幼儿心理学第一第二章课件

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1、幼儿心理学,知识回顾,幼儿心理学是研究（ ）之间幼儿心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿思维以（ ）为主要特征，思维发展早期幼儿一定要进行实物操作（幼儿只有摆弄物体时才能进行思维）。 这个年龄段的幼儿表现出（ ）特点，也就是说认知相对具体，不能进行抽象思维。 作为幼儿教师，进行幼儿教育时，应该如何？（站在什么角度开展工作）,第一章 幼儿心理学概论,一、心理学： 心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 研究对象：人的心理现象。人的心理现象包括心理过程、(心理状态)、个性心理。 心理过程 :认识过程（知）、情感过程（情)、意志过程(意)。,第一章 幼儿心理学概论,个性心理：个性

2、倾向性、个性心理特征 关系：三者是心理活动的不同表现形式，三者既有区别，又密切联系。 区别：心理过程是人的一般心理过程为人的共性；个性心理为人的个性，每个人各不相同； 联系：心理过程是基础，是心理状态和个性心理形成的条件；个性心理又是影响和制约心理过程、心理状态的重要主观因素；心理状态则是心理过程和个性心理相互联系的过渡阶段。,心理学的内容体系,第一章 幼儿心理学概论,幼儿心理学是研究幼儿（36或7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学的主要研究方法：观察法、试验法（实验室试验法-视崖实验和自然试验法）、测验法、调查法、谈话法和作品分析法。 儿童心理发展的趋势：从简

3、单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到成体系。 儿童心理发展特点：发展具有方向性和顺序性、连续性和阶段性、个别差异性、不平衡性。,第二章 幼儿的注意,一、注意的概念： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是人们日常生活中较为熟悉、较为常见的一种现象。注意对象不仅是外部的活动和事物，人的内在心理活动和机体状态也可以成为注意的对象。 二、注意的特点： 注意的两个基本特点：指向性（学奕的故事）和集中性。 注意不是一种独立的心理过程，是伴随心理过程出现的，离开了具体的心理活动，注意就无从产生和维持。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同组织特性。,学奕的故事,学奕的故事,一人/虽/听之，一心

4、以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。,第二章 幼儿的注意,三、注意的种类： 无意注意、有意注意和有意后注意。 无意注意：没有目的，也不需要作意志努力的注意。 有意注意：有目的，需要作意志努力的注意。 有意后注意：是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 预定目的 意志努力 引起原因 备注 无意注意无 无 新异刺激 人与动物均有 有意注意有 有 间接兴趣 人类特有、易产生疲劳 有意后注意 有 无 直接兴趣 潜在目的性、不易产生疲劳,第二章 幼儿的注意,四、 幼儿注意发展的主要特征,3岁前儿童注意基本上都属于（ ）注意 36岁儿童（ ）占优势，有意注意开始发展。 1、无意注意占优势 （1）刺

5、激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物仍然是引起儿童无意注意的主要原因 （2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因,第二章 幼儿的注意,2、有意注意的初步发展 （1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 （2）幼儿的有意注意受外界环境的影响 成人在幼儿有意注意发展中的作用 （3）幼儿逐渐学习一些注意的方法 你知道有什么好的适合幼儿的注意方法？ （4）幼儿的有意注意是在一定活动中实现的 你知道有什么好的活动形式可以帮助幼儿锻炼注意力？,第二章 幼儿的注意,知识拓展 学前儿童注意发展的特征,1岁前儿童注意发展的特征,13岁儿童注意的发展,36岁儿童注意的发展,（

6、一）1岁前婴儿注意发展的特征,刚出生的新生儿有注意吗？如果有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是无意注意呢？ 1、新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态 定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应 选择性注意的萌芽,猜猜看 ？,定向性注意,选择性注意的萌芽,思考：如果当声音和物体不在同一个方位上同时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是选择注意物体呢？,新生儿注意（扫视）五条规律： （1）清醒时，只要光线不是过强，新生儿都会睁开眼睛。 （2）在黑暗中，新生儿也保持对环境有控制的、仔细的搜查。 （3）在明亮的环境中，面对无形状的环境时，新生儿会对相当广的范围进行扫视，搜索物体的

7、边缘。 （4）新生儿一旦发现了物体的边缘，就会停止扫视活动，视线停留在物体边缘附近，并试图用视线去跨越边缘。如果边缘离中心太远，视线就不可能达到边缘，就会继续搜索其他边缘。 以上五条规律可以归结到一个简单的生物规则：新生儿的扫视活动是一种生理的适应现象，它的作用时保持皮质视觉神经细胞水平的“兴奋速度”。 新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向于注视声音的方向，而不是视觉方位。 从先听到后视觉,（二）13岁儿童注意的发展,1、注意的发展与“客体永久性”,0-1岁半主义发展分为： 0-2月看着一个客体，但当客体移出视线时，不追踪。 1-4月客体移动时婴儿能跟踪，甚至客体到了屏幕后面继续跟踪 4-6月婴

8、儿能拾起一个物体除非这个物体被物体盖着但是他还不能理解，一个被盖着的物体仍然存在。 6-12月能寻过一块布下面饿客体 12-13月婴儿能够找到藏在两个位置的一个客体，但只有当他看见藏的动作才能找到。 15-18月能找到不论在什么情况下 藏起来的客体，掌握两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。,（二）13岁儿童注意的发展,2、注意的发展开始受表象的影响,（二）13岁儿童注意的发展,3、注意的发展开始受言语的支配 4、注意的时间延长，注意的事物增加,第二章 幼儿的注意,3-6岁儿童注意及其特点： 班级 年龄 注意时间 特点 小班 3-4岁 3-5分钟 生活范围扩大,认识依靠行动,情

9、绪作用大,爱模仿 中班 4-5岁 10分钟 活泼好动,思维具体形象,开始接受任务,开始自己组织游戏 大班 5-6岁 15分钟 好问、好学,抽象能力明显萌发,开始掌握认知方法,个性初具雏形,第二章 幼儿的注意,五、幼儿注意的品质 注意的稳定性 注意的转移 注意的规律 注意的分配 注意的广度,第二章 幼儿的注意,（一）注意稳定性的发展 注意的稳定性指把注意力集中保持在某种活动或某一对象上时间的长短。,【案例分析】 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这

10、是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？ 思考：具有什么特点的事物 或活动有利于幼儿保持注意 的稳定性？,、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。 、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。 、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。,提示：幼儿注意稳定性发展的特点,通常情况下，3岁儿童集中注意（ ）分钟， 4岁幼儿集中注意（ ）分钟， 56岁幼儿集中注意（ ）分钟。 总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意的稳定性还比较差，但在良好的教育条件下，注意稳定性有所提高。,第二章 幼儿

11、的注意,（二）注意的转移的发展 注意的转移是指有意识地调动注意从一个对象转移到另一个对象上。 请同学们举例 思考：在什么情况下，注意的转移 比较缓慢？,请判断下列活动中注意转移的难易：,、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐下来学计算。 、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。 、幼儿在听老师讲完故事后， 用画笔将自己对故事情节的想象 画在纸上。,思考：在什么情况下，注意的转 移比较缓慢？,1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。,第二章 幼儿的注意,（三）注意的分配 注意的分配是指在

12、进行两种或两种以上活动时能把注意同时指向不同的对象。 你能举出注意分配的例子吗？ 注意的分配是幼儿教师必备的技能素质。,思考：、注意分配的基本条件有哪些？ 、幼儿注意分配的发展特点如何？,注意分配的条件： 、同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度； 、几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也容易分配。 幼儿的注意分配能力比较弱，往往顾此失彼。,第二章 幼儿的注意,（四）注意广阔性的发展 注意的广阔性也称注意的广度，是指一瞬间所能清楚察觉或认识对象的数量。 成人在1/10秒的时间内，能够注意到4-5个相互间无关系的对象；而幼儿在1/10秒内至多只能把握2-3个对象。 在生活中

13、，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度 思考：注意的广度取决于哪些因素？,【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？ 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？ 做实验,思考：可以从此实验中得出怎样的结论？,注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意的广度越大。,实验二：,鹤不群株 目兔转鸡 立守睛待,结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。,鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛,影响注意广度的因素 （）生理的制约

14、（）注意对象排列的特点 （）个体的知识经验,思考：幼儿的注意广度发展如何？那么根据幼儿注意广度发展的特点，我们在幼儿园教学中应当注意什么？,第二章 幼儿的注意,由于幼儿受生理发展和知识经验限制，注意的广度还比较小。 教师在指导教学中应注意到： 1、要提出具体而明确的要求，在同一段时间内不能要求幼儿注意太多的方面； 2、呈现挂图或其他直观教具时，同时出现刺激物数目不能太多，排列应当规律有序，不可杂乱无章； 3、采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法。,思考：注意的转移和注意的分散相同吗？,注意的转移主动 注意的分散（分心）被动 思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？,幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意

15、转移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。,第二章 幼儿的注意,1、注意的范围不断矿大 2、注意的稳定性不断提高 3、注意的分配能力不断增强 4、注意的转移动力不断发展,【案例分析】 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？ 1、看书时，有的同学能“一目十行”。 2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。 3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。 4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。,(一) 引起学前儿童分心的主要原因 案例一 一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果.

16、 1 无关刺激过多引起,六、幼儿注意分散的原因和防止,(一) 引起学前儿童分心的主要原因,案例二 胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十二点才睡觉,结果星期一第一节课胖胖就开始精神恍惚注意力不集中. 2 疲劳引起 引起疲劳的原因有： 、缺乏严格的生活制度（“星期一现象”）； 、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。,(一) 引起学前儿童分心的主要原因,案例三 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了,于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了.于是课堂大乱. 3 目的要求不明确,(一) 引起学前儿童分心的主要原因,案例四 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老