四年级语文教案:你必须把这条鱼放掉

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1、四年级语文教案:你必须把这条鱼放掉 师:你们知道我叫什么名字? 生:薛法根 师:你是怎么知道的? 生:前面的宣传标语上有你的名字。 师:我们每个人都有一双眼睛,这双眼睛用来观察。 第一教时 师:我们学习一篇课文,看老师写课题。(必须两个字用红笔 写) (生跟老师一起写课题) 师:谁来读?(生读课题)和我们以前学的课文有什么不一样、 生:课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。 师:你有一个重要的发现。 生:必须两个字是用红笔写的。 师:猜猜老师为什么用红笔写? 生:是为了强调一个人说话的语气。 师:对,这是一个人说的话,一般在说的后边加上冒号。(板 书:)这是谁说的话?(爸爸)(板

2、书:爸爸) 师:爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声 读课文,遇到生字、生词看看课文后的生字表,划出带有生字的词, 放声读课文,让老师听到你读书的声音。 (生自学课文) 出示生字词:必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪 遵守规定夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁 师:谁来读? (一生读,读得很正确。) 师:老师没教你就会读了,你预习得真好,真了不起。 (又一生读,声音响亮,口齿清楚。) 师:你不但读得正确,而且每个字都读得很清晰,准确,读书 就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。 (生齐读生词。) 师:下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错,我们一起看 一下。(师

3、在黑板上写钓这个字,写到点时师特别强调)小朋友,看 一下,这个点就表示鱼饵。(又写钩字,写到撇折和点时强调)撇折 表示鱼钩,点还表示鱼饵。(学生书空写这两个字) 师:生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来,你能用这种 观察和比较的方法来说说这些字吗? 生:未和末 生:允和充 师:请你们把这两组字写到黑板上。 师:谁能在爸爸 _说:你必须把这条鱼放掉。这句话中的横线 上加一个词,爸爸是怎样说的? 生:爸爸低沉地说:你必须把这条鱼放掉。 生:爸爸斩钉截铁地说:你必须把这条鱼放掉。 生:爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。 生:爸爸意味深长地说:你必须把这条鱼防掉。 生:爸爸坚持自己的建议说:你

4、必须把这条鱼防掉。 师:自己的话叫意见,并且应该在意见后加一个逗号。请你把这 句话再说一次。 生:爸爸坚持自己的意见,说:你必须把这条鱼放掉 生:爸爸无可奈何地说:你必须把这条鱼放掉。 师:如果是无可奈何应该这样说了:你不放就不放吧。(众笑) 师:爸爸在怎样的情况下说:你必须把这条鱼防掉。说了后,汤 姆又是怎样做的?请你在_ 爸爸_说:你必须把这条鱼放掉。 _ 前后横线上各加一句话。快速默读课文。 (生默读课文。) 师:谁愿意交流自己的看法?生:在还没有允许钓鲈鱼的时候, 汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说:你必须把这条鱼放 掉。后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了。(这个学生说得结结巴巴,

5、不太连贯。) 师:去掉在和情况下这几个词,再把这三句话连起来说一说。这 样的表达会更清楚。(学生去掉了这几个词,说得更连贯了。) 生:正当汤姆想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截 铁地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的 余地也没有了,只好把鱼放掉。 师:你的记性真好,老师都没有你记得这么多。还有不同的说法 吗? 生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:你 必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。 师:无可奈何这个词用得好。 生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必 须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。 师:小朋友,这三句话

6、连起来就是课文的主要内容。第一句话是 起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须 想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚 文章的起因、经过、结果。 师:从同学们的回答中,我觉得两个字特别重要。(板书:钓 放)下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?课文哪几小节写汤姆 钓鱼? 生:一到四小节。 师:自由读课文一到四小节,要把它读好了,好的标准是把汤姆 钓鱼的情景读出来,让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。 指名一生读第一自然段。 师:他读得正确流利。看一下,汤姆和爸爸在什么时候钓鱼? 生:晚上。 师:我们中国人喜欢什么时候钓鱼? 生:早上。 师:外国人喜

7、欢钓鱼,但却是在晚上,这叫浪漫,要把夜幕初 垂,明月东升,汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再 来读一次,提醒你一下,明月、慢慢这两个词特别注意一下。 (生在老师的指导下读得很有感情,大有进步。) 师:你读得真好,老师要奖励你,奖励你什么呢?奖励你再读一 小节。 (生笑逐言开地读第二小节。) 师:看得出你是钓鱼的新手,谁再来读这一节。 (又一生读,有明显进步。) 师:现在你是钓鱼能手,什么是涟漪? 生:鱼饵抛下水面时,荡出的一圈圈波纹。(众惊叹。) 师:有一句话叫醉翁之意不在酒,鱼翁之意不在鱼,这叫情趣, 重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手? (又一生读,读得更好了。

8、) 师:他是钓鱼高手,还不是钓鱼专家,不近看到银色的涟漪,而 且要读到心里有涟漪。 (又一生读,读得更好。) 师:你读的时候心里一定有涟漪,才会读得这么好。心里有涟漪 看不见,那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读? 你读着读着,我心里也有涟漪了。 (生读第三小节。) 师:有一个词必须要读好,是哪个词?(一定)那是一种怎样的 心情?(欣喜)谁再来读这小节。 (又一生读第三小节。读得很有感情。) 师:(问该学生)谁投来赞赏的目光?(爸爸)请你再看看自己 的旁边,是谁投来赞赏的目光?(老师在旁边笑眯眯地看着该生。) 生:(恍然大悟)是老师投来赞赏的目光。(众笑) 师:读书就要这样,要读到老师和大家都

9、投来赞赏的目光,所 以,请你读完后再看看老师和大家。 (此生继续往下读,越读越投入。) 生读完了第四小节。 师:听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大,不是最大 的。谁再来读。 (又请了两个学生读,引导学生用不同的语气读哇这个词。学生 的朗读各不相同,有的短促,有的往上扬,但老师都肯定了学生的读 法。) 师:哇有不同的读法,只要把鱼的大读出来就可以了。好,就这 样自由地读一到四小节。 学生积极地朗读课文一到四小节。 师:大家读得很好,现在想考考大家会不会说。 逐组出示四组词语:套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处 划破水面沉入水中泛起涟漪 恢复平静察觉动静一阵惊喜 小心翼翼拖出鲈鱼 师:读读这几组词语,

10、看看有没有联系,快速把它记住。 (生积极记背这几组词语。) 师:谁能用上这几组词语,说说我是怎样钓鱼的? (一生用了这几组词语,基本上说清楚我是怎样钓鱼的,但用词 还不够灵活,说话不连贯。最后说:我钓上了一条大鲈鱼。) 师:这位同学钓鱼的动作有点生硬,有点像木偶。最后也是说钓 到大鲈鱼的,最好有点变化,因为,野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再 来说,这次,老师要把这几组词拿掉。 (又有两个学生说,一个比一个说得好,最后分别说:钓到了青 鱼和鲤鱼。) 师:如果老师出一个题目:我钓鱼你会写吗?要注意什么? 生:要注意用上准确的动词。 生:还要注意周围的环境。 师:对,写一件事情一定要写清楚动作,还要有周

11、围的变化以及 自己的心情,这样,才能把文章写具体、写生动。 第二课时 师:上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼,这一节我们重点研究 汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6 至 12 小节,其他同学要 注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如,你们看这句话:哇!一条 他从未见过的大鲈鱼!你能看出汤姆的心情吗? 生:很惊讶。 生:欣喜若狂。 师:你们看到汤姆的心里了,真了不起。 (一生开始读课文,读到爸爸话的时候,语气没有力量。) 师:这是一个温柔的爸爸。(众笑)你能再读一次吗? (生在老师的启发下,把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到为什 么?汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时,师插话。) 师:这是第一次写汤姆

12、的心情。想一想,此刻,汤姆的心情是怎 样的? (生读到慢吞吞时,师打断。) 师:这是写汤姆的什么?(动作) (生读到汤姆叹了口气时,不自觉地加了一个哎。师插话) 师:你为什么哎? 生:我觉得自己就是汤姆,很难过、很伤心。 生:我还补充一点,汤姆觉得很可惜。 师:课文中一共几处写到汤姆的心情? 生:三处。 师:这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中,让我们读读这些 句子,体会汤姆心情的变化。为什么?汤姆很不情愿地嚷起来。这句 话可以看出汤姆怎样的心情? 生:不情愿。(师乘机板书:不情愿) 师他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。 可以看出汤姆怎样的心情? 生:无可奈何(师板书:无可

13、奈何) 师:汤姆叹了口气,心想:我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。 可以看出汤姆怎样的心情? 生:遗憾 师:你还知道遗憾这个词,真了不起。(板书:万分遗憾) 生:非常失望 师:这个词也说得很好,我也把它写下来。(板书:失望) 生:汤姆觉得很可惜 生:惋惜 生:倒霉 师:你为什么觉得汤姆倒霉? 生:因为汤姆想,如果晚来两个小时,就能把大鲈鱼带回家了, 而现在,却必须放了鲈鱼,我可以用一个成语形容汤姆此刻的心情: 万念俱灰(众惊叹) 师:如果我是汤姆,我也舍不得把鱼放掉。好,下边我们演一演 汤姆和爸爸的对话。这次,就让你们便宜一点,我演儿子,你们演汤 姆。(众笑)先读读爸爸的的话,谁先记住,谁就演爸爸。 (生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。) 师:(扮演儿子)拿出一张纸当鱼,作势往上拖。 生:(扮演父亲)孩子,你必须把这条鱼放掉。 师:为什么? 生:现在是晚上能10 点

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