学困生辅导记录（2020年整理）.pdf

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1、 1 六年级上学期学困生转化记录六年级上学期学困生转化记录 学困生：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不 能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终 身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓 工作落实，更新教育观念，优化育人环境， 以下是学生以下是学生*同学转化记录：同学转化记录： 主要措施主要措施 1.从课程设置，教学环节等方面注重对*的关爱，“备课时必须对*的问 题及对策进行充分的预设，上课时必须让*提出问题，合作学习中必须让* 发言， 辅导点拨时必须解决*的困惑，设计作业时必须针对*进行分层次布置 并对他当

2、面辅导”。 2.对*及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合 作进课堂、创新进课堂”。对*厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施， 采用教师和学优生对*一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助*重新树立学 习信心。 3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对*多加关怀，厚爱一层， 从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注*， 注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培 养，让*树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时， 对*进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找*谈心，以鼓励教育为主。 让*找出自

3、己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极 被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学 习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学 段、各学科的教学质量的提高。 三、效果：三、效果： 1.*重新树立学习信心。 2.*找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识， 由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。 3.解决了他的厌学思想。 4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。 辅导对象：辅导对象：* 情况简介： *同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快

4、，但是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总 能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是 许多同学都乐于和他交往 转化措施：转化措施： 1、走近*，发现其闪光点，促其上进。 2 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解， 少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。 普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不 好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言 行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围

5、 的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封 闭， 听不进受不了。 因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定 的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣 也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是 那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你 的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较 少时， 我就把他喊到一边， 我先表扬了他近阶段的进步表现， 问了一些学习情

6、况， 在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业 本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问 我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣， 对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求 课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生姓名学困生姓名 ：* 学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 *患有癫痫病但印象不是太大，因此父母的不良言行举止直接影响着孩子的健 康成长，家长监管不利。 2、学困生形成的学校原因 教师思想

7、教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的 方法，他们自己放松要求。 3、学困生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱 至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一 遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看 不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最 后走进双差生行列。 辅导学困生措施辅导学困生措施 我以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们

8、的转化工作才 找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 学困生转化记录 基本情况：基本情况：*， 我们班学困生之一，他考试成绩基本没什么分数，不调皮，上课不捣乱、不 说话，不管上课还是下课表情只是木然，受批评后也没表情、没效果，家长也束 手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩。 经过与家长多次交谈和对其他老师的了解，我决定对他进行摸索式地转化， 经过一段时间的观察竟奇迹般地变化了很多，作业慢慢得清楚了，作业也由满篇 “叉”变成了满篇“钩”，上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了。当然， 这不是偶然的。具体措施如下： 一

9、、倾注爱心，尊重他的自尊心 二、发现闪光点，树立他的自信心 三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心 对于*的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切配合，共同协作，在 虽然*的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵 的决心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，*不再是学困生， 就连我们班也不再有学困生， 每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取 得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。 辅导对象：辅导对象：* 情况简介： *同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总

10、 能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是 许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近*，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解， 少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。 普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不 好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言 行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围 的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封 闭， 听不进受不了。

11、 因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一 定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴 趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别 是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对 你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比 4 较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情 况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的 作业本翻开，放在他面前，

12、他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问 我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣， 对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求 课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 转化对象：转化对象：* 转化目的： 改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性。使其在 课堂上能比较专注地倾听、 思考， 不轻易走神、 摆弄小玩意， 提高课堂学习效率。 转化过程： 一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注 其学习情况。 二、课堂上多关注

13、其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自 信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。 四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方 法 五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量， 加强生字词的听写。 转化结果： 在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有 40 分，在考试卷 上， 出现大量放弃做题的现象。 经过一段时间的转化， 后两次测试刚好上及格线。 姓名：姓名：* 学生基本情况分析：学生基本情况分析： 单亲家庭，两岁父母离异。现和父亲生活，通过多次交流发现，其父是一个

14、 没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。谈不上家庭教育。上学前家中 只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水 平。孩子放学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。家长称这样的生活已成习 惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠收房租过日子很满足。 转化过程及所采取的措施：转化过程及所采取的措施： 老师开始与家长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐 多本关于家庭教育和儿童读物。在迟迟不买之后，赠送了几本给他。读书和学习 的重要性家长也清楚。但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活。在家长配合无 望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。课上由优秀学生一对一学

15、习。课下老师 想尽办法转化。 但事倍功半， 当天已经掌握的知识， 第二天几乎忘光， 从头再来。 期间又多次与家长交流，家长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时 才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。 转化效果：转化效果： 5 一年半的时间，效果很不理想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给 孩子读点书听。老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想。 辅导对象：* 情况简介： *同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总 能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是 许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近*，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解， 少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对他的期望和关心。 普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不 好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言 行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围 的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封 闭， 听不进