160编号幼儿园班级管理重点

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1、 1 / 8 幼儿园班级管理重点幼儿园班级管理重点 P003 分离焦虑：分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。分离焦虑是 儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，主要表现为婴幼儿与亲人分离时产生的焦虑反应。分离焦虑分为 3 个阶段：反抗阶段，失望阶段，超脱阶段。 p30 区域活动设计中存在的问题：区域活动设计中存在的问题： 1、环境的创设和利用不具教育性 2、环境的创设和利用与课程割裂 3、环境的创设和利用不具开放性 P043 一日常规：一日常规：一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该 遵守的基本行为规

2、范，包括 3 个方面的含义： 1、遵守一日活动时间及顺序的规律 2、遵守一日活动各环节具体要求的规定 3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。 一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义： 1、能帮助幼儿适应幼儿园集体环境 2、能帮助幼儿学习在集体中如何生活 3、可以维持班级活动的秩序 4、可以帮助保教人员组织班级活动 P049 午睡及起床午睡及起床 1、幼儿行为养成 、保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。 、安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不带小玩物上床，不和别人讲话，不影响别人。 、按时起床掀被。起床时，在教师的帮助下穿好衣服、鞋袜 、起床后安静到教室

3、，坐在自己的座位上，不随意到户外玩耍。 P058 上课上课 1、幼儿行为养成 、能注意力集中（能稳定 1015 分钟） ，有兴趣参加集体学习活动，愿意学本领，能认真听讲，按老师的要求去 做 、坐姿自然端正，会搬椅子，学会用正确的姿势和最安全省力的方式搬椅子，指导危险的搬椅子方式，如扛在 头顶放下椅子时会砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼儿的腿部 、在活动中能保持正确的坐、写、画的姿势，在教师或同伴的提醒下能自觉纠正不正确的姿势 、指导说话先举手的暴力，得到教师允许后再发言，能用较标准的普通话回答问题，大方自然，吐字清楚，声 音响亮适宜，能大胆地在集体面前讲话。 、能安静地听教师和同

4、伴说话，不打断别人的话，不插嘴 、愿意协助教师准备学习用具、材料，学会正确使用和爱护各种学习用具，用完后在教师的指导下学习收拾和 整理学习用具、材料 、掌握正确的与同伴交往的技能，能和同伴商量或讨论教师提出的问题或要求，学会和同伴共同使用学习用具、 材料 、指导珍惜自己和别人的活动成果，学习正确评价别人和自己的作品 P068 安全安全是幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件。 P085 突发事件：突发事件：这里是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素导致的幼儿人身伤害等的安全 事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性，若事件发生后不能及时进行

5、应 急处理，或处理事件不力，还会导致更严重后果。 P134 造成幼儿自信缺乏的原因分析造成幼儿自信缺乏的原因分析 1、 教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因 2、幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足 3、成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因 2 / 8 4、家园教育的不一致性 P135 幼儿自信心的培养幼儿自信心的培养 1、梳理正确的儿童观，创设和谐环境 2、创设成功情境，体验成就感 3、促进自我肯定，培养自信心 4、家园携手共同努力 P168 幼儿园对社区资源的开发利用幼儿园对社区资源的开发利用 1、充分利用家长资源，发展幼儿自主学习的能力 2、充分利用社

6、会资源，发展幼儿良好的社会性品质 3、充分利用社区资源，构建特色园本课程。 一、填空题（每题 2 分，共 18 分）一、填空题（每题 2 分，共 18 分） 1、突发事件典型特征是带有很大的突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性 2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育 3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见 4、儿童自信心发展最为迅速的时期是儿童自信心发展最为迅速的时期是 3-4 岁 5、幼儿的分离焦虑分为 3 个阶段：幼儿的分

7、离焦虑分为 3 个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段 6、班级主题活动的基本形式有6、班级主题活动的基本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动 7、多元智能理论由美国发展心理学家7、多元智能理论由美国发展心理学家霍华德加德纳提出。提出。 8、联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处 9、9、依恋是美国儿童心理学家约翰鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而 深厚的情感联系。 是美国儿童心理学家约翰鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而 深厚的情感联系。 10、心理暗示是指人接受外界或他人的10、心理暗示是指人接受外界或

8、他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。的心理特点。 11、11、环境作为一种“隐性教育手段” ，越来越引起人们的重视。作为一种“隐性教育手段” ，越来越引起人们的重视。 12、幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是12、幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是安全。 13、美国心理学家霍华德加德纳博士提出了著名的13、美国心理学家霍华德加德纳博士提出了著名的多元智能理论。 14、幼儿在园一日活动安全管理的内容有幼儿在园一日活动安全管理的内容有饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠 安全、心理安全 15、幼儿常见问题行为有幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为

9、、注意力问题多动症、幼儿退缩性行为 3 / 8 二、名词解释（每题 10 分，共 20 分）二、名词解释（每题 10 分，共 20 分） 1、幼儿园人身伤害事故：1、幼儿园人身伤害事故：是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范 围内所发生的人身伤害事故。 它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害， 也包括虽不在园内， 但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。 2、幼儿园一日常规：2、幼儿园一日常规：就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各 种活动中应该遵守的基本行为规范，包括 3 个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序 的规

10、定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。 3、心理环境 ：3、心理环境 ： 是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境， 包括对人产生影响的一切人、 事、 物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部 空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的氛围、幼儿园的及人际关系及风气等，对幼儿的身 心发展起着潜移默化的影响作用。 4、突发事件：4、突发事件：是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素所导致的幼儿人身 伤害等的安全事件。 其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、 突发性、 偶发性、 随时性， 若事件发生后不能及

11、时进行应急处理，或处理事件不利，还会导致更严重后果。 5、分离焦虑 ：5、分离焦虑 ： 是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、 不安或不愉快的情绪反应， 又称离别焦虑。 它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。 6、幼儿园班级管理：6、幼儿园班级管理：指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利 用人、 财、 物、 时间、 空间、 信息等资源， 采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的， 使幼儿获得全面健康发展的管理活动。 7、自信心：7、自信心：或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验， 是一种健康向上

12、的心理品质，是个体心理健康的重要指标。 8、依恋：8、依恋：美国儿童心理学家鲍尔贝最早用依恋这个术语来描述一个人对他最亲近的人的那种强 烈而深厚的情感联系。亲子依恋是指抚育人在日常的抚育如哺喂、梳洗、搂抱中，经常慈爱 地满足婴儿的需要和愿望，使他们感到安全，婴儿逐渐与抚育人建立的依恋关系。 4 / 8 三、简答题（每题 16 分，共 32 分）三、简答题（每题 16 分，共 32 分） 1、幼儿游戏的具体指导方法有哪些？1、幼儿游戏的具体指导方法有哪些？ （一） 语言指导。 1 发问， 主要用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等 ； 2 提示，主要是当幼儿遇到困难或不知所措、缺

13、乏目的时，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺 利开展；3 鼓励与赞扬，主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并 提出希望；（二）行为指导。1 身体语言，指教师利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为 作出反馈；2 提供材料，通过提供丰富的材料，使幼儿在自由选择的条件下进行游戏；3 场地 布置，以此影响幼儿的行为朝着期望的方向发展；4 动作示范，教师要给幼儿作适当的示范、 讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。 2、简述幼儿园应如何对社区资源进行开发利用。2、简述幼儿园应如何对社区资源进行开发利用。 幼儿园对社区资源的开发利用应做到以下三个方面 ： （1）充分利用家长资源，发展幼儿自主

14、 学习的能力，让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育。 （2）充 分利用社会资源，发展幼儿良好的社会性品质，幼儿是社会生态环境的一分子，周边的社会 生态环境为幼儿提供了潜在的发展机会。 （3）充分利用社区资源，建构特色园本课程。园本 课程以幼儿园现实的环境和条件为背景，把社区资源转化为幼儿园教育资源，充分发挥资源 优势，将一日生活作为课程内容，将幼儿生活环境融为一体，有利于形成教育合力，提升整 体办园质量，促进幼儿全面和谐发展。 3、简析幼儿不愿上幼儿园的原因。3、简析幼儿不愿上幼儿园的原因。 主要原因有：1 情感上的依恋性，大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度

15、的 “分离焦虑” ，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关；2 习惯上的不适应，集体 生活的不适应使幼儿产生抵触情绪；3 能力上的压力感，集体生活对幼儿的生活自理能力、 同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理上产生压力害怕上幼儿园；4 人际对象和关系的变化，进入幼儿园幼儿需要经过一段时间的生活，才能与教师和同伴产生 情感、建立信任；5 对环境的敏感，幼儿到一个新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容 易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并企图逃避。 4、什么是一日常规？它的建立对幼儿园教育有什么意义？4、什么是一日常规？它的建立对幼儿园教育有什么意义？ 幼儿园一日常规就是需要幼

16、儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种 活动中应该遵守的基本行为规范，包括 3 个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的 规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。一 日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能 帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班 级活动。 5 / 8 5、简述班级主题活动的形式有哪些？5、简述班级主题活动的形式有哪些？ 幼儿园班级主题活动的基本形式一般由 4 种：集体活动、小组活动、个别活动和区角活动， 每种形式各有其特点。 （1）集体活动：一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定的原则 选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施的活动。 （2）小组活动：是根据幼儿发展 水平、教育内容、教材的不同，将幼儿分成若干个小组进行的活动。 （3）个别活动：是根据 每个幼儿的实际水平、兴趣、需要，提供多层次的、能满足各种不同水平幼儿的材料和活动 内容，并结合以个别指导的活动。 （4）区角活动：是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和