感受自然——《走进秋天》

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1、感受自然走进秋天、课型：作文课 、教学目标 ： 、 认识秋天 、 描绘秋天 、 感悟秋天 （说明：确定这样的教学目标 ，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。） 、教学方法： 在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。 、课前准备： 学生：、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。 、搜集有关秋天的词语。 、搜集古人和今人

2、描写秋天的精彩文章或诗篇。 教师：、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。 、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 、课时：1课时 、教学设计 ： 一、激发兴趣 导入 学习 教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。 提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？ 请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。 从而导入 现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节走 进秋天作文课，同时明确这节课的教学目标 就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。 （说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分

3、调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标 ，使学生明确学习的方向。） 二、资源共享 认识秋天 、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。） 、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。） 、最后教师补充，用多媒体展示画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。 （说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标 。） 三、探究合作 描绘秋天 、让学生自

4、己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。 、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。 、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。 片段1：峻青秋色赋 秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富 有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好 看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。

5、 方法： 1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。 2）、视觉：颜色（大小、形状、图案） 3）、修辞：比喻、对比。 片段：奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的 秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 方法 1）、融入情感：喜、怒、哀、乐。 2）、要有层次：整体局部、远近等。 3）、要善于联想和想象。 4）、修辞：拟人。 4、学生看画面描绘秋天。分两步： ）可以用“秋”字来描绘。 ）不着“秋”字，尽显秋意。 （通过以上二个环节，从而完成第二

6、个教学目标 描绘秋天。） 四、心灵涌动 感悟秋天 、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。 落叶 隋（孔绍安） 早秋惊落叶，飘零似客心。 翻飞未肯下，犹言惜故林。 （说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念） 秋水 沈天鸿 我总是说：秋水在远方 总是忘了 这句话就是秋水 我说这句话时正是夏季 这句话一出口 秋水就已淹没了 我的脚背 站在秋水里我总是说： 秋水在远方 日子，就是这么过去 （由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。） 、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。 如：由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦 。 由秋天的天空

7、联想到人应该有广博的胸襟。 由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。 （这是情感态度和价值感的显现，强调学生的个体独立思考，通过对秋天的深入思索，激起学生内心的狂澜，来表达自己对秋天的独特感受和真切体验，敢于发表自己的意见，善于与人交流，并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。） 五、作业 ： 把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文，写成一篇散文。 六、结语： 教师：这节课，我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟到了秋天的深远，单单一个秋天，就让我们如此动容，那么，春天、夏天、冬天又何尝不是呢？这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。 最后

8、，希望我的学生勤于耕耘、勤于收获，每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。 （这样设计是为了拓展学生学习的空间，让学生永远带着思索去生活，并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。） 七、教学反思 这节课的成功之处在于能够调动学生学习作文的兴趣，刺激学生早已麻木的感官，让学生有意识地观察自然界，并作出相应的反应，学会亲近自然并善待自然，并从中有所感悟；同时，注意引导学生学会积累，有意识地培养学生学会借鉴，吸收前人的写作精华，达到传承与发展的统一。 本节课的不足之处是由于客观条件的限制，不能带领学生亲自投入到大自然的怀抱中，学生只能

9、在林立的楼群中寻找秋意，只能通过画面来认识秋天。 总之，这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性，在教学过程 中，力求发挥学生的主动性和创造性，力求体现教师在教学中的引导者和组织者的角色，并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。 作者邮箱： 、课型：作文课 、教学目标 ： 、 认识秋天 、 描绘秋天 、 感悟秋天 （说明：确定这样的教学目标 ，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。） 、教学方法： 在

10、教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。 、课前准备： 学生：、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。 、搜集有关秋天的词语。 、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 教师：、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。 、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 、课时：1课时 、教学设计 ： 一、激发兴趣 导入 学习 教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。 提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？ 请同学讲述自己的喜好，并说明其

11、原因，与大家交流。 从而导入 现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节走 进秋天作文课，同时明确这节课的教学目标 就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。 （说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标 ，使学生明确学习的方向。） 二、资源共享 认识秋天 、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。） 、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。） 、最后教师补充，用

12、多媒体展示画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。 （说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标 。） 三、探究合作 描绘秋天 、让学生自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。 、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。 、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。 片段1：

13、峻青秋色赋 秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富 有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好 看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。 方法： 1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。 2）、视觉：颜色（大小、形状、图案） 3）、修辞：比喻、对比。 片段：奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的 秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 方法 1）

14、、融入情感：喜、怒、哀、乐。 2）、要有层次：整体局部、远近等。 3）、要善于联想和想象。 4）、修辞：拟人。 4、学生看画面描绘秋天。分两步： ）可以用“秋”字来描绘。 ）不着“秋”字，尽显秋意。 （通过以上二个环节，从而完成第二个教学目标 描绘秋天。） 四、心灵涌动 感悟秋天 、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。 落叶 隋（孔绍安） 早秋惊落叶，飘零似客心。 翻飞未肯下，犹言惜故林。 （说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念） 秋水 沈天鸿 我总是说：秋水在远方 总是忘了 这句话就是秋水 我说这句话时正是夏季 这句话一出口 秋水就已淹没了 我的脚背 站在秋水里我总是说： 秋水在远方 日子，就是这么过去 （由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。） 、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。 如：由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦 。 由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。 由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。