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1、初中记叙文写作指导,徐州26中 李少东,.,记叙文可以说是我们最早接触的一种文体，今天再谈记叙文的写作好象是老生常谈，其实不然。记叙文看似所有人都可以写，可是我们遗憾地发现很多同学的文章都存在种种问题，至少是平淡无奇，使人读来味同嚼蜡。而一个简单的物体、一件普通的事，一位平凡的人，在大家笔下为什么能熠熠生辉呢？“它山之石可以攻玉”，让我们重温学过的几篇堪称典范的文章，从中获得一些启示吧！,.,一、 一见钟情的开头 开门见山法,开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 朱自清背影。 环境描写、渲染气氛的描写法，风筝
2、“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这样的开头，洋溢着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。,.,议论抒情点题法。“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。 可见，开头若能别出心裁,让人有耳目一新之感,一定会让你的文章增色不少。,.,二、一箭双雕的结尾 自然收束式。比如社戏的结尾。在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰
3、富的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。 首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉，如紫藤萝瀑布。,.,画龙点晴式。在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，如走一步再走一步，作者记叙了“我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程。尤其是先细腻地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探踩岩石，最后爬下悬崖的过程，自然地
4、归结出：化解困难，从而克服困难。,.,提出问题，引人深思式。如羚羊木雕。作者巧妙地提出了“可是，这能全怪我吗？”，引人深思。 出人意料，戛然而止。如：皇帝的新装。 古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要来选择。,.,三、一线穿珠的结构 人线：即以线索人物的见闻感受为线索，如最后一课中的小弗郎士； 事线：按照事物发展的进程为线索，如鲁迅的故乡是按照“回故乡-在故乡-离故乡”来组织全文的； 物线：文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节，如羚羊木雕等
5、；,.,情线：以人物的感情变化为线索，如莫怀戚的珍珠鸟。 全文要有主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。 四、一波三折的情节 巧设悬念，引人入胜，如：智取生辰冈。 插叙、倒叙，如羚羊木雕。,.,抑扬手法，如阿长与山海经。 虚实相生法，如爸爸的花儿落了。 “文似看山不喜平”。一波三折的情节能让情节摇曳多姿，引人入胜。 五、一字传神的细节 “我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石”(走一步，再走一步)中的“探”生动传神地写出了“我”当时的恐惧心理。 人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神的细节。,.,六、一脉相承的环境 1、用环境描
6、写来表现人物活动的背景 或者是自然背景，或者是社会背景，或者是二者兼而有之。如最后一课的开头，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。它表现出人们生活在侵略者的铁蹄之下只有在这种背景下才有可能有那悲壮的“最后一课”。,.,2、用环境描写来烘托人物的性格 如最后一课的开头，在不谙时世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天气， 3、用环境描写渲染人物活动的气氛。 如散步，描写的是南方初春的田野：“大块小块的新绿”，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，这段描写生动地透露出了一种充满生机的、生活气息和浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。,.,4、用环境描写暗示人物的心情 如社戏中对“两岸的豆麦”等内容的生动描写便是。在这春夜出航的诗情画意之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失起来”。 5、用环境描写来抒发人物的感情 如从百草园到三味书屋第二段对百草园景色那生动而又深情的描写，表现了作者对童年生活的“乐园”的美好情感。,.,在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。写景不能为写景而写景，必须为中心服务。,.,再见,
