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1、幼儿心理学课件,第一章 心理学的研究对象性质任务,一、心理学研究的对象,心理学: 心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 研究对象：人的心理现象。人的心理现象包括心理过程、个性心理和心理状态三个方面。 心理过程 :认识过程（知）、情感过程（情)、意志过程(意)。,个性心理：个性倾向性、个性心理特征 关系：三者是心理活动的不同表现形式，三者既有区别，又密切联系。心理过程是基础，是心理状态和个性心理形成的条件；个性心理又是影响和制约心理过程、心理状态的重要主观因素；心理状态则是心理过程和个性心理相互联系的过渡阶段。,心理学的内容体系,心理学的性质 心理学是一门中间科学，是介于自然科学和社会科学之
2、间的中界学科，即是一门理论学科，又是一门应用学科。 公共必修的心理学课程，主要由基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学等内容组成。,二、心理学的历史发展,科学心理学诞生的历史背景： 科学心理学的哲学源头 科学心理学的生物学与生理学源头 科学心理学的诞生：,冯特,心理学诞生标志：1879年德国哲学家、心理学家冯特（18321920）在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验是室 。,行为主义学派,人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究 行为,反对内省，主张用实验方法,精神分析学派,人物：弗洛伊德 观点：人类的行为源于欲望和动机 欲望以无意识的形式 支配人的行为,人本主义心理学派,人物
3、：马斯洛；罗杰斯 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。,认知心理学派,对信息加工历程的研究 1967年美国心理学家奈瑟认知心理学一书的出版，标志着认知心理学的正式形成 布鲁纳 布鲁纳,皮亚杰,四、心理学的未来,心理学的任务和意义,心理学的任务： 揭示心理现象的本质，探索其发生、发展及变化规律，服务于人类生活和社会实践。 心理学的意义： 心理学的理论意义 心理学的实践意义,第二章 心理的实质,一两种对立的心理观,（一）唯心主义的心理观 主观唯心主义的心理观 客观唯心主义的心理观 （二）唯物主义的心理观 古代朴素唯物主义的心理观 近代机械唯物主义的心理观 辩证唯物主义的心理观,二、心理
4、是脑的机能,（一）脑是心理活动的器官 从胸腔、心脏到脑 神经系统的基本单位神经元 神经系统 大脑半球的构造与功能,神经元,神经系统,大脑半球的构造,大脑皮层结构,大脑左半球的分区功能,大脑皮层机能定位,（二）脑的反射活动是心理产生的基本方式 反射 反射是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。反射是神经系统的基本活动方式 条件反射 条件反射是有机体后天获得的，经过学习才会的反射活动。 高级神经活动的基本过程和规律, 高级神经活动的基本过程和规律 基本过程: 高级神经系统活动的基本过程是兴奋和抑制，所谓兴奋是指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程。所谓抑制是指与有机体的某些活动
5、的停止或减弱相联系的神经过程。,基本规律: 兴奋和抑制过程的扩散与集中 兴奋和抑制的相互诱导规律 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程的现象，叫相互诱导。由抑制过程引发或加强了兴奋过程，称为正诱导；由兴奋过程引发或加强了抑制过程，称为负诱导。,三、心理是客观现实的反映,（一）反映是物质的普遍属性 （二）心理学是客观现实的反映 客观现实是心理活动的内容和源泉 心理是客观现实的主观映象 心理学是客观现实的能动反映 （三）心理是在社会实践中发生发展的,四、影响幼儿发展的因素,心理发展的影响因素 遗传因素：遗传是必要的物质前提和基础。 关键期 环境因素 ：制约心理发展的方向和速度
6、。 学校：主导作用。 文化因素：潜移默化。 实践因素 ：内因、决定因素。,介绍幼儿心理学的一些基本的问题，包括幼儿心理学的研究对象和意义，幼儿心理发展的基本规律，幼儿心理学的基本理论问题以及幼儿心理学的简单发展历史，为幼儿心理学这门课程提供了一个简要的框架。,第三章幼儿心理学概述,学习目标,1明确幼儿心理学的研究对象。 2掌握心理发展的实质、性质、动力以及发展的基本模式。 3掌握幼儿心理的基本原理，理解遗传与环境、内因与外因对幼儿心理的影响，明确发展的连续性与阶段性之间的关系。 4了解幼儿心理学的简单发展历史和当前的发展趋势。 关键词 幼儿心理学幼儿心理学研究对象心理发展基本问题心理发展基本理
7、论,幼儿心理学的研究对象与意义,幼儿心理学的研究对象 幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生发展的特点和规律的学科。林崇德主编：发展心理学，人民教育出版社1995年版，第4页。婴儿心理学、幼儿心理学、青年心理学、老年心理学等都属于发展心理学。 幼儿心理学是研究幼儿期(3岁至6、7岁)儿童心理发展特点和规律的学科。,幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时期，同时又具有可塑性强的特点，因此备受心理学家和教育专家的关注。 幼儿的生理机能不断发展，身高、体重有了明显增加，神经系统、大脑皮质的结构和机能
8、也不断成熟和完善，这些都为幼儿的心理发展提供了物质基础。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速，与婴儿期相比有了质的飞跃。 幼儿心理学的任务可以概括地用“3W”来表示， 即what(什么)，描述或揭示幼儿心理发展过程的共同特征与模式； when(什么时候)，描述或揭示这些共同特征与模式发展变化的时间表； why(什么原因)，对幼儿心理发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的实质、动力、内在机制。 讲得更具体一些，我们可以将幼儿心理学的研究概括为以下几个方面。,幼儿心理学的任务,（一）描述幼儿心理发展的年龄特征,幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条
9、件下，在幼儿心理发展的各个阶段中所形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。 它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。,幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。 目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征。 一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始占思维的主导地位；而
10、到了幼儿晚期，虽然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌芽。 二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。,幼儿自我意识发展的年龄特征表现为：在自我概念方面，幼儿对自己的描绘大多限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，几乎不会描述自己的心理特征，如性格； 在自我评价方面，3岁幼儿的自我评价还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在354岁，5岁幼儿绝大多数已能进行自我评价，但还不能独立进行自我评价，并且评价带有极大的情绪性和笼统性； 在自我体验方面，幼儿的转折年龄为4岁，56岁幼儿大多数已表现出自我情绪体验，主要特
11、点是，幼儿自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验（如愉快、愤怒）向社会性情感体验（如委屈、自尊、羞愧感）不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性。,（二）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素,对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理特征可能也有很大差异。 心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智力发展领域，,个体差异可表现为：有的儿童早慧，有的儿童智力发展滞后；有的儿童智力
12、发展超常，有的儿童智力发展低下，甚至有智力缺陷；有的儿童擅长言语，有的儿童则在操作、推理方面具有优势。 在儿童的个性发展领域，个体差异表现得更加明显：有的儿童活泼、开朗、热情、喜欢交往，表现为外向性格；有的儿童沉静、孤僻、冷淡、不太合群，表现为内向性格。 幼儿的个体差异是如何造成的？这些个体差异怎样才能得到准确的评估？如何科学解释幼儿之间的个体差异？幼儿心理学要对这些问题作出恰当的解答。,个体差异的表现,主流观点认为，决定个体心理发展的因素主要是遗传与环境的交互作用。就智力发展领域而言，一般认为遗传提供了智力发展的可能性（即发展空间），而环境则是将这种可能性发展转化为现实性（即决定个体智力最终
13、落在发展空间的哪个点上）。 遗传的作用主要在行为遗传学、神经心理学、认知神经科学等学科中探讨，而幼儿心理学主要研究环境的作用。环境可分为胎内环境和出生后环境，出生后环境又可分为自然环境和社会环境。胎内环境不仅对个体生理发展产生影响，还会对心理发展造成影响，这种影响将会反映在出生后的各发展阶段。例如，胎儿期中唐氏综合征（21三体综合征）患儿，出生后注定是智障儿童。,(三)揭示幼儿心理发展的原因和机制,1、关于遗传与环境的在心理发展中的作用,(三)揭示幼儿心理发展的原因和机制,1、关于遗传与环境的在心理发展中的作用,唐氏综合征是人类最常见的一种染色体病，也是人类第一个被确认的染色体病。“唐氏儿”通
14、常为先天性中度智力障碍。其特征主要表现严重的智力低下，智商（IQ）多为2060，只有同龄正常人的1/41/2。它有独特的面部和身体畸形，如小头，枕部扁平，项厚，眼裂小，外侧上斜，内眦深，眼距宽，马鞍鼻，口常半开，舌常口外，手指短粗，掌纹有通贯，小指内弯等。,社会环境对幼儿心理发展的影响，其中影响最大的几个因素分别是家庭、学校（幼儿园）和社区。 就家庭而言，父母的教养方式、个性、文化水平、职业状况，以及亲子关系、家庭结构、经济状况等都会对幼儿的心理发展产生影响。 学校（幼儿园）中，师生关系、同伴关系、教学方式、管理方式等会影响幼儿心理的发展。 在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会
15、支持系统等也对幼儿的心理发展产生影响。 探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素，不仅有助于揭示幼儿心理发展的机制和原因，也有助于为幼儿的教育与培养提供科学建议，同时还可为营造幼儿健康发展的生态环境提供科学的指导。,2、环境对幼儿心理发展的影响,幼儿心理发展的原因和机制 （1）关于遗传和环境（含教育）在心理发展中的作用问题。先天遗传给心理发展提供了可能性，后天的环境将这种可能性变为现实性。两者相辅相成，缺一不可。着重探讨先天遗传和后天环境（含教育）的交互作用。 （2）关于心理发展的外因与内因问题。在人类心理发展上，既要重视其外因，又要重视内因。人类身心发展是主动的，所以外因要通过内因而起作用。我们
16、既要关注发展，又强调内外因之间的关系和作用。,（3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。 人类的心理，一方面是不断发展的量变，但另一方面又有阶段性的质变，应该将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来，将相对主义的开放和理想化的终点统一起来，这样才能既科学地解释幼儿的心理持续发展趋势，又探讨不同年龄阶段心理发展的特征。 例如，皮亚杰（JPiaget）对儿童思维发展机制的揭示就探讨了以上一些问题，大大丰富了我们对儿童思维过程的认识。 对心理发展原因和机制的揭示，一方面有助于我们更好掌握幼儿心理发展的规律，另一方面也为我们对幼儿的科学教育与培养提供了依据。,二、幼儿心理研究的意义,（一）理论意义 1为辩证唯物主义认识论提供科学依据 幼儿心理学的研究描述了幼儿心理发展的年龄特征和个
