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1、 / 6 1 新人教版二新人教版二年级上册年级上册乘法的初步认识乘法的初步认识教学设计与反思教学设计与反思 课题：课题： 乘法的初步认识乘法的初步认识 科目：科目： 数学数学 教学对象：教学对象：二二年级学生年级学生 课时：课时： 课时课时 提供者：提供者：余会余会 单位：单位： 开远市灵泉小学开远市灵泉小学 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课题源自新人教版二年级上册第单元表内乘法一，教学内容是教材页内容。乘法的初步认识分 为两个层次：第一，由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让 学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性。乘法的初步认识是乘法部分的起
2、始课，是进 一步学习乘法口诀的基础，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 二、教学目标二、教学目标 、知识与技能目标 使学生能初步理解乘法的意义是求几个相同加数的和；认识乘号，会读、会写乘法算式；知道乘 法算式中各部分的名称。 、过程与方法目标 在探究活动中，使学生亲身感受概念的形成过程，感受相同数相加与乘法之间的联系，体验到乘 法算式的简便。 、情感态度与价值观目标 通过一系列的学习活动，使学生在不知不觉中发现、认识、掌握新知识，从中体会学习数学的快 乐。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 、学生在以前的学习中已经掌握了以内的加法，能比较熟练地口算一些简单的加法算式，理解本 单元
3、的知识内容就比较容易。 、乘法在我们的生活中经常会用到，学生接受起来不会太难，教学中应将知识与生活联系起来， 让学生懂得在实际生活中运用数学。 、学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡、以形象思维为主的阶段，因此可让学生通过说 一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本课题设计的基本理念是：以人为本，学生为主体，教师为主导。教学策略有：引导答疑法、尝 试指导法。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 重点：理解乘法的意义，会将相同数相加的加法算式改写成乘法算式，并会读、会写乘法算式。 难点：理解乘法的意义。
4、六、教学过程六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发学习兴趣 （课件出示主题图） 师：同学们喜欢去游乐园吗？游乐园里可热闹了， 生观察后回 答：有玩小飞机的， 创设学生喜欢的 情境，激发学生的学习 / 6 2 咱们一起去看看吧！仔细观察，小朋友们在玩哪些游 乐项目？ 师：哇，真是热闹！咱们去看看玩小飞机的小朋 友吧！ 有玩小火车的，还 有玩过山车的，还 有玩旋转木马的。 兴趣。 二、探究新知 .课件出示小飞机图 师：有几架小飞机，每架小飞机上有几人？ （课件依次出示数字） 师：那小飞机里一共有多少人？你能用一个加法 算式表示吗？（指名生汇报，师板书，后课件出示） （人）
5、.课件出示小火车图 师：我们再去看看玩小火车的小朋友。有几节车 厢？第一节有几人？第二节呢？第三节呢？第四节 呢？（课件依次出示数字） 师：那小火车里一共有多少人？你能用一个加法 算式表示吗？（指名生说师板书） （人） .课件出示过山车图 生观察并回答：有 架，每架上有人。 生说算式 生观察、数一数并 回答 生说算式 生观察，数一数之 / 6 3 师：再去看看最刺激的过山车。有几排座位？每 排有几人？要求过山车上一共有多少人？你能用一个 加法算式表示吗？（指名生说师板书） （人） .观察、概况特点 师：同学们真厉害，轻松解决了个问题。我们一 起来看看这三道算式，你有什么发现？ （人） （人）
6、（人） 师：对，像这样的加数，我们把它叫做相同加数。 （板书：相同加数） 师：那分别有几个这样的相同加数呢？数数看 （引导学生完整地说出是几个几相加） .感受加法的不方便，引入乘法 （）课件出示： 。 师：再看看这道算式，它的相同加数是几？有几 个？（个相加）板书 师：一眼看去，这道算式给你什么感觉？ 师：写起来又会是什么感觉呢？在你的小数学本 上写写看。 （生写并汇报感受） 师：那有没有一种方法可以把它写简便呢？ 师：对了，就是乘法。个相加，在和中间添上一 个乘号“” ，就变成了一个乘法算式，它也可以表示 个相加等于，这个算式读作“乘等于” ，还可以交换位 置写成 板书：个相加 读作：乘等于
7、 读作：乘等于 师：中间这个符号就是乘号“” 。 （板书：乘号） 它像什么？怎样记住它？ .小结改写方法 师：回顾一下，我们是怎样把这个长长的加法算式改 写成乘法算 式的。 （课件 演示） 后回答：有排座位， 每排有人。 生说算式 生观察、思考后回 答：每道算式的加 数都是一样的。 生思考并回答 生说看的感受：太 长了，眼睛都看花 了；读起来太麻烦 了，会读错 生说写的感受：很 麻烦，会写漏；会 写多掉。 生思考并回答：有， 乘法。 生齐读算式 生说 利用生动的生活 情境，让学生从生活情 境和加法算式两方面， 感受生活中的每份数 量相同与加法算式中 加数相同的特点，为理 解乘法的意义积累感 性
8、经验，同时通过概括 表述相同数连加算式 的特征，渗透乘法的含 义。 进一步强化相同 数连加与“几个几”之 间的关系，为理解和概 括乘法的意义打下基 础。 感受加法的麻烦， 体会学习乘法的必要 性。 通过算式比较及 相关史料的介绍，让学 生进一步沟通相同数 相加与乘法之间的联 系，理解乘法的意义， 感受学习乘法的价值。 通过回顾，让学生 重新梳理乘法的形成 过程，巩固乘法的意 义，同时总结改写方 / 6 4 问：两个乘法算式中的表示什么？表示什么？ 小结：在把加数相同的加法算式改写成乘法算式 时，只要把相同加数与相同加数的个数相乘就可以了。 .提炼乘法的意义 师：按照刚才的方法，我们来把刚才这几
9、道加法 算式改写成乘法算式。 （指名生说，各部分表示什么） 师：三个算式都表示几个几相加的和，比较一下， 加法和乘法，你更喜欢哪一种？为什么？ 小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 .揭示课题 师：我们今天认识了一种新的运算，叫什么？（乘 法）板书课题 生思考回答 生改写乘法算式并 汇报 生说 生齐读 法。 让学生自主尝试 改写乘法算式，感受乘 法的简洁性。并提炼出 乘法的意义。 三、巩固训练 师：知识学了要会用，下面就要考验一下你们了， 敢接受考验吗？ . 下列哪些算式可以直接改写成乘法算式？ （） （） （） （） （） . 课本页第题. . （课件演示） 生说乘法算 式，不能改成
10、乘法 算式的说出原因 生在课本上完 成后汇报结果 生说算一共有 多少个气球的加法 算式。 巩固新知识，让学 生练习读、写乘法算 式，进一步巩固乘法的 意义。 / 6 5 师：我们发现，同一个乘法算式，不仅可以表 示个相加，还可以表示个相加。 拓展学生思维，了 解一道乘法算式的两 个含义。 四、课堂小结 今天学了什么？有什么收获？ 师小结：今天认识了一种新的运算乘法，求 几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 师：我们知道在加法算式中每一个数都有自己的名字， 加号两边的数叫加数，他们的得数叫做和。在乘法算 式中，每一个数也有自己的名字，乘号两边的数叫乘 数，它们的得数叫做积。 板书： 读作：乘等于
11、 读作：乘等于 生说自己的收 获 通过说一说、想一 想，让学生将所学知识 有意识地扩充到已有 的知识结构中。 七、教学评价设计七、教学评价设计 学生学习情况评价表学生学习情况评价表 班级： 姓名： 评 分 细 则 评 分 课 前 准 备 分 认真完成老师布置 的预习作业， 在上课 前摆好课本、练习 本，并安静。 分 基本完成老师布置 的预习作业， 在上课 前摆好课本、练习 本，并安静。分 基本完成老师布置 的预习作业。 但未能 做好上课的准备。 分 以上要求完成不 好。 分或以下 课 堂 表 现 分 认真听课， 积极进行 课堂学习活动。 并有 自已独立的见解。 分 基本上能认真听课， 积极进行
12、课堂学习 活动。分 能认真听课， 并进行 课堂学习活动。 但有 分神的现象。 要教师 约束。分 在教师的约束学 习活动不佳。 分 或以下 作 业 完 成 分 按时保质保量独立 完成，并有独特见 解。分 按时保质保量独立 完成。 分 基本能按时完成。 分 有不交作业或抄 袭等的现象。 分或以下 或或 个个 个个 乘 数 乘 数 积 / 6 6 实 践 活 动 分 独立完成教师安排 的学生小论文、 小作 文、小制作等，并被 教师评为优秀。 分 独立完成教师安排 的学生小论文、 小作 文、小制作等，并被 教师评为良好。 分 完成教师安排的学 生小论文、小作文、 小制作等， 并被教师 评为合格。 分
13、不能达到以上要 求。 分或以下 小 组 活 动 分 积极参加小组活动， 有独立见解，动手、 动口、动脑能力强， 与同学合作愉快。 所 在小组活动被教师 表扬。 分 积极参加小组活动， 爱动手、动口、动脑 能力强， 与同学合作 愉快。分 能参加小组活动， 与 同学合作愉快。 分 达不到以上要求。 分或以下 总 评 分以上评优，评良，评合格，分以下评不合格。 总分： 等级： 八、板书设计八、板书设计 乘法的初步认识 读作：乘等于 读作：乘等于 九教学反思九教学反思 本节课时乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生 亲身经历乘法产生的过程，感知乘法的意义；认识乘号
14、，会读、会写乘法算式；知道乘法算式中各部 分的名称；让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，体验乘法在日常生活中的作用。在备 课时，我注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根 据新课程标准提出的 的数学理念，对教材资源做了适当的补充和调整。在教学过程中向学生提 供了丰富的信息资源，给学生思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法的产生过程。 为了突破学生对乘法意义的理解这一难点，我在通过主题图列出的三个相同数连加的算式后，引 导学生观察这些算式，引出了“相同加数”和“相同加数的个数”这两个概念。然后通过个相加这个 加法算式，让学生感受加法的麻烦，从而引出乘法，并总结出把相同加数相加的加法算式改写成乘法 算式的方法，让学生感受到乘法的简洁性，同时深扣“相同加数”与“相同加数的个数”这两个概念， 最后总结出“乘法就是求几个相同加数的和的简便运算”这一意义。 纵观整节课，有以下不足：一是让学生在数学本上写一写，感受加法的麻烦这一环节由于学生过 早提出乘法，而被忽略；二是练习设置上没有覆盖所有知识点；三是最后介绍乘法各部分的名称这一 做法过于草率。 乘 数 乘 数 积
