给这些“ 道理”的用心，和现在的阿姨教孩子们讲卫生、不横过马路并无差 今泰学院推荐文档 第 8 页 共 19 页 异，都是为孩子着想。阿长教各种规矩和讲“长毛”如果不是出于这 种善良的用心，她以后也就不会有为鲁迅买山海经的举动。 从这些地方可以看出，鲁迅不仅严格地按照生活本来的面貌如实 地记叙长妈妈，而且在记叙中始终着意表现她身上最本质的东西 ，即“名
12、人名教授”所缺少的“人气”。正是由于有这种“人气”做内核 ，她的切切察察、“大”字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”所表现的 愚妄，并不令人生厌，反而能够同买山海经的举动和谐一致 ，形成统一的风貌，使我们从她的愚鲁中看到真率，从粗犷里看 到细心，而这种真率和细心所体现的实质，是对孩子的关心和爱 护。事过三十多年之后，鲁迅怀着深情回忆起来，仍然被这种关 心和爱护所激动，写来情真而意切。 毫无疑问，买山海经一事，是使鲁迅最为感动、永志不 忘的。因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中 心。首先，从自己渴慕山海经写起，用自己那种“太过于念念 不忘”的心情来衬托出阿长的关心。她主动询问山海经是怎
13、么 一回事，而“我”则认为她“并非学者，说了也无益”，只淡淡地作了 回答，但她却默默地记在心里，认真地当一件事去办。这充分说 今泰学院推荐文档 第 9 页 共 19 页 明阿长的关心是出于真情实意，并非为了讨好主子，也不是做给 别人看的。其次，她果真办成了，而且是不声不响地办成功的。 当读者读到她“穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”的 时候，怎能抑制住心头的激动？在这里，作者炉火纯青的白描手 法确实取得了惊人的艺术效果。再次，鲁迅又用极其凝练的文字 表达了自己当时的心情：用“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来”，写出被感动
14、之强烈；用“赶紧去接过来，打开纸包，是四本小 小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇果然都在内”，表达 出无限欢悦之情。为了突现这种感激与欢悦，还用“谋害隐鼠的怨 恨，从此完全消灭了”做陪衬，使庄重的感情仍然带着诙谐的色彩 ，以便在风格上和前面的记叙保持一致。最后，写出这部“最初得 到，最为心爱的宝书”给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感 激之情引向深化，变成永久的怀念。文章正是在这种永恒的感激 和怀念的基础上，以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福 ！这个深情祝福的结尾，具有强大的感染力量，同时，也发人深 思。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的 今泰学院推荐文档 第 10
15、 页 共 19 页 衷心祝愿；从“不愿意想到目前”而回忆过去的创作初衷来看，这种 情思和祝愿愈强烈、真诚，就愈能反衬出对“目前”的否定和憎恨。 （节选自季承权、黄政安鲁迅散文、散文诗选读，黑龙 江人民出版社 1982 年版） 篇章 2:我教阿长与山海经教学设计篇章 2:我教阿长与山海经教学设计【按住 Ctrl 键点此返回目 录】 自从做了中学语文教师以来，我最愿意讲的课文就是鲁迅先生的 作品，尤其是他的小说和散文。每次讲鲁迅的作品，都会令我感 到一种精神上的自我满足，一种教者、听者与作品之间的生气勃 勃的精神交流，而往往也只有在这时候，我才有可能超越这个职 业本身所决定的、也极难避免的琐碎和“
16、匠气”，体会到它所蕴涵的 精神的意义。 这学期人教社新编初中语文第二单元第六课是鲁迅散文 阿长与山海经，也是我最喜欢的一篇课文，曾经选 作课外阅读的材料。不过，对于初中二年级的孩子来说，这篇作 品是有一定难度的。我考虑之后，决定用讨论的方式来教。 今泰学院推荐文档 第 11 页 共 19 页 我先启发学生：“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过？ 一个学生说，在以前学过的从百草园到三味书屋里，她给鲁 迅讲过美女蛇的故事，是鲁迅小时候的保姆。“给你什么印象？”“ 她知道一些希奇古怪的事儿，还有点神秘兮兮的。”我笑着赞许。 我告诉学生，在鲁迅一生中，阿长即长妈妈，是一个十 分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十 五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与山海经，以 纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。而阿长究 竟是怎样一个人，她与山海经又有什么关系？我让学生自己 认真读全文，边读边用铅笔把不懂的地方标出来，然后大家一起 讨论。 孩子们十分踊跃，抢着举手。他们提出的问题五花八门，大 致可归为两类。第一类属于常识性的，诸如“什么叫门房？”“为什 么不
