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1、小学常见的修辞手法 1、比喻：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体比喻词喻体。常用的比喻词有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成。（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有，直接当作人来写。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 例句：a、活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。b、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。 注意：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是
2、比喻，不能单看比喻词。 下面几例不是比喻句： （1）他的性格像母亲。同类事物做比较 （2）这天黑沉沉的好象要下雨。表示猜测 2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。春望杜甫3.太阳的脸红起来了。春朱自清 3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种对事物作言过其实的描述的修辞手法。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。例句：a、马路都要被晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。b、能看到巴掌大的一
3、块天地。c、还没有端酒怀，就醉了。 4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料 5、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。（自问自答）作用：引起注意，启发读者思考；例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。 6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问
4、句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：1. 难道我会不知道？ （表达的意思为：我是知道的。）2.难道我有那么笨吗？ （表达的意思为：我没那么笨。）3.难道数学真的这么难么? （表达的意思为：数学没这么难。）5.难道我们能浪费时间吗？ （表达的意思为：我们不能浪费时间。）7、引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。例句： “失败乃成功之母”，你千万不要气馁。8、对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在五言或七言古诗中，类似于对联
5、。例句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。修辞格特征基本作用比喻不同类物之间的相似点生动形象拟人赋予人的特性生动形象、人格化夸张夸大或缩小事实突出事物特征排比句式一致、语意连贯加强语势、说服力、感染力对偶词性一致、字数相等表意凝炼，节奏感强反复重复某个词句强调某个意思或感情设问自问自答引起读者的思考和注意反问只问不答、答在其中加强语气描写手法一、描写按所描写的对象分为： 1、人物描写： 外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 .动作描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性
6、格的一种描写方法。 .心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。.神态描写：是与外貌描写与区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。景物描写 是指对人物生活环境中的自然景物和社会环境的描写。 不管是自然景物还是社会环境的描写，都必须有明确的目的，或借以交代背景，渲染气氛；或借以映衬人物的心情，烘托人物的性格，总之，都应该为表现主题服务。 场面描写 是对在一定时间和环境中以人物活动为中心的画面描写。 场面描写与景物描写不同，它是“动态”的，以人物活动为中心，能为人物展示出具
7、有生活气息的场景，使读者如临其境，如见其人。 细节描写 是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。 写好人物一举手、一投足、一颦一笑的“细微末节”，可以撩开人物心灵的帷幕，使人物生动丰满起来。 如我的老师中：“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ”小小细节，廖廖数语，使读者感受到气氛是多么和谐轻松，老师是多么温柔敦厚二、描写手法 及其作用：（一）景物描写的作用：1：交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景2：渲染气氛3：烘托人物心理或烘托人物形象4：铺垫，推动故事情节的发展（二）、语言描写作用：1：刻画人
8、物性格2：直接表现人物思想、品质和性格特点。3：揭示人物的身分与社会地位4：预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点（三）、心理描写 作用：1：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情2：塑造人物形象、刻画人物性格3：揭示人物的内心世界，表现人物思想感情4：深化作品主题（四）、外貌描写的作用：1：刻画人物性格2：表现人物的精神面貌3：表现人物的身份、地位（五）、动作描写和作用：1：显示人物内心世界2：刻画人物性格3：表现变化的姿势、感情或者态度4：创造生动的画面和活跃的场景（六）、神态描写的作用：1：表现人物内心世界2：刻画人物性格，反应人物品质修辞练习题1、一阵春风过后，小草跳起了欢
9、乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。 （ ）2、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深山的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（ ）3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在唱歌，都在演奏。（ ）4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（ ） 5、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（ ）6、桃花、梨花、海棠花都开得笑盈盈的。（ ）7、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（ ）8、许多小枞树披着浓霜
10、，一动不动地站在那里。（ ）9、黄河是我们中华民族的摇篮。（ ）10、什么是路?就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（ ）11、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（ ）12、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。（ ）13、书是人类进步的阶梯。（ ）14、桂子开花十里香。（ ）15、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（ ）16、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（ ）17、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（ ）18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（ ）19、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒
11、服呢？（ ）20、湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。（ ）21、春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（ ） 22、这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。（ ）23、海自己醒了，喘着气，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（ ）24、每当秋末冬初，柿树叶渐渐落光，一眼望去，圆溜溜的柿子，像许许多多的红灯笼挂满了枝头，你想，老枫树哪有这一手呢？（ ）25、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（ ）26、我的生活没指望了，连狗都不如。（ ）27、冬天一天比一天走近了。（ ）28、狼的本性能改变吗？不会，决不会。（ ）29、我能忘得了那惊人的场面吗？
12、（ ）30、我的心激动得快要跳出来了。（ ）31、圆圆的月亮像小玉盘似的挂在天空。（ ）按要求完成下列练习：（1）一个个小山似的浪头不断地向他扑来。把_比作_（2）凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。用_来比喻_（3）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。在这句话中把_当作人来写，它会_（4）广场上人山人海。这句话中是对_进行了夸张，说明_ 小学常用关联词关联句分为8种类型： 1并列句：各分句间的关系是平行并列的。如：“这衣裳既漂亮，又大方。” 常用的关联词语有：又又、既又、一边一边、那么那么、是也是、不是而是。 2承接句：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序
13、。如：“看了他的示范动作后，我就照着样子做。 常用的关联词语有：接着、就、于是、又、便。 3递进句：分句间是进一层的关系。如：“海底不但景色奇异，而且物产丰富。” 常用的关联词语有：不但（不仅）而且、不但还、更(还)、甚至。 4选择句：各分句列出几种情况，表示从中选出一种。如：“我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。” 常用的关联词语有：不是就是、或者或者、是还是、要么要么、宁可（宁愿）也不、与其不如。 5转折句：后一个分句与前一个分句的意思相反。如：“虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。” 常用的关联词语有：虽然但是、尽管可是、然而、却。 6因果句：分句间是原因和结果的关系。如：“因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。” 常用的关联词语有：因为(由于)所以、因而(因此)、既然就、之所以是因为。 7 假设句：一个分句表示假设的情况，另一个
