部编版小学语文二年级下册1古诗二首【教案】

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1、第一单元集体备课 本单元围绕着“春天”这一主题，安排了古诗二首找春天开满鲜花的小路和邓小平 爷爷植树 4篇课文。古诗二首教学时重在培养学生的朗读、想象能力；找春天重在通过指导朗 读唤醒学生的生活体验；开满鲜花的小路则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事； 邓小平爷爷植树通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标 古诗二首2 1. 认识 53个生字、 1 个多音字，会写 34 个字，会写 31 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵古诗二首。 3. 能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子

2、 们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4. 感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 找春天2 开满鲜花的 小路 2 邓小平爷爷 植树 2 口语交际1 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 语文园地一3 1. 借助公园导览图认读6 个词语，会认“亭、咨”等10 个生字。 2. 能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能 根据提问读出句子的重音。 3. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关 系。 4. 能背诵古诗赋得古原草送别（节选）。 5. 自主阅读笋芽儿，了解笋芽儿的成长过程。 快乐读书吧3 1. 产生阅

3、读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的 主要内容。 2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读 的内容从哪一页开始。 3. 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 1 古诗二首 ?教学目标 1. 认识“莺、拂、堤”等11 个生字，会写“诗、村、童”等8 个字，积累由“堤、柳、拂”等生字 拓展的词语。 2. 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 ?教学重难点 1. 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2. 想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。 ?教学策略 1. 识字写字 （1）

4、识字。本课 11 个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成 “提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插 图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。 （2）写字。一是分类指导。本课要写的8 个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意 左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。二是重点指导。如，“绿、 童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。 2. 朗读教学 朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反 复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最

5、后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生 对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。 3. 理解运用 教学村居时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后， 教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学咏柳时，教师可以引导 学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。 ?教学准备 1. 预习提纲： 完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2. 准备资料： 多媒体课件。 ?教学课时2 课时 第 1 课时 村居 ?课时目标 1. 认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5 个生字，会写“诗、村、童”这3 个字，积累

6、由生字“堤、 柳、拂”拓展的词语。 2. 能正确、流利地朗读古诗村居，并背诵。 3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 ?教学过程 板块一导读诗题，指导写字 1. 导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表 达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。 2. 板书课题，指导写“诗”字。 （1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”， 第二横最长，覆盖下面的“寸”。 （2）学生描红，临写。 3. 板书课题，指导写“村”字。 （1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不

7、要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁 的点要相互避让。 （2）学生描红，临写。 4. 理解诗题。 （1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。 （2）齐读诗题。 5. 小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首 诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？ 【设计意图】 本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相 机指导写字。 板块二初读古诗，读对节奏 1. 初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 （3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”

8、（注意这句含4 个生字）。 识记“拂”： a. 用“拂”组词。 b. 指名学生做一做“拂面”的动作。 识记“堤”： a. 指名读，组词。 b. 引导：它与我们学过的哪个字长得像？c. 比较“堤、题、 提”。 识记“柳”： a. 指名读。 b. 引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能 说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红） 识记“醉”： a. 出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b. 引导发现：左边像 个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c. 用“醉”组词。 （4）教师范读。 2. 再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 学生自由练读，

9、同桌互读。 指名读，师生评议。 师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。 （2）读出韵律。 教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ 指名读。 师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 男女生比赛读。全班齐读。 【设计意图】 在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律， 便于更好地理解诗句。 板块三品读古诗，想象画面 1. 观察插图，圈画字词。 指导学生观察课文插图，说说: 你看到了哪些景物 ?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的 词语。 点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊! 相机 指导学生，

10、在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。 2. 品读古诗，想象画面。 （1）品读春天的“美景”。 春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意 思。 （出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。 那什么时候才会出现这样的景象呢？ 是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/ 莺飞/ 二月天”，注意节奏。 结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的 感觉。 （出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中 所说的“春烟”。在这样的景色

11、中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？ （醉）齐读“拂堤 / 杨柳/ 醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。 小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远 处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？ （2）品读春天的“童乐”。 （出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。 为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。 关注“忙”字。 a. 指导组词：急忙、繁忙。 b. 在这句诗里，“忙”是指什么呢？ c. 说明了小朋友非常喜欢放风筝。 拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么

12、呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。 【设计意图】 先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、 自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。 板块四诵读古诗，指导写字 1. 师生合作，对读古诗。 课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例： 师: 早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。 生: 草长莺飞二月天。 师: 杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。 生: 拂堤杨柳醉春烟。 师: 孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。

13、 生: 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2. 积累背诵，指导写字。 （1）以补白的形式帮助学生背诵。 课件出示： 草_莺_二月天， _堤_柳醉春 _。 _散学归来早，忙趁 _放_。 草长莺飞 _ ，拂堤杨柳 _ 。 儿童散学 _ ，忙趁东风 _ 。 （2）配乐背诵古诗。 （3）指导写“童”字。 教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。 学生描红，临写。 【设计意图】 师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。 ?板书设计 第 2 课时 咏柳 ?课时目标 1. 认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6 个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪

14、”这5 个字，积累 “妆”字拓展的词语。 2. 能正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵。 3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 ?教学过程 板块一复习导入，导读诗题 1. 复习导入。 （1）指名背诵村居。 （2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这 节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。 2. 读诗题，识记“咏”字。 （1）猜猜：“咏”是什么意思？ （2）拓展：我们以前学过一首古诗咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意 思呢？ 【设计意图】 联系村居中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引 导学生抓住关

15、键字“咏”理解诗题。 板块二初读古诗，读对节奏 1. 初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 （3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”： 指名读。它是一个三拼音节（zhu n）的字。 引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。 （4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”： 指名读，注意“丝”是平舌音。 引导观察这两个字有什么相同的地方。 （5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”： 指名读，组词。 引导观察“裁”和“载”的异同。 （6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”： 指名读，组词。 引导发现字义与“刀”相关。 2

16、. 再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 学生自由练读，同桌互读。 指名读，师生评议。 师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。 （2）读出韵律。 教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ 指名读。 师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 男女生比赛读。 全班齐读。 【设计意图】 分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌 握。 板块三品读古诗，想象画面 过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。 1. 学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 （1）指导理解“碧玉”。 课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。 想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。 明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。 （2）指导理解“丝绦”。 课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。 想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。 明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长