教学基本状态数据解读课件

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1、2017年09月,高等教育质量监测国家数据平台,质量常态监测国家数据平台发展历程,数据平台建设历程,2007,2008,2012,2010,2009,2011,2014,2013,数据库立项 教育部成立三个课题组,组织国家高等教育领域有关专家，围绕反映高校教学状态的核心指标开展研究。建成数据库1.0版,数据试采集 在23所新建本科和老大学进行6批试采集。召开研讨会十数次，参与征求意见专家近千人次，收集整理建议上万条，数据库系统稳定运行,建立年采制度 在全国新建本科院校建立年度采集制度；在新建本科院校合格评估中，尝试使用信息化服务，为专家提供评估数据分析报告。,研制数据库2.0为更好实现常态监测

2、，拓展应用范围，服务政府和高校，在原有数据库和数据采集工作成果的基础上，建成了适用于国家、省市、高校的2.0版，重应用,2015,升级质量监测平台 根据部领导的最新指示，拓展数据范围，增强分析功能，将其升级为高等教育质量监测平台（3.0版），对国家高等教育质进行基本监测。,2016,数据平台功能,数据：7大类、81张表、700项数据,数据平台采集数据,31个省市自治区,985高校 38 所 211高校 73 所 普通本科 485 所 新建本科 368 所 独立学院 266 所 合作办学 7 所,1237所高校,实现全国所有本科高校 高等教育教学质量监测,全覆盖,提 纲,一、国家数据平台数据内涵

3、解读,（一）数据采集基本情况,1.特点：用数据反映全国高等学校教学基本状态，通过在线方式填报和提供服务。 2.填报单位和周期：以学校为单位进行年报。 3.指标修订情况：指南中标黄部分即为最新修订要求。 4.统计对象：高等本科院校,（二）统计时间,（三）六类编号,由学校自定义，编号主要用于系统内部识别。 同一类别下，编号不能重复；不同类别间，编号可以出现重复。,（三）六类编号,课程,条件,院系,教师,专业,表5-1-1 开课情况 （学年）,表5-1-2 专业教学实施情况表 （学年）,表5-1-4 分专业（大类）专业实验课情况 （学年）,（四）采集数据时间要求,自然年 2016自然年 (2016年

4、1月1日-2016年12月31日) 学 年 2016-2017学年 (2015年9月1日-2016年8月31日) 时 点 -2017年9月30日（评估院校具体要求详见附加说明）,注 意,（一）学校基本信息,1. 表1-1 学校概况 (时点),“6.举办者”：填报以下选项之一中央教育部门、中央其他部委、省级教育部门、省级其他部门、地市教育部门、地方企业、民办。 “7.主管部门”： 填报以下选项之一教育部、其他部委、省市（自治区）教育厅（委）。 “10.开办本科教育时间”：学校举办本科教育的时间，即教育部正式发文确定学校举办本科教育的时间。,教育部部属院校中央教育部门 中央其他部委所属院校中央其他

5、部门 省属院校省级教育部门 省级其他行政部门所属院校省级其他部门 市属院校地市教育部门 地方国有企业办学地方企业 民办院校民办,（一）学校基本信息,2.表1-3 学校相关党政单位 (时点),“学校相关党政单位”：填报学校所有党政单位，单位职能可选择：教学管理、学生管理、质量监控、就业指导与管理、其他（只填报学校二级单位，承担多项职能的部门选择其一填报，不重复）。 “单位号”：校内自定义编号。,（一）学校基本信息,3.表1-4 学校教学科研单位 (时点),统计学校具有教学或科研功能的直属机构。 新增“单位职能”选项，将教学院系、科研机构、直属附属医院、非直属附属医院等单位进行更为清晰的区分。,（

6、一）学校基本信息,4.表1-5-1 专业基本情况(时点),“校内专业代码、名称”：是学校根据本校专业实际情况，依据国家专业代码订制的本校专业代码和名称。如学校有特色班、跨院系的专业方向等特殊培养模式，可按照校内专业统计。 “优势专业类型”：如有多个类型，选择其一就高填报即可； “招生状态”：“在招” 是指2017年在招的专业；“当年停招” 是指2017年不招生，且2016-2017学年有在校生的专业。 新专业不考虑专业目录调整。 “是否师范类专业”下拉选择已做修订，为专业认证做好准备。,（一）学校基本信息,5. 表1-5-2 专业大类情况 (时点),如大类分流不限定单位，则单位号填“000”

7、如大类分流不限定专业，则专业名称填“不限定专业”，专业代码填“000000” 。 “所属单位号”可来自于1-3或1-4,（一）学校基本信息,6. 表1-6-1 教职工基本信息（时点）,“工号”：学校对教职工的管理编号（不含工勤人员），一人一号 “当年离职”：教职工信息与课程信息通过授课教师工号关联，为避免出现上学年授课，但按时点要求统计时已离职的教师无法计入，特设立此项数据。离职人员不计入教职工教师人数（时点）的统计。（外聘教师同理） “学科类别”：指的是该教职工最高学位对应的一级学科，如无法对应，填“无”。,（一）学校基本信息,6. 表1-6-1 教职工基本信息（时点）,“任教类型”选择为填

8、报为“公共课”和“无任教”的教职工，随后三项（任教专业名称、代码、任教时间）填“无” 。 “无任教”的内涵已改为：不承担教学任务。 “任教专业”：为唯一选择，按教职工主要完成的教学任务判定 “校内指导博士生数、硕士生数”均指学年内在校生人数。,（一）学校基本信息,7.表1-6-2 外聘教师基本信息（时点）,“聘期”：为按月统计，数字格式为阿拉伯数字（聘期一学期及以上才统计）。对于特殊的兼职代课教师，可填在此表，但聘期填报时需小于6。 “承担本科教学任务”：如不承担本科教学，选“无”。 “导师类别”：是指受聘后在本校的导师类别，而非受聘前的身份。1-6-1中导师类别，本校教职工在外校担任也可以计

9、入。,（一）学校基本信息,8.表1-6-3 附属医院师资（时点）,此表仅统计直属附属医院和非直属附属医院师资具有医师或其他同等级别医教系列职称，并承担教学任务的医务工作者。（非校医院） 此表与1-6-1、1-6-2不能重复统计。,（一）学校基本信息,8.表1-7 本科生基本情况（学年）,“生源类别”：港澳台侨学生和留学生均指具有学籍的全日制在校本科生。 “年级”：要求填报的数字格式，例如 “2016”。 学年内如有休学、参军等情况，不纳入统计。,（一）学校基本信息,9.表1-8-1 本科实验场所（时点）,此表为拆分后的新表，为基础表格。 本科实验场所需按单个实验室（房间）填报。 “实验场所代码

10、”：由学校自行编定，代码须唯一。 实验场所的面积统计改为“使用面积”。,（二）学校基本条件,1. 表2-3-1 图书馆 (自然年),数据项1-2：统计时间要求为时点。 数据项3-6项：统计时间要求为自然年。 “数字资源量”只统计电子图书和数据库，内涵与高基表一致。,（二）学校基本条件,2. 表2-3-2 图书当年新增情况 (自然年),“当年”：是指统计自然年，也即2016自然年内的图书数据变化情况。,（二）学校基本条件,3.表2-4 校外实习、实训基地 (时点),面向全校多个院系，院系(单位)号填写“000”，院系(单位)名称填写“不限定院系”。校内专业代码填写“000000”，校内专业填写“

11、不限定专业”。 “每次可接纳学生数”指的是一次最多可接纳该专业的人数。 “当年接纳学生数” 指的是学年内接纳该专业的人数。 同一基地可以在不同专业之间重复填报。,（二）学校基本条件,4.表2-7 本科实验设备情况 (时点),此表填报的是用于本科实验教学场所（表1-8-1）的设备情况。 教学实验仪器设备仅统计耐用时间在一年以上，单价1000元以上的用于本科教学的仪器设备（含软件）。,（二）学校基本条件,5.表2-9-1 教学经费概况 (自然年),本表中的三项数据均指全校经费情况，并不单指本科。 “教学经费”是指学校年初预算中用于教学的年底决算数。（2-9-2 教学经费支出全校值）,（二）学校基本

12、条件,6. 表2-9-2 教育经费收支情况 (自然年),“实践教学支出”“实验经费支出”+“实习经费支出”。 “其他教学专项”是指已列出的各类专项支出之外，用于教学的专项支出之和。专项之间不重复统计。 收入不含校内配套，只统计外部经费。 “生均拨款总额”指的是总数，而不是生均值 新增“经常性预算内事业费收入”。 本表除明确指出计算全校或专科相关收支情况外，均特指本科经费收支情况。 请注意经费单位为“万元”,（三）教师信息,1. 表3-2 相关管理人员基本信息 (时点),只需填报所要求五类（学生管理、教学管理、质量监控、就业管理、心理咨询）即可，不要求填报所有的管理系列人员。 教学管理人员和学生

13、管理人员要求填报学校和院系两级的工作人员。就业管理人员、质量监控人员和心理咨询人员只填写校级工作人员。 “学生管理人员”：院系专职辅导员的“职务”，需明确填写为“辅导员” 。,有关表格和内涵说明,（三）教师信息,2.表3-3-1 高层次人才 “高层次人才”：同一位老师如有多个不同称号，不同称号可重复填报,同一称号只需填最近一次（1-6-3人员可以录入）。 3.表3-4-1 教师教学发展机构 如有独立设置的二级机构，则填报此表。如无此表可不填。 4.表3-4-2 教师培训进修、交流情况 学年末未结束的培训进修，不需填报。 培训进修项目是否纳入统计，可由学校自定。重点关注对专任教师发展有较大作用的

14、培训进修项目即可。,（三）教师信息,5. 表3-5-1 教师主持科研情况(自然年),“项目性质”选择为横向时，“纵向项目类别”填报无 。 “项目经费”填报自然年到账经费数。 “国际项目经费”按转换后的人民币填报,如无则填0。 “结题验收或鉴定时间”可为预计结题时间。,（三）教师信息,6. 表3-5-3 教师发表的论文情况(自然年),“作者类型”为下拉选项，通讯作者计入在内，如第一作者与通讯作者为同一人，只需填报一次。 “收录情况”下拉选项进行了更新，仍只选择其中一种，学校自定。 最后四项主要为与国际评估、排名对接。 教师发表论文、专利、专著、获得科研奖励情况统计的都是自然年内的数据，请不要填报

15、多年数据。,（四）学科专业,1. 表4-1-1 学科建设(时点),博士、硕士二级学科点统计时，不含一级学科已覆盖的学科点；不含专硕、专博。 新专业不仅指当年新开办的专业，而且还包含毕业生不满三届的专业；由于专业目录调整名称的专业，不算新专业。,（四）学科专业,2. 表4-1-3 博士点、硕士点 (时点),目录外的学科代码应为六位，前四位为该学科所在的一级学科代码，第五位为“Z”，第六位为顺序号（从“1”开始顺排），“级别”选择“省部目录外二级重点学科”。（表4-1-4同理） 交叉学科代码规则：交叉学科代码为四位，前三位为“99J”，第四位为顺序号（从“1”开始顺排），“级别”选择“省部交叉重点

16、学科”。 （表4-1-4同理）,（四）学科专业,3.表4-2 专业基本情况(学年),填报表1-5-1中所有专业的最新版培养方案情况。 “专业培养计划学时与学分”学分、学时统计： 学分总数=集中性实践教学环节+课内教学+实验教学+课外必修+选修 学时总数=必修+选修课内教学+实验教学 实验教学学时学分包含课内实验教学活动的学时与学分。,（五）人才培养,1. 表5-1-1 开课情况 （学年）,统计学年内开设的本科课程。 “开课号”为教学班的编号，是唯一的，对应门次； “课程号”是对课程本身的编号，对应课程名称，也对应课程门数，在本表中可以重复。 “授课方式”中的双语、全外语授课均不含语言类专业的语言课程。 多位授课教师授同一门次课程时，填报时用英文分号隔开。 培养计划内实际开设的本科网络课程纳入统计。 “使用教材”为必填项，如课程无教材，则选择“无”。,（五）人才培养,2. 表5-1-2 专业教学实施情况表 （学年）,表5-1-2填报的是每个校内专业（大类）开设的专业课程。 注意“课程性质”要求，仅填报专业