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1、 1 五年级数学第二学期期末试卷质量分析 一、试题测试概况 本次考试，我班班级共有 36 名学生参加考试，平均分 为 82.8 分；及及格率为 0.994，优秀率为 0.808。综合指数 为 0.88。最高分 98 分，最低分 26 分。 二、试题的题型分析： 本次测试题，以数学课程标准和人教版九年义务教 育小学数学五年级下册教材的所有内容和要求为依据，考察 的知识面多而广，试卷题目出得比较合理、科学，既能照顾 中下层生，又能考出优生，难易适度，照顾全体学生，在保 证基础性的同时，突出综合性与灵活性，也注重导向性。 （一）填空：单位换算、概念的应用、图形、找次品等 基本知识，通过填空较为全面地
2、考查了学生对本册基础知识 的掌握和应用情况。 (二) 判断与选择： 概念辨析与应用、 图形、 旋转等知识， 通过判断与选择来检测学生的举一反三能力的培养情况。通 过灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性，但万变 不离其中，数学离不开基础知识，离不开生活实践，离不开 细致思考。 (三) 计算： 解方程：考查学生对方程的掌握情况，面向全体学生。 简算：通过要求怎样简便就怎样算的要求，加强学生的简算 2 意识。 列式计算： 让学生应用已有经验， 解决关于分数的混合运算， 让学生感受到知识的连贯性。 (四) 实践操作：结合了中位数、众数、作图等知识点， 综合性地考查学生的理解与分析问题的能力，让学
3、生通过作 图来理解旋转。 (五) 解决实际问题：通过解决实际问题让学生感受数学 来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识，又考查了 学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。 三、试题的质量分析 （1）大部分学生习惯培养有成效。 大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。计算 丢分现象明显比中年级减少了。从这些侧面看出了我们的学 生认真、仔细的学习品质初见成效。我们会扬长避短，进一 步加大激励的力度，让学生提高这些方面的注意力，以保持 好的态势。 （2）大部分学生概念学得比较扎实、应用比较灵活。 填空与判断选择题，大多数学生都能全部得分。可以看出， 学生的学习态度端正，学习方法得
4、当，有较强的获取并加工 数学信息的能力，并能快速思维，做出准确恰当的判断并解 答问题。 学生取得的成绩反映出老师们对课标的贯彻理解与驾 3 驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，准确把握所 教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把 握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联 系，同时，老师们在培养学生思维灵活性的有效性上有一定 成效。 典型错题及问题分析： 21 题，一个两位数，由三个不同的质数相乘得到，这个 两位数的因数共有（）个。这道题由于太抽象，半数以上的 学生没找到正确答案。不知道用举例法或分析法来寻找答 案。 解法一： 举例， 这个数等于 2 3 5 得 3
5、0， 30 的因数有 1、 2、3、5、6、10、15、30 八个。方法二：这个数等于 A B C， 它的因数有 1 和本身两个，还有 A、B、C 三个，还有 A B， B C，A C 三个。合计八个。方法三：因数中有一个 A 或没 有 A（2 个）一个 B 或没有 B（2 个）一个 C 或没有 C（2 个） 。2 2 2=8（个） 。学生们的方法还是很局限的，不能合 理推断。 29 题，2 小题，好多学生不会计算造成严重失分。 33 题，部分学生没有分清平均每人与平均每班的区别。导致 丢分很是严重。 35 题，部分学生不理解题意导致丢分。 另外，计算丢分也是不可忽视的，如，34 题中，一个面
6、的面 积是 0.3 0.3，好多孩子们算成了 0.9；33 题，35 3.4 的结果 4 算错，造成两问共失 4 分。 四、反思 1、处理教材时要注意揣摩理解编者的意图，把握教材 的重、难点。但也不能迷信教材，要加强自己驽驭教材的能 力， 学会创造性地使用教材。 注重学生培养学生的数学思想。 2、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习， 对于易错与易混的题要多对比。 3、几何形体要继续加强感性材料的积累，要多让学生在 直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。 4、 注意适当加强开放性题目的设计和练习， 既要夯实“双 基”， 又要注意引导学生拓宽视野， 从多角度探索解决实际问 题的途径
7、和方法，培养学生的探究意识和能力。帮学生形成 经验，并激起学生进一步学习的欲望。 5、培养学生的习惯养成。培养学生自主学习的习惯， 使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生探究性学习 的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域； 还要培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真思考、 质疑问难、收集信息等良好的习惯。要重视非智力因素的培 养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检 验的好习惯。 五、思考与建议： 1、商讨 18 题。 5 判断：钟面上的分针从数字“12”绕中心点逆时针旋转 90 度就到屯数字 9。 此题是否换成顺时针旋转好一些呢？我想，既然出在钟 表面上，就应
8、该是建立概念的题，学生会联系生活所见做顺 利的判断。如果出现逆时针旋转，就打破了常规，让一些中 差等生思维模糊。而在 31 题，可以改为逆时针，因为，它 不在钟表面上，学生会结合表针的旋转作以判断的。 2、商讨 26 题。 直接写得数（4 道小数计算，4 道分数计算） 。 本册教材中主要学分数的相关计算，所以我觉得，本题 出现一半的小数加减乘除是否应调整成小数与整数的加减 或体现简便计算优越性的题更能有针对地考查学生的学习 情况呢？ 3、商讨 29 题 2 小题。 从一个数里减去 2/5 与 9/10 的差，得 1/4，这个数是多 少？（列方程解） 由于本题的 2/5 与 9/10 的差对于学
9、生现有水平来说解不 了， 不够减。 所以必须利用减法性质来去括号后等式两边“消” 两次才能得出结果。好多学生没有想到用减法性质，一看不 够减，干脆把题中的差改成和（没去括号）做了，还有的学 生将题变成了连减。我想，是否改为“够减”的呢，毕竟是面 向全体学生的考试，而不是竞赛。也或许不要有“列方程解” 6 的要求，孩子们用算术法也好做一些。 4、商讨 30 题。 47 位学生身高情况统计。 哪一个数据代表全班一般水平 比较合适。 对于这道题，似乎中位数与众数都有一定的道理，但又好象 是中位数更确切一些。可对于小学生来说，不可能有很好的 分析并对比择要的能力。但有些题目中代表一般水平的是中 位数还是众数则一目了然。 建议：试题中是否可以出现附加题，给思维活跃和程度 比较好的同学有挑战意识，激发他们学习数学的兴趣。但只 是对学生而不做为班级总分的参考。
