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1、六年级语文复习策略之我见 六年级毕业前的复习时间紧内容多，有些老师总觉得时间不够用，老师 与学生在这段时间内都紧紧张张、忙忙碌碌，考试之后又总有许多遗憾。我 们把时间都用在哪儿了呢？也许有些老师会把许多的时间用在做大量的卷 子、讲评卷子上。我们不禁会问，这样做不对吗？一时我们也找不出反对这 种做法的理由。但如果要问，这样做是最科学，最有效的吗？相信我们都会 说“NO” ，不是的。那科学，有效的复习方法在哪里呢？肯定不在我这里。 但我认为可以从以下三方面去尝试。 一、激发学生的学习动机。 复习时，作业量相对来说是比较大的，我们心里要明白，不以量取胜， 别把学生逼急了。把他们逼急了，他们什么作业都
2、交得上来，非把你气晕不 可。 所以在这段时间我们应尽量激发学生的学习动机，不要只盯着分数。否 则，那些中下学生就永无翻身之日。我觉得可以对学生的“努力程度”进行 评比。我把它叫作“努力评分” 。 谁努力，我们就给谁表扬，还可以制作量 化的表格，相信对于成绩不够理想的学生会有很大的帮助。还可以采用“成 长对对碰”的竞争机制，让学生自己选择一位竞争对手，学生选的都是和自 己能力不相上下的同学，这样的竞争更有可比性，更有激励性。对所有学生 来说成功是可望而又可及的，但也不是轻而易举的。相信每个人都有自己的 一套方法，只要大家经常交流，一定会找到适合自己班级学生的方法。在这 里我就不班门弄斧了。 二、
3、让学生习得方法，更有能力 复习是完成学习任务必不可少的环节。通过复习，将学过的知识进行回 顾、归纳，从而达到加深理解，系统吸收，灵活运用的目的。 复习应该着眼于学生语文能力的形成。因此，要加大复习期间思维训练 的力度，力求做到实中求活，把思维搞活。看重训练过程中的潜在意义，克 服急功近利，不以量取胜。我们往往会看到一些老师一节课讲评一张卷，我 们总以为讲完了，学生就懂了。其实，有很大一部分学生并没有真正搞懂， 他们只是知道这道题的答案罢了。有的甚至连答案也没记住。要重视展开思 维的过程。下面我结合阅读复习这一板块谈谈自己的一些见解。 阅读理解考察的内容一般包括：提取文章信息，理解词语，体会句子
4、的 含义，概括文段的主要内容， 揭示文章的思想以及对文章关键人物的评价等。 我个人认为，要在阅读上有所突破，首先要培养良好的阅读习惯，读懂 文章后再动笔。 什么叫“读懂文章” ，我给了学生这样一些界定：读完文章后，（1）要 知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这 篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3） 能概括出文章的内容。（4） 能用几个词语说说主人公的品质或心情。 （5）文章的题目是想表达什么？是 主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。 想回答这五个问题， 对很多学生来说文章不读上三遍是不可能一下子弄 清楚的。当然这也不是说只有读了三遍才能
5、做题，有的阅读题目相信只要看 一遍学生就会做了。对于那么难题，不易搞懂的题目那就只能反复地读了。 孩子的阅读习惯养成了，在答题的时候，准确率会高很多。 在做阅读题目的时候， 每种类型的题目都有不同的解题方法。比如（一） 提取文章信息的方法。这类题目一般都能从原文找到答案，只不过有一些需 要在原文上稍加提炼。（二）理解重点词语的意思和句子的含义有以下方法： 1、借助工具书。 2、弄懂关键字。 3、联系上下文。（三）概括文段的主要内 容方法有： 1 段意合并法。 2、课题扩充法。 3、句子摘录法。 4、要素罗列法。 （四）理解文章中心的方法：1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神。 2、写事情的
6、文章，主要表达的目的是情理。3、写景的文章多半是表达自己 的情感，对祖国，对家乡的爱或者怀念。4、寓言、童话多半是说明一 个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。5、诗歌阅读多半抒情，看看作 者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感。 （五）阅读说明文的方法： 说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明方法的 好处。这样的阅读题答案其实就那么几个，只要我们给他们做一个梳理，孩 子掌握起来应该不困难。 还有很多的题型， 很多方法，一下子还真讲不完， 只要大家去百度一下， 相信很多方法都会呈现在你的眼前。不管是什么题型，其实只要学生读懂了 文章，都难不倒他们。那是不是我们只要把方法
7、读给学生听，或让学生背起 来就万事大吉了呢？答案是否定的。我们在让学生知道的同时，还得让他们 操作、运用，最终得以能力的提升。这就需要让学生及时训练。一定要把当 堂练习安排进复习课，做到讲练结合。 其次，对各类型题目讲与练的时间要做科学安排。比如今天上午李凤英 老师上的“理解重点词句”的复习，上完这堂课学生就全会了吗？还要不要 继续进行巩固呢？我认为是要的。相信大家都给学生订有一些卷子或练习 本，我们可以把阅读题中有关 “理解重点词句” 的题目找出来， 做专项训练， 改变以往以张为数量单位的布置作业的形式。这样的强化练习更有利于学生 对方法的巩固，能力得以提升。这好比是学开车的人刚通过考试，虽
8、然他已 拿到了驾照，但是他还没有真正算得上是会开车的人。只有经过一段时间的 实践练习，他才能对汽车操纵自如、得心应手，才算得上是真正的驾驶员。 我想学生做题目也是这样的。 前不久，丽水市教研员赵胜勇老师在丽水市小学教学质量监测分析报告 中对阅读教学提了几点非常好的建议。分别是 1加强学习和研究语文课程标准 浙江省小学语文教学建议 ，要 吃透精神，准确把握课程教学理念，用以指导教学实践。 2既要重视文章内容的理解，更要在理解文章内容过程中重视语言的 习得、积累和运用。要提高学生的阅读能力，首先要学好教材中的文章，充 分抓好这个“一”的教学，达到“反三”之功效。要引导学生扩大阅读面， 拓展阅读视野
9、， 广泛阅读各种类型的有益读物，加强名篇、精彩语段的背诵。 基础扎实了，语文能力才能不断提高。 3要重视学习方法的指导。教学实践告诉我们，靠强行灌输、死记硬 背、题海战术，无益教学质量的提高。更可怕的是，如果这样做，会挫伤学 生学习语文的兴趣，假如他不喜欢了，你要想他学好那真是困难了。寓教于 乐、润物细无声是我们的追求。只有在教学中结合学法指导，让学生在阅读 的过程中掌握方法，才能使学生获得迁移运用的能力。阅读能力培养的主渠 道在课堂， 辅以学生主动的课外阅读 ,内外结合， 相得益彰， 而不能依靠在应 试训练中获得。 4、要重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养。“磨刀不误砍柴工”，良 好的学习习惯
10、可以使学生终身受益。 在平时教学过程中， 要给学生提供机会， 提出要求，引导学生学会反思，逐步养成深入细致的阅读习惯，形成从文章 中快速提炼有效信息的能力。 看来学生阅读水平要在短时间内有很大的突破是困难的。关键还很得靠 我们在平时培养学生良好的阅读习惯，让他们掌握方法。 三、老师多投入精力 我们的老师对平时的课堂很重视，认真备课，认真上课，认真批改。可 一到复习课，有的人就乱了阵角，许多老师还停留在学生做练习，老师讲练 习的机械循环中。最后学生做累了也听累了，老师是讲累了也批累了。学生 们就这样稀里糊涂地上了考场。复习课不只是做资料讲资料，我们应该把它 等同与平时的上课，备好复习课，上好复习
11、课。这就需要我们投入更多的精 力去梳理知识点，备好复习课。在这一点上，我总觉得我们许多的老师在打 “游击战”，经验好的老师可能收获多一点。经验不够丰富的，那就打多少 算多少了。我们应该打有准备有组织的战。 我们需要年级组成员的分工合作。 像上午的几堂课，相信对大家都很有启发，学生收获也很大。如果所有的复 习课都让你一个人备，你肯定觉得受不了，何况复习课有那么多的知识点。 但是，每一块知识点只要有一个人认真的去备课、整理资料，并给大家分享， 那么效率和效果肯定会提高很多。如果我们学校每一个年级都整理出一套系 统而有针对性的复习课和复习资料， 那受益的不仅是学生， 还有我们的老师。 关于复习，大的
12、道理，其实还有很多。什么“制订计划，梳理知识点， 归纳方法，以点带面”多得是。懂得道理，不一定就做得好。我觉得科学、 有效的复习方法关键还是要靠 “细化”与“落实” 。 希望我们大家共同努力， 认真做好复习工作，积累好经验，让我们今后不再为复习纠结。 复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复 习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。对于六年级 的语文复习， 我想提出 “整体把握， 分层要求； 系统处理， 考虑偏重； 学生为主， 实践第一； 灵活方法，讲究实效”的“三十二字”复习要诀，以供大家参考。一、整体把握，分层 要求。
13、整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文能力，这些知识和能力要达到怎 样的要求，教师要做到心中有数。这是“整体把握”的一个意思。第二个意思，指的是学生 这一头。哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是学习有困难的学生，这些学生都各有所长所 短，他们的长、短又表现在哪些方面，对于老师来说，也都要了如指掌。“分层要求”是单 就学生来讲的。学生既然有优等、中等、学习有困难之分，在要求上就应该有不同。可以 采 取“保底不封顶”的做法，既保证学习有困难的学生达到最基本、最一般的要求，而优 等生可以“超常发挥” 。 “保底” 还可以不去考虑教材的基本要求，而是从学生自身素质的客 观实际中给他确定一个能
14、够实现的奋斗目标。 长沙萧恩 (1318669702) 13:22:51 二、系统处理，突出重点。语文复习的内容大体上包括：、基础知识的复习 要注意积累，增强底气。l.汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少，在复习时教 师要敢于放手。 生字的复习可充分结合汉字的特点，这样，不但可以巩固知识，同时也可以 在复习的过程中让学生再次领悟汉字的内涵。词语的复习在会正确读写的前提下，应注重理 解运用，不必死记硬背。其训练形式也很多，可以看拼音写词语、听写、组词、改错别字、 选字 (词)填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、 据词 (句)给字定义等多种形式组织学生在课堂上
15、练习，发现错误率较高的字词，要在全班指 正。2.查字典。查字典是语文学习的实践活动，更是培养学生的一种自学能力。复习时要 教给一些规律。 另一难点是给字词选择正确的释义，可让学生切身体会如何根据语言环境确 定词义。3.句子。句子的复习要特别注意语感的培养。无论是理解句子的含义、造句、扩 句、还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等，都不要要求学生强记知识点，而应 重在理解，加强运用。 在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。 4.标点符号。 能够综合运用学过的标点符 号。 、段、篇的复习要加强运用，增强灵气。 段、篇的复习是六年级总复习的重点，也是一项综合能力的训练。搞好这部分的复习，
16、对于 弥补平日教学之不足，提高学生阅读能力，尤其对基础差一些的学生都有较大的提高作用。 一方面，可依据课本进行复习，抓住重点课文或典型的段落进行训练。另一方面， 还可以选 择一些比较典型而且适合学生阅读的短文进行综合训练。 1、课内阅读落实背诵和默写 （1）课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、 重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。（ 2） 配合单元的阅读重点片断，在每个知识点上多下点工夫； 2、课外阅读 （1）引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整； 长沙萧恩 (1318669702) 13:24:01 （2）引导学生作答“谈体会”一类的题目；（3）能概括文章的主要内容，掌握体会 思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法；（4） 新课程标准推荐的 课外阅读书目， 即便没有读，也要让学生有个大致的了解。、口语交际的复习贵在走向 生活，创设情景。 教师在复习口语交际时，可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、 当今世界的时事或现象，创设很多交流情景下进行实在的训练。让学生
