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1、第三章 教师板书与写作技能,第一节 规范汉字的书写 第二节 教师的板书技能 第三节 教师常用文体的写作,第一节 规范汉字的书写,一、书写规范汉字,2001.1.1起实施的中华人民共和国国家通用语言文字法明确规定：中华人民共和国的通用语言是普通话，通用文字是规范的汉字。,二、正确使用汉字 （1）运用规范汉字，不用异体字、繁体字 （2）不写错别字 （3）“三笔字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）的书写是教师从教的基本功,第二节 教师的板书技能,一、板书概述 （一）板书简史 起源：西方（1809年在费城出现的算术书说：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方。班级里的学生，围在它的周围学习。” ） 中
2、国：有黑板与板书的记载最早见于1902年的钦定学堂章程，其中就有“应备黑板”的规定。 （鲁迅先生把板书比作活的电影，认为“用活电影来教学，一定比教员的讲义好” ）,50年代，前苏联教育家普希金所创的教授法传入中国，各中小学教师更进一步认识到板书是进行教学的一种有效手段，板书教学引起广泛的重视。 80年代后期到90年代中期，板书研究达到一个高潮，研究成果颇多。例如1985年钟为永和王世臻分别编写出版了中学语文板书设计和小学语文课堂板书设计及应用 1990年，王松泉教授出版了国内第一本系统研究板书艺术的理论专著语文教育板书学，1995年他在此基础上，又写出了板书学，这两本专著是对我国板书发展史的一
3、个总结与概括，也为后来板书教学的研究与实践奠定了良好的基础。,（二）概念界定,板书是教师课前根据教学目的的深入钻研教材、精心设计，在教学过程中配合语言、媒体等，运用文字、符号、图标等在黑板上向学生呈现教学要点或讲授提纲的教学行为方式。 一般表现为三种形式：板书、板演、板画。,板书：教师写在黑板上的文字，这是各科教学普遍采用的一种形式； 板演：教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，是自然科学教学常用的一种形式；（例：小学老师向学生讲解加法分配率的推导公式，通常所采用的板书方法就是板演法。（a+b）*c=a*c+b*c 板画：教师在黑板上绘画各种图形、符号和表格等。 例：在讲解排列与组合时
4、，从、 、 三个图形中任选两个不同的图形，共有多少种不同的方法？这时老师就会在黑板上画出以下几种不同的选择： （1） （2） （3）,1、体现教学意图，突出教学重点,3、表达形象直观，加深学生印象,4、深化课文内容，增强学习效果,5、节省教学时间，提高教学效率,2、显示教学思路，有利巩固记忆,（三）板书的作用,1、体现教学意图 突出教学重点,教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。,2、显示教学思路 有利巩固记忆,教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学
5、效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书春：,春 朱自清,一、盼 春： 盼望 来 近,二、绘 春:总 写： 山 水 太阳 春草图：钻 嫩 绿 春花图：满 蜜蜂 蝴蝶（侧面描写） 春风图: 抚摸 泥土气 花香 鸟唱 童笛 春雨图：寻常 树叶绿（亮）草青（逼） 房屋（静） 迎春图：舒活 抖擞 一年之计在于春,三、颂 春: 象娃娃（新） 象小姑娘（美） 象青年（有活力）,3、表达形象直观 加深学生印象,板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下
6、深刻印象。,4、深化课文内容 增强学习效果,好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如驿路梨花板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。,驿路梨花 彭荆风,小茅屋,我和老余（修葺),瑶族 老人（送粮）,梨花姐妹（照料）,解放军（盖）,三、板书的内容和基本形式 （一）教学板书内容 1、教学材料的内在逻辑结构 是指教学材料各组成成分的关系系统，是教材知识体系的反映。一般有如下几种组合： 时间顺序 空间顺序 因果关系 总分关系 对比关系 多种关系,时间顺序 以时间顺序为主体的教学内容，板书时要抓住时
7、间顺序来设计。 如生产力和生产关系因社会制度的变化、记叙文中事物的发生、发展、高潮和结局等。一般用提纲式、表格式、线索式、语词式等来表示。示例,世界历史“朝鲜”一节的板书 前 新 罗 676 后 936 李朝（国号：朝鲜） 分裂 统一 高丽王朝 （李成桂） 三 百 齐 新罗初 三 16世纪末 国 高句丽 步统一 国 实行田柴科制度 壬辰抗日卫国战争,空间顺序 以空间关系为主线的教学内容，板书时要抓住空间关系来设计。 如记叙文和说明文中对人物和事件的描写和说明，不同地域的地形、气候、经济发展等。这些内容往往采用表格式、线索式、图示式板书。示例,核舟记一文的板书： 总 分 总 具体写核舟的精妙和雕
8、刻家的精湛技艺 赞 概说王 正面（详） 背面（略） 叹 叔远技 雕 艺的奇 船头 船舱 船尾 题名：篆章 刻 巧和核 技 舟的主 佛印：苏：黄： 蓬 窗 右者：楫：左者 钩 艺 题“大苏 卧、屈 执 （上）（旁） 执 画 高 泛赤壁” 支、竖 抚 指 对 仰 横 抚 了 超 联 倚 卧 视 了 首尾呼应,因果关系 教学材料是以因果逻辑关系展开的，其板书也应抓住因果关系这条主线来设计。 如社会变迁的原因分析，历史事件的前因后果等。这种内容常用语词式、线索式、图示式等板书。示例,14-15世纪意大利资本主义萌芽的板书： 意大利资本主义的萌芽 经济条件 政治条件 资本 劳动力 反封建斗争 意识形态
9、反封建斗争 开辟新航线 圈地运动 宗教改革 农民战争 殖民掠夺 资本主义 新文化运动,总分关系 教材内容主要是以包含和被包含或整体与部分的关系展开的，则板书结构要体现总分关系。 如数学原理的推理，社会形态的分析，人物性格的归类分析等。这些内容常用语词式、线索式等板书形式。示例,“线与线的位置关系”的板书 线与线的位置 同一平面 不同平面 （异面直线） 相交 平行 一般相交 垂直平行,对比关系 教学内容用对比关系展开，板书时要抓住对比关系（并列、相反、相补）结构。 如两个人物的性格、两件事情的发生发展，两种历史现象等的比较与对照，这些内容多采用表格式、语词式、线索式板书形式。示例,一件小事一文的
10、板书： 国家大事：不留痕迹（增长坏脾气） 对比 （略） 一件小事：忘记不得（却有意义） 一件 车 夫：立住、放、扶、搀、毫不踌躇 小事 对比 （详） （小事 “我”： 责怪、憎恶、震动、异样感觉 不小） 怕敢想到自己：姑且搁起、不能回答 对比 （略） 努力想到自己：教我惭愧、催我自新,多种关系 教学内容可能同时兼容了时间顺序、空间关系、总分关系、对比关系等多种逻辑关系。 如记叙文中的多条线索，历史事件的错综复杂，生物群落及食物链等。示例,故乡一文的板书： 开端：我见到故乡时的悲凉心情阴晦苍黄 萧索悲凉 母亲高兴 凄凉 紫色圆脸 小毡帽 银项圈 天真 少年 红活圆实的手 怕羞 我来故乡 闰土 无
11、穷无尽的稀奇事 活泼 发展： 中年 灰黄的脸 皱纹 红肿的眼 木偶 所见所闻 松树皮的手 瑟索 凄凉 迟疑 人 杨二嫂圆规 鄙夷 结局：我离开故乡时所感惘然 悲哀 朦胧 希望,（2）教学的重点和难点 有机地融合在板书的结构中。 （3）教学内容的补充说明 背景资料或其他的信息。如语文中的典故、数据、同类词的用法，政治课教学中的社会现象等。 一般出现在副板书中。,（二）板书呈现的主要格式 是指板书的规格和样式。它是在板书内容确定后，教师将板书内容用文字、图表、符号等加以组合并呈现出来的样式。几种常用格式类型： 提纲式 词语式 表格式 结构式 放射式 辐合式 对称式 回环式 图示式 板画式,提纲式：
12、,矛盾的同一性和斗争性 一、矛盾的定义 1、矛盾斗争性的含义 事物内部既对立又统一的相互关系。 矛盾双方对立、排斥、斗争的状 二、矛盾的同一性 态和趋势。 1、矛盾同一性的含义 2、矛盾斗争性的表现形式： 事物内部对立因素相互联系、相互 矛盾形式由矛盾的不同性质决定。 吸引的趋势。 （1）对抗性 2、矛盾同一性的表现形式多种多样 （2）非对抗性 （1）对立双方在一定条件下相互依存 四、矛盾同一性和斗争性的辨证关 （2）对立双方在一定条件下相互贯通 系 （3）对立双方在一定条件下相互转化 对立是同一中的对立、同一是 （4）矛盾转化的条件依矛盾的特殊性 对立中的同一。 质而定，是具体的、现实的、多
13、种多样 的。 三、矛盾的斗争性,词语式： 忘我无私 铁匠 三代人 三十年前正月十八吃元宵 铁锤 （形似） 两件事 （神似） 现 在正月十八吃元宵 小锤儿 代代相传,表格式：,混合物的分离方法,药,放射式：,十里长街送总理 人多 概括 个个悲痛 等灵车 老奶奶 具体 年轻夫妇 真 送 红领巾 实 无比热爱 灵车：庄严、肃穆 具 无比悲痛 望灵车 情景：目光移动、不约而同 体 回想： 检阅、欢送 动作： 追、站着站着 送灵车 心情： 希望希望,辐合式：,守财奴 为了财产，决定诱哄亲生女 夺匣为财拼命 为了财产，抢夺女儿梳妆盒 为了财产，假意温顺待妻子 守财 夺劝爱财如命 为了财产，剥夺女儿继承权 亡命 为了财产，吝啬家风训女儿 夺命视财如命 为了财产，终成金钱殉葬品,贪婪 自私 虚伪 卑鄙 狡诈 凶残,对称式：,渔夫的故事 以诚
