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1、1 美学与美育形成性考核册作业参考答案美学与美育形成性考核册作业参考答案 美学与美育形成性考核册作业 1 参考答案美学与美育形成性考核册作业 1 参考答案 一、填空一、填空 1.(席勒)在美育书简一书中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未 有的高度。 2.美的四个基本特征是符号性、(无功利性)、形象性和感染性。 3.美感是多种心理的协同运动而形成的一种精神上的自由感，在本质上是对(人的本质力量) 的肯定。 4.以(孔子)为代表的儒家美育观对后来的中国美学理论影响最大，其人格理想是尽善尽美的 “君子”全国大学。 二、单项选择题（每题二、单项选择题（每题 1 分，共分，共 8 分）
2、分） 1.本质论美学的代表人物是古代西方哲学家（A） A.柏拉图B.鲍姆加登C.黑格尔D.贺拉斯 2.在 20 世纪 8090 年代以“艺术意境”、“节奏”等概念产生广泛而重要影响的中国现代美学 家是（C） A.朱光潜 B.蔡仪 C.宗白华 D.电大专科形考作业答案 3.关于悲剧的本质，黑格尔的观点是（B） A.悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量。 B.悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“永恒理性”的胜利。 C.人生在世就是痛苦，只有泯没欲望，才能于苦海脱身。D.悲剧是将人生的有价值的东西毁 灭给人看。卓越 4.在中国，自然事物真正作为审美对象进入人的视野是在（B） A.先
3、秦时期 B.魏晋南北朝 C.唐朝 D.宋朝卓越人社 5.中国晋宋时代提出“畅神说”的著名画家是（C）A.王维 B.刘勰 C.宗炳 D.钟嵘 6.认为自我的象征性实现会给人带来瞬间欣喜若狂如痴如醉的“高峰体验”的人本主义心理学 家是(B） A.弗洛伊德 B.马斯洛 C.阿恩海姆 D.克罗齐 7.20 世纪中国美育的历史使命体现在（A） A.人的启蒙和解放 B.建立美育学科 C.社会整合与文化认同 D.以情动人，以理服人 8.被称作现代中国“美育之父”的是（C）A.梁启超 B.王国维 C.蔡元培 D.鲁迅 三、名词解释（每题三、名词解释（每题 4 分，共分，共 16 分）分） 1.美学：是一门突出
4、地运用形象、具体和体验方式，通过具体审美活动（美、美感和艺术） 研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科。 更简洁地说， 美学是通过具体审美活动研究研究 人的感性的活生生的整体形象的人文学科。 2.阳刚与阴柔：阳刚与阴柔是中国古典美学中的一对重要范畴。它们与西方美学中的崇高和 优美相似，但并不完全等同，具有鲜明的民族文化特色。阳刚之美是偏重于动态和力感的美，阴 柔之美是偏重于静态和柔感的美。卓越人 3.审美通感：又称审美统觉或审美联觉，是在审美知觉中各种感觉的通串、渗透和挪移构成 2 的协同运动，是审美知觉的整体性的表现。 4.“净化”说：是亚里士多德对于悲剧的理解。他认为悲剧可以像宗教一样使
5、人一开始“就卷 入迷狂状态，随后就安静下来，仿佛受到了治疗和净化”。亚里士多德将这种心理感受称为“无害 的快感”加以肯定，认为它有益于人的健康和社会的稳定。 四、判断正误，并简述理由（每题四、判断正误，并简述理由（每题 6 分，共分，共 12 分）分） 1.人是社会美的中心，自然美是与人类无关的美。 （） 提示 ： 自然是人类符号实践的对象，自然美归根结底取决于自然在人类符号实践中所体现的 价值。人类通过符号实践使得自然逐渐成为体现人的自由的生命活力的符号。正由于如此，自然 才成为人类的审美对象。 2.美育与德育一样，都是教育的基本形式，二者完全可以相互替代。 （） 提示：两者目的的差异：美育
6、侧重于培养人的审美能力；德育侧重于培养人的道德操行和思 想倾向。两者方式的差异：美育着重于以活的形象来潜移默化地感染人；德育侧重于道德理性的 说服教育。两者效果的差异：美育的效果在于浸润人心；德育的效果在于使人服从。 五、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题五、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题 6 分，共分，共 36 分）分） 1.西方美学的发展经历了哪些阶段西方美学的发展经历了哪些阶段？ 答：西方美学的发展经历了五个阶段：本质论美学、神学美学、认识论美学、语言论美学、 文化论美学。 2.美的感染性体现在哪些方面？美的感染性体现在哪些方面？ 答 ： 美的感染性意味着交感。交感是指主
7、客体之间发生的一种双向感动过程。美的感染 性意味着动感。动感是人与世界，心录与事物之间的动态作用过程。美的感染性意味着精神性 快感。 精神性快感不同于生物本能的满足， 而是一种精神的愉悦和升华， 属于精神的解放和自由。 3.艺术美的基本特征是什么？艺术美的基本特征是什么？ 答 ： 艺术符号中形式和意蕴的统一艺术创作中创造和规范的统一。艺术接受中个体和 社会的统一。 4.日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？ 答 ： 日常心理与审美心理既有区别又有联系，其区别在于日常心理是人对客观对象作出的实 用功利和逻辑认知的反应。 审美心理是人对客观对象作出的美
8、感的反应。 其联系在于人类对事物 的功利态度、认知态度优于美感的态度，审美心理是日常心理的升华，是功利态度、认知态度向 审美态度的转化， 审美态度的确立将日常心理转化为审美心理， 主体就采取无功利和非概念的姿 态对事物进行审美观照，这种无功利和非概念的审美活动，是一种自由的精神活动 5.为什么说审美活动离不开直觉？为什么说审美活动离不开直觉？ 答 ： 直觉是审美活动的基础，审美活动自始自终都离不开直觉。审美直觉是美感心理的门 户。感受是一切心理活动的起点，作为特殊感受审美直觉是美感心理的起点。审美直觉是审美 意象诞生的前提。 审美直觉是对事物感性形式的观照， 这种过程就是主体情感与对象形式的同
9、构。 审美直觉指向意义。审美直觉是美感心理的门户。有直接的感受，才有强烈的情感，有情感驱动 着想象，想象所建构的符号宇宙象征着人类的价值与意义。 6.审美体验有哪些特征？审美体验有哪些特征？ 答 ： 审美体验具有原构性。即审美体验具有原始建构的性质。审美体验具有历构性。即 3 审美体验具胡历史建构的性质。审美体验具有超构性。即审美体验具有超越现实、超越个性而 进行意义建构的性质。审美体验具有预构性。即审美体验具有预先建构未来形象的性质。 六、论述题（从理论和实践结合的角度来论述问题。每题六、论述题（从理论和实践结合的角度来论述问题。每题 12 分，共分，共 24 分）分） 1.论述美感活动中主
10、体和对象的互动关系。论述美感活动中主体和对象的互动关系。 答 ： 美感是人对美的事物的感受。在审美活动中，主体不是作为被动的接受者消极地等待主 体的反映，在美感活动中，主体具有强烈意向，对象具有丰富生命，二者互相呼唤和应答，同时 又互相建构和塑造，由此形成了动态的审美体验过程，这种互动关系体现在以下三方面 ： 主体 和对象相互呼唤和应答。主体期待对象，对象诱惑主体展开了呼唤与应答的交流活动。在这种积 极的、能动的交流中产生了美感，例如中国古典学家运用“物感”来描述对象对主体的积极影响， 运用“感物”来描述主体对对象的能动作用，自然之气变化无穷，这生动变化的事物撼动人性情， 而对事物的感受和评价
11、，渗透着主体精神的感觉，则积极回应并浸染事物。主体与对象互相建 构和塑造。对象改变了主体，主体也改变了对象。 对象对主体的改变，是指对象刺激主体，引发主体感觉的运动，激活主体情感。对象的不同 存在方式和呈现形态建构并塑造了主体的不同美感心理， 主体对对象的改变是指主体通过感觉赋 予对象以情感生命，使对象成为活的形象。“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”这诗句就生动 地体现了人对自然对象的这种充满人情味的积极交流和塑造。 主体和对象的互动推进了审美体 验过程。随着审美体验过程的推进，对象展示出它的丰富形态，主体表现出他的复杂情感，这种 情形在艺术创造活动中得到了最充分的体现。 2.何谓审美能力？
12、举例说明美育是如何提高人的审美能力的？何谓审美能力？举例说明美育是如何提高人的审美能力的？ 答 ： 审美能力指的是审美活动中个体对话的形象的感知力和理解力，以及在此基础上产生的 创造力等，简言之，审美能力就是个体审美地把握世界的能力。审美能力可以在美育中获得提 高。“月到中心处，风来水面时。此中清意味，料得少人知”(北宋邵雍清夜吟)诗人叹天月水 风的美总是被人冷落。为什么美的事物，有人见了赞叹不已，有人却无动于衷？这就与人的审美 能力有关。美育正可以提高人敏锐地发现和感受美的事物的能力。美育用美的形象去感染人，也 就是激发人的情感活动， 用情感活动来推动人的想象和思考， 进而以情感的方法去把握
13、和认识世 界。美育不仅能培养人的感知美的能力，而且能增强人对美的理解力。a 美育以美启真，以美 入善，提高受教育者从美的事物认识世界的能力。b 美育培养的理解力不是简单的认识，而是一 种“审美”的认识。如艾青的礁石一诗，诗人所有的深刻感受和思考只有凝聚到“礁石”这富有 意味的形象时，他的感受和思考才会“活”。总之，审美能力的提高是实施于审美层面的美育，在 美育呵以提高人的审美能力。 美学与美育形成性考核册作业 2 参考答案美学与美育形成性考核册作业 2 参考答案 一、填空一、填空 1、形式美的产生与人类符号实践及在符号实践中培养出来的(形式感)密切相关。 2、造型艺术是艺术门类之一，是以(自然
14、符号)为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。 3、语言符号、自然符号和(人工符号)是人类的符号实践中存在的三种基本符号形态。 4、青少年审美活动的情感性特征表现为情感的(强烈性)、复杂性、浪漫性。 二、单项选择题二、单项选择题 1、作为形体构成的基本符号而具有重要审美价值的是（B） 。 4 A.点 B.线卓 C.面 D.体全国大学生 2、现代派艺术的基本美学原则是强调（ A ） 。 A.表现卓越人 B.再现 C.写实 D.和谐电 3、哥特式教堂所体现的西方文化的形式美选择是（C） 。 A.均衡 B.线全国大 C.比例全国 D.几何形 4、诗歌的基本特征是（A ） 。 A.凝练性、跳跃性卓、音
15、乐性全 B. 凝练性 节奏性、音乐性 C.抒情性、音乐性 D. 抒情性、 凝练性、 5、经典性和代表性属于何种审美文化形态的文化产品特性（D ） 。 A.古典性文化 B.现代性文化 C.外来文化 D.高雅文化 6、提出“自我认同”说的是 A.卢格 B.埃里克森 C.怀特 D.皮亚杰卓越人社区-全国最大的大学 7、儿童审美心理的综合性特征表现在以下三个方面 A.直观性全国、抽象、纯真性 B. 直观性 E、创造性 k、纯真性 C.创造性、D. 直观性、抽象性 ?、情感性 8、教师自我美育的途径包括（lC ） 。 A 思想修养/文化知识素养/艺术实践/生活积累 B 理论素养/文化知识修养/艺术实践/
16、生活积累全国大学生交 C 理论素养/艺术实践/生活积累/美育活动的总结提高 D 文化素养/生活积累/理论修养/美育活动的总结提高 三、名词解释（每题三、名词解释（每题 4 分，共分，共 16 分）分） 1.形式美：是人类符号实践后种特殊形态，是从具体美丽的形式中抽象出来，由自然因素及 其组合规律构成的、具有独立审美价值的符号体系。形式美与美的形式既有联系又有区别，形式 美具有抽象性、相对独立性、装饰性和符合性的特征。 2、表演艺术：是艺术门类的之一，是以人工符号(音乐)和表情姿态符号(人体动作)通过表演 去创造富于情感的话的形象的艺术，主要有音乐和舞蹈。 3、审美文化形态：审美文化在实际生活中是千姿百态的，因些审美文化形态是指审美文化 具体存在的状态。 4、健康人格：是人类个体的各种心理特征与性格特征和健全而完善的发展状态。是个体内 在心理结构与外在表现状态的有机融合，是美育的一个重要目标。 四、判断正误，并简述理由（每题四、判断正误，并简述理由（每题 6 分，共分，共 12 分）分） 1.形式美与美的形式是一回事,它们都与形式有关. （X） 理由 ： 抽象的形式美与
