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1、北师版一年级下册阅览室教学设计1、 教学目标（1） 知识与技能：探索并掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，进一步 体会计算方法的多样化。（2） 过程与方法：在创设的情景中动手操作与观察来掌握计算方法。（3） 情感态度与价值观：通过创设情景，让学生自主积极地投入到活动中去， 并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。2、 教学重难点（1） 教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。（2） 教学难点：个位不够减，要向十位借一。3、 教学准备：计算器、小棒、投影仪。4、 教学课时：两课时5、 教学过程第一课时师：孩子们，你们喜欢看书吗?生：喜欢。师：那今天我们一起去学校阅览室，看一看在哪
2、里会遇到什么数学问题？（课件出示：书中的表格）师：孩子们，观察观察这个表格，它记录了几种书的借阅情况？生：3种师：那你们再仔细观察，还能发现什么信息？生：我发现儿童画报原来有30本，借走了7本。师：你们现在已经获得了很多的数学信息，能不能根据这些信息提出数学问题呢？生1： 儿童画报还剩多少本？生2： 故事书还剩多少本？师：同学们提出来这么多的问题，那今天我就来解决这些问题？首先，第一个问题：儿童画报还剩多少本？师：要知道儿童画报还剩多少本?我们必须知道那两个数学信息？生1：原来有儿童画报30本。生2：儿童画报被借走了7本。师：这两个同学都观察的很仔细，那我们要求儿童画报还剩多少本，应该怎样列式
3、？生：307师：其他孩子同意吗？生；同意。师：那我们应该怎样计算“307”呢？同学们自己算一算，赶快行动起来。师：有没有同学计算出来了？等于多少了？生：23师：老师也不知道这是不是正确答案，我们用小棒来验证验证。请一个同学上来摆一摆。生：先摆3捆小棒，表示30。减7，就要从中拿走7根。师：可是我们现在的小棒都是一捆一捆的，没有单根的小棒怎么办？生1：可以把其中的一捆小棒拆开。师：那一捆小棒里面有多少根小棒？生：10根。生1继续说：把一捆小棒拆开，变成十根小棒，拿走其中的七根，还剩3根小棒，与俩捆小棒合在一起是23根小棒。师：从十根里面拿走了7根小棒，用算式应该怎样表示？生：107=3师：那现在
4、我们一共还剩下多少根小棒？生：23根。师：用算式怎样表示？生：20+3=23师：我们除了用小棒来解决307等于多少这个问题，还有没有其他方法来解决它？生：计数器师：老师请一个同学上来拨一拨计算器。师：你能告诉其他同学你是怎么拨的吗？生：首先在十位上拨3颗珠子，表示30 ，因为要减7，个位上没有珠子，所以从十位拨走一颗珠子到个位，个位上就变成了10颗珠子，然后再拨走7颗珠子，所以最后就等于23。（教师适当引导）师：来，我们在一起回顾一遍（教师在黑板上画计数器，并画出过程），同时提问减7是在个位上减还是十位上减。生：个位上。师：除了用这两种方法来解决307等于多少，还有没有其他方法？生：列竖式师：
5、列竖式应该注意什么？生：相同数位对齐，从个位加起、减起。师：那孩子们赶快行动起来。把数学本拿出来，做在数学本上。老师请一位同学上来做一做。师：时间到，头抬起来。生：我就抬起来师：我们来检查检查这位同学做的对不对。首先相同数位要对齐，别忘了写运算符号，然后从个位减起，我们来看一看，个位上0减7不够，怎么办？生：向十位借一。师：那我们要向十位借一，就要用一个符号来表示我们向十位借了一，有没有同学知道应该怎样表示？生：在十位的上面画一个圆点。师：看来有些同学已经知道了这个秘密，我们要在这个被借走一的十位的正上方画一个圆点，这个圆点就叫做“退位点”，有没有同学告诉老师，这个退位点表示什么意思？生：表示
6、向十位借走了一。师：向十位借一到个位，个位就变成多少了？生：10师：那现在个位上就变成了几减几？生1：107=3师：那我们再来算十位，十位等于多少？生1：2师：为什么等于2呢？生：因为十位上已经借走了一个十到个位上，所以只剩两个十。所以写2。师：这位孩子真能干。我们再来回顾一遍。先算个位，0减7不够，向十位借一作十，107等于3，再算十位，3被借走1还剩2,2减0等于2，所以30减7等于23。师：看来第一个问题已经被我们成功法解决了，我们继续来解决第二个问题：故事书还剩下多少本？孩子们你们来观察表格中的数学信息，能自己列式吗?生：258师：25表示什么？8又表示什么？生：25表示原来有故事书2
7、5本，8表示故事书被借走了8本。师：那为什么要用减法呢？生：因为要求还剩下多少本故事书，所以用减法。师：回答的非常好，那你们能自己计算计算258等于多少？请同学们用计数器来算一算。请一位同学上来。师：我们来看一看这位同学是怎样拨的计数器，这位同学首先在十位上拨了2颗珠子，再在个位上拨了5颗珠子，表示我们这里的25，然后要减8，个位上只有5颗珠子，不够，所以要从十位拨走一个珠子到个位，那现在个位上有几颗珠子？生：15师：真能干，因为我们原来就有5颗珠子，向十位借了一个珠子到个位，就变成了15颗珠子，所以15减8得7，十位还剩多少个珠子？生：1颗师：所以258=17师：我们再用竖式来检验一下我们的
8、得数对不对，赶快在数学本上列竖式，算一算。老师请一位孩子上来做一做。师：我们一起来看一看这位孩子做的对不对，首先相同数位要对齐，先算个位，个位上的5减8不够减，向十位借1当十，在十位上方画一个退位点，个位变成10+5=15，再减8等于7，在算十位，2被借走1还剩1，1减0等于1，所以25减8等于17。师：老师还有另一种计算方法，聪明的你们想知道吗？生：想。师：那仔细听老师说哦！老师把25分成15和10 ，用15减8等于7，再用10加7等于17。看一看老师的这种方法是不是就把这道题转化为我们之前学习过的20以内的加减法了。生：是的师：这也是一种计算方法，利用数的组成，把他们转化为我们学习过的20
9、以内的加减法。师：同学们，看一看这两道题，想一想我们今天都学习了什么？（引导学生说出两位数减一位数的退位减法）六、板书设计阅览室儿童画报还剩多少本？十位 个位307=23（本）107=3 20+3=23 2 3第二课时 师：孩子们，你们喜欢吃玉米吗？生：喜欢。师：过一段时间又到了玉米收获的季节，我们看一看小熊他们在做什么？生：收玉米师：从这幅图中，你们发现了什么数学信息？生1：小熊妹妹收了35个玉米。生2：小熊哥哥比小熊妹妹少收8个。师：根据这些数学信息，你们能提出哪些数学问题？生：小熊哥哥收了多少个玉米？师：这个问题提的非常好，要求小熊哥哥收了多少个玉米，我们首先应该找到那个数学信息？生：小
10、熊哥哥比小熊妹妹少收8个玉米。师：那我们还需要知道那个信息？生：小熊妹妹收了35个玉米师：那这道题实际上就是求什么？生：比35少8的数是多少.。师：比35少8的数，这个数一定比35大还是小？生：小师：我们把这样的数叫什么？生：较小数师：求一个较小数，用什么法？生：减法师：那应该怎样列式？生：388师：非常好，请同学们翻到书第76页，把算式写上，并在这道题的旁边，列竖式，算一算358等于多少？请一个同学上来做一做。师：孩子们，都完成了吗?你们算出来等于多少？生：27，我们一起来看一看这位同学的竖式对不对师：首先相同数位要对齐，从个位减起，先算个位，个位上的5减8不够减，从十位借一作十，15减8等
11、于7，再算十位2减0等于2，所以358等于27师：和这位孩子一样的请举手?师：我们来看一看小熊妹妹和小熊弟弟是怎样列式的，他们列的正确不正确？生：不正确师：错在哪里？生：个位上应该是5减8，它用的是8减5，所以错了。师：这位同学观察的可真仔细。第一个算式他用85，应该是58。师：我们继续来看一看第二道题，观察他做的对吗？生：不对师：为什么？生：十位应该是2，因为个位不够减，向十位借了一，所以十位应该是3减1等于2.师：看来很多同学都可以当小老师了，你们观察这两道题，能告诉老师在计算两位数减一位数的退位减法的时候，应该注意哪些问题？生1：相同数位要对其，从个位减起.生2：个位不够减，向十位借一生
12、3：计算十位时，不要忘记减去被借走的1师总结：1相同数位要对齐，从个位减起。2、个位不够减向十位借1后，计算十位不要忘记减去被借走的1。3、个位不够减向十位分成借1后，用10加个位上原来的数，在减一位数。师：所以同学们在做题的时候一定要仔细。在这个时候淘气说我还有和你们不同的方法，我们一起来看一看淘气是怎样计算25减8的。看了这幅图，有没有同学知道淘气是怎样做的？生：淘气是把8分成5和3，35减5等于30,30减3等于27。师：那现在老师就要来检验你们把这些知识掌握好了没有。（带领学生做书上）北师版一年级下册跳绳教学设计1、 教学目标（1） 知识与技能：1在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数
13、减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。2、能运用所学知识解决有关实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步解决有关简单实际问题的能力。（2） 过程与方法：经历探究两位数减两位数的退位减法的计算方法的过程，培养学生知识迁移的能力，逐步掌握计算方法。（3） 情感态度价值观：在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，启发学习数学的兴趣。2、 教学重难点（1） 教学重点：掌握两位数减减两位数的退位减法的计算方法。（2） 教学难点：理解两位数减两位数的退位减法的算理。3、 教学准备：课件、计数器4、 教学过程师：同学们，你们在每周五下午大课间的时候都会做一些什么体育运动？生1：踢毽子生2：跳绳师：
14、看来你们的大课间很有趣，今天，老师给大家带来了3个新朋友，我们来看一看他们在玩什么？生：跳绳师：那今天我们就在跳绳中学习我们的新知识。师：这三个小朋友正在进行跳绳比赛，老师吧他们跳绳的情况整理成了表格形式，那么，从表格中你得到了哪些数学信息？生：小红跳了40下，小亮跳了28下，小东跳了21下。师：非常棒，那么你们能根据这些数学信息提一些数学问题吗？生1：小红比小亮多跳多少下？生2：小亮比小东少跳多少下？生3：小东比小红少调多少下？（教师选择性的把有关问题进行板书）师：那我们先来解决“小红比小亮多跳多少下?”要求小红比小亮多跳多少下，我们必须知道哪些信息？生：小红跳了40下，小亮跳了28下师：非
15、常棒，很快就把我们的关键信息找到了，那这道题实际上是求什么？生：40比28多多少？师：也就是说40和28在做比较，两个数在做比较，应该用什么法？生：减法。师：那应该怎样列式？生：4028师：非常棒，看来以前学习的知识还没有忘记。那你算出得数是多少吗?赶快行动起来。师：请一位同学说一说你的得数是几，怎样计算的？生：4020=20 208=12，所以4028=12师：这位同学把28分成20和8，并采用连减法来计算这道题，非常棒。这也是一种计算方法，那现在请同学们用另一种计算方法，拨计数器，来解决这一道题。请一位同学上来画一画。说一说你是怎么拨的？生：我首先在十位上拨了4颗珠子，个位上没有拨，表示40，然后要减28，从个位减起，个位上的0减8不够减，就要从十位上借一（退一？）当十，现在，个位上有
