《部编版九年级语文下册3《短诗五首》课后作业试题(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级语文下册3《短诗五首》课后作业试题(含答案)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 短诗五首 1. 根据拼音写汉字。 今天 / 复兴的乐章正在奏响/人民的 du ( ) 手正指引着中国的巨轮/p ( ) 波斩浪 2. 2019 扬州 下列各句中加点的成语使用正确的一项是 ( ) A.在本次研学旅行中, 大家走访了扬州段的历史河道, 并津津乐道 地谈论运河的故事。 B.今年 , 中国诗词大会卷土重来 , 再次带领大家感受中国传统文化的无穷魅力。 C.在“大美亚细亚亚洲文明展”中, 中国参展文物的重要地位是毋庸置疑 的。 D.用“喜马拉雅”听书,填充了人们的“碎片时间”, 丰富了生活 , 大家趋之若鹜 。 3. 对下列诗句的赏析有误的一项是( ) A.我和一株顶高的树并排立着
2、,/ 却没有靠着。 ( 表现了“我”坚强而又独立自主的形象) B.我等待着 , 长夜漫漫 ,/ 你却卧听着海涛闲话。( “你却卧听着海涛闲话”显现出一种安详、 恬淡、超然的气氛) C.明月装饰了你的窗子,/ 你装饰了别人的梦。( “装饰”一词描绘了一个互相关联的世界) D.郊原如海 ,/ 房舍如舟。 ( 运用夸张和对偶, 形象生动 , “大地”看起来像是波涛起伏的海面, 大地上的“房舍”像海面上飘摇不定的舟船) 4. 下列对课文的理解, 错误的一项是 ( ) A.月夜这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造, 显得清新质朴, 含而不露。 B.风雨吟一诗中, “大地风雨的海”是一个独特的意象, 它实
3、际上是诗人的主观情绪折射 客观现象所得到的结果。 C.断章虽然只有四句, 却写出了世间人事相互独立、相互作用的关系。 D.萧红墓畔口占一诗的首句中, 诗人“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓, 足见诗 人与萧红友情之深挚。 2018 天门 阅读下文 , 回答问题。 有诗 , 就有了美的钥匙 少年的时候, 有诗句陪伴 , 可以一个人躲起来, 在河边、堤上、树林里、小角落里, 不理 会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗, 或者 , 就是一本手抄笔记,或者就是 脑子里背诵记忆的一些诗句, 也足够用。可以一路念着, 唱着 , 一个人独自行走天涯海角。 有诗就够了, 我年轻的时候常常这么
4、想。行囊里有诗, 口中有诗 , 心里有诗 , 四处流浪 , 很狂放 , 也很寂寞。 相信可以在世界各处流浪, 相信可以在任何陌生的地方醒来, 大梦醒来 , 或是大哭醒来, 满天星辰 , 可以和一千年前流浪的诗人一样, 醒来时随口念一句: 今宵酒醒何处 ?无论大梦或大 哭, 仿佛只要还能在诗句里醒来,生命就有了意义。 少年时候 , 有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字, 也还记得那些青涩的面 容, 笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗, 都有一点悸动, 像是害羞 , 也像是狂妄。 后来星散各地, 杳无音信 , 心里有惆怅唏嘘, 不知道他们流浪途中, 是否还会在大梦或大 哭中醒来 , 是否还
5、会狂放又寂寞地跟自己说: 今宵酒醒何处? 我习惯走出书房, 在生活里听诗的声音。 小时候 ,听街坊邻居闲聊,常常出口就是一句诗: 虎死留皮人留名啊。 那人是街角捡字纸 的阿伯 , 但常常出口成章, 我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句: 吃饭了吗 ? 也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛: 上言加餐饭。生活里, 文学里 , “加餐饭”都一样重要。 有些诗 ,是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读: 明月出天山 , 苍茫云海间。 长风几万 里, 吹度玉门关。朗读是肺腑的声音, 无怨无恨 , 像天山明月 , 像长风万里 ,那样辽阔大气, 那样 澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。 小时候顽皮,
6、 一伙儿童去偷挖地瓜, 被老农民发现, 手持长竹竿追出来。 他一路追一路骂, 口干舌燥 , 追到家里 , 告了状。父亲板着脸, 要我背茅屋为秋风所破歌作为惩罚。背到“南 村群童欺我老无力”时, 我好像忽然读懂了杜甫, 在此后的一生里, 记得人在生活里的艰难, 记 得杜甫或老农民, 会为几根茅草或几块地瓜, 唇焦口燥地追骂顽童。 我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”, 在诗句中长大 , 知道领悟和反省, 懂 得敬重一句诗,懂得在诗里尊重生命。 有诗 , 就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗, 越惩罚 , 诗越好。流放途中, 诗是 他的救赎。 家家户户门联上都有“风调雨顺”“国泰民安”,
7、那是诗经的声音与节奏。 在一个春天走到江南, 偶遇花神庙 , 读到门楹上两行长联, 真是美丽的句子: 风风雨雨 , 寒寒暖暖 , 处处寻寻觅觅。 莺莺燕燕 , 花花叶叶 , 卿卿暮暮朝朝。 那一对长联, 霎时让我觉得骄傲, 是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲, 只有汉字汉语 可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律, 仿佛不只是技巧, 而是一个民族传下来 可以进入“春天”, 可以遇见“花神”的通关密语。 有诗 , 就有了美的钥匙。 5. 请为文章补写一个总领全文的简短开头。(15 字以内 )(2 分) 6. 文章第段说“我习惯走出书房, 在生活里听诗的声音”, 下文写了“我”在哪几种生活情
8、 境中“听诗的声音”?请简要概括。 (3 分) 7. 请揣摩下面句子中加点的词语。(4 分) (1) 生活里 , 文学里 , “加餐饭 ”都一样重要。 ( “加餐饭”在这里是什么意思?) (2) 那一对长联 ,霎时让我觉得骄傲, 是在汉字与汉语的美丽中长大 的骄傲 , 只有汉字汉语可以 创作出这样美丽工整的句子。( 请品析加点词语的表达效果。) 8. 第段中“有诗 , 就没有了惩罚”有何含义?(3 分) 9. 班级开展了以 “品味现代诗歌, 陶冶学子情操” 为主题的综合性学习活动, 请你参加 , 完成下 面的题目。 (1) 在“与诗同行”这一环节, 大家准备举办诗歌朗诵会, 你认为应如何组织朗
9、诵会? (2) 请你为诗歌朗诵会拟写一段开场白。 教师详解详析 3 短诗五首 1. 舵劈 2. 解析 C A项 , “津津乐道”指饶有兴味地谈论。与“谈论”一词意思重复。B项,“卷土 重来” 比喻失败之后重新恢复势力。用在此处与语境不符。D项,“趋之若鹜” 指像鸭子一样, 成群地跑过去,形容许多人争着去追逐某种事物( 含贬义 ) 。用在此处与语境不符。 3. 解析 D 此句运用了比喻和对偶。 4. 解析 C “相互独立、相互作用的关系”错, 应该是“表现了人物、事物间息息相关、相 互依存、相互作用的关系”。 5. 解析 本题考查补写句子。 阅读全文可知 , 本文主要写了诗对于作者的意义, 记录
10、了作者少 年时的读诗、 写诗时光 , 写诗影响了自己的生活, 影响了自己对美、 对生命的理解, 表达了对诗 歌的喜爱和不可割舍之情。据此在限定字数内补写开头即可。注意语言风格要婉约, 要与文章 风格统一。 答案 示例一 :我喜欢诗 , 喜欢读诗、 写诗。示例二 : 我喜欢诗 , 喜欢与诗相伴的时光。示例三 : 我爱在生活中读诗、听诗。示例四: 美好生活不能没有诗。 6. 解析 本题考查对文章内容的筛选概括。筛选可知 , 第段写了 “我”“听街坊邻居闲聊, 常常出口就是一句诗”; “邻居们见了面总问一句: 吃饭了吗”也让“我”想到乐府诗“上言 加餐饭” , 即在街坊邻居闲聊间听诗。第段“有些诗,
11、 是因为惩罚才记住的”, 第段“父亲 板着脸 , 要我背茅屋为秋风所破歌作为惩罚”, “我”听懂了“南村群童欺我老无力”, 写“我”在惩罚里听诗。第段则写了“我”在家家户户的门联上听到了诗经的声 音与节奏 , 在江南花神庙的门楹上听到了美丽的诗句, 写出了“我” 在门联和门楹长联上听诗。 据此分别概括即可。 答案 在街坊邻居闲聊间听诗; 在惩罚里听诗; 在门联、门楹上听诗。 7.(1)解析 本题考查对关键词语含义的理解, 一般从表层含义和深层含义两方面作答。“加 餐饭” 的表层意思是多吃一点饭, 结合语境 , 则“加餐饭” 应指两个方面, 一个是生活上要多加 餐饭 , 保重身体 ;同时在文学上
12、、在精神上也要多“加餐饭”, 多阅读精神食粮, 充实自己的思 想和精神世界,自己的文化底蕴变得深厚。 答案 示例 : “加餐饭”的表层含义是指多吃一点, 保重身体 ; 深层含义是指要多阅读、多积 累, 补充精神食粮 , 厚实自己的文化底蕴。 (2) 解析 本题考查词语赏析。“长大”写出了作者所受美丽的汉字与汉语的浸淫之深。联 系“骄傲”一词, 以及后半句“只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子”, 可以看出这 “骄傲”是美丽的汉字汉语给予“我”的, 且这骄傲感越来越强烈, 充分表现了“我”对传统 文化 ( “诗”“长联”“汉字汉语”) 的热爱 , 传递出了作者强烈的文化自信。 答案 “长大”
13、一词形象地写出了美丽的汉字汉语给予“我”的自豪感越来越强烈, 表现出 作者对传统文化的热爱和强烈的文化自信。 8. 解析 本题考查对句子含义的理解。联系上文 , 作者在惩罚中听诗, 但是诗让作者读懂了杜 甫( 第段 ), “知道领悟和反省”“懂得在诗里尊重生命”( 第段), 因此 , 作者说有了诗, 就 没有惩罚 ; 同时结合下文作者提到的“苏轼总是在政治的惩罚里写诗, 越惩罚 , 诗越好。 流放途 中, 诗是他的救赎” , 可知 , 诗是苏轼在受到政治惩罚的人生中的精神寄托,苏轼一生豁达, 作者 从苏轼和他的诗中也体悟到了这一点。结合上下文进行概括即可。 答案 因为在惩罚中,“我”感受到了诗
14、歌之美, 懂得了领悟与反省, 懂得了尊重生命, 有了精 神寄托 , 懂得了应该持有豁达的人生态度。 9.(1) 示例 : 确定内容 ,诗歌朗诵会朗诵的诗, 可以是搜集到的诗, 也可以是自己写的诗。 小 组内商定形式,可以展示 , 也可以比赛。全班商议, 可以是小组合作参加; 也可以是小组初选 后, 推荐代表参加班级的朗诵会。确定朗诵的形式, 形式要丰富多样, 可以个人朗诵,可以男 女对诵 , 可以小组合诵。组织分工, 力求每个同学或小组都有任务, 如, 环境布置、编排节目 单、化妆 , 人人为班级朗诵会出力。确定时间、地点等。 (2) 示例 : 同学们 , 诗歌是我国文学宝库中的瑰宝。诗歌同许多文学作品一样, 是一种感情的宣 泄, 是一种灵感的迸发。遨游诗海,美不胜收。今天就让我们再一次共同领略诗歌的魅力, 感 受诗歌的美妙。
