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1、创设美好环境，促进幼儿成长 幼儿园教育指导纲要（试行） 中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和 活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验” ； “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。由此可以 看出，幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程” ，在开发幼儿个性方面，越来越引 起人们的重视， 环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。 我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼 儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质” 。来自意大利北部小镇瑞吉欧艾米 利亚的学前教育研究者则对环
2、境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持 社会，探索与学习的容器” 。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社 会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。 那么幼儿园环境设计要遵循哪些原则呢？ 1、教育性：幼儿园的环境装饰不是为美化而美化，各项装饰都要围绕幼儿园总的教育 任务来进行。各年龄班的装饰，要结合各年龄班的教育特点和内容，要让每一块墙壁都变成 一位 “不说话的老师” ， 通过直观和具体生动的形象告诉孩子应该学什么、 做什么， 分清美丑， 体现教育性。 2审美性：幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、和谐、变 化与统一等规律,色彩要鲜明、协
3、调、有主调。这样装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到 美的熏陶。 3. 趣味性：幼儿园的环境装饰从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣， 即取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变形， “拟人化”的 手法幼儿最喜欢。 4. 参与性：幼儿园的环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一道美化装饰。让幼儿做 些力所能及的事情，这样，不仅在美化环境中培养幼儿初步创造美的意识，还使幼儿从中学 到知识和技能。 5. 幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用。可充分利用无污染的废旧材料， 如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。 这样，可充分
4、利用一切能用的材料，少花钱，多办事，既经济又实用。 幼儿园环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。在园所环境建设中，室内 环境的布置与美化，如孩子们利用身边的玉米皮、高粱秆、各种树叶、种子、石块、泥块、 各色羽毛等，制作出各种形状的小动物、建筑物、图形等体现农村特色的作品 ； 室外幼儿活 动场地的安排规划，动、植物区的饲养，如看一看小白兔怎样吃草、种子怎样发芽长叶 所有这些都离不开教师与孩子们的参与设计、操作实践。正是在这种环境中，引导幼儿去观 察发现周围事物变化的兴趣和能力，启发幼儿探索发现，引导他们实现自己的愿望。 优化创设的园所环境也是进行美育， 促进幼儿良好品德行为习惯的有效途
5、径。 优美活泼 的园所环境都表现出了艺术、审美的集合，是内容和形式的完美统一，处处给人美的享受， 如各室创设各种专栏，通过小歌手、小画家、故事大王比赛、讲卫生好孩子评选，张贴在专 栏内或奖励小红花等活动。 能有效地熏陶幼儿良好品德行为习惯的养成， 调动孩子们的兴趣， 打动他们的情感，让你愉快的接受教育。以此帮助幼儿明是非、知善恶、识丑美、以德为美、 言行文明、举止大方 ； 另一方面，优美的环境本身就是一种规范，具有很强的约束力和导向 功能，使孩子们最终能够调节心理平衡，达到情感共鸣和理性认同，使自己在身心发展的内 在需要上和周围环境融为一体。 幼儿园环境的创设， 能够真正把园所文化扩展到孩子们的一切活动场所。 既要使幼儿园 每一面墙壁会“说话” 、每一个角落会“唱歌” ，也要使园所文化从内容到形式都要规范、活 泼，并能表现出深度、广度和力度，让他们产生一种激情，昭示人生哲理。还要精心设置景 点，布置活动区，保持三季有花，四季长青，富有诗情画意，真正达到花草树木也育人的境 界。只有这样为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他 们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，我们的素质教育才能健康正确的发展。
