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1、第一编 古代文明与教育,第一章 教育的起源与史前教育 【学习目标】 1了解史前时期人类社会的基本特征。 2了解史前教育的基本状况。 3理解史前教育的基本特征。,第一章阅读书目,1. Paul Monroe, A Text-Book in the History of Education. New York: The Macmillan Company, 1919. 2. 美佛罗斯特著，吴元训等译，西方教育的历史和哲学基础，华夏出版社，1987年。 3. 英赫乔韦尔斯著，吴文藻等译，世界史纲，人民出版社，1982年。 4. 英G埃利奥特史密斯著，李申等译，人类史，社会科学文献出版社，2002年。
2、 5. 美摩尔根著，杨东莼译，古代社会，商务印书馆，1997年。 6. 英布朗著，潘蛟等译，原始社会的结构与功能，中央民族大学出版社，1999年。 7. 美F普洛格、DG贝茨著，吴爱明等译，文化演进与人类行为，辽宁人民出版社，1988年。 8. 金泽著，宗教禁忌研究，社会科学文献出版社，1996年。 9. 德恩格斯著，中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局译，家庭私有制和国家的起源，人民出版社，2003年,第一节 教育的起源假说,一、教育的生物起源论 （1）主要代表人物 法国的利托尔诺 英国的沛西能,（2）基本观点 人类教育的本质有如动物界。其基础是生存竞争的本能。 人类正是基于保存自己种类
3、的本能才把“知识”、“技巧”传授给幼小的个体。,（3）对其理论观点的批评 教育的生物起源论者否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。,二、教育的心理起源论 （1）代表人物 美国著名教育史专家孟禄（Paul Monroe） （2）基本观点 从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。,（3）对其理论观点的批评 孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，忽视了人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。,三、教育的劳动起源论 （1）代表人物 前苏联教育史专家麦丁斯基等。 （2）基本观点 认为劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生的最初的本源。,（3）对其理论
4、观点的批评 劳动不是从猿到人的演化过程中唯一的因素，劳动选择了人，保留了人的同时，人也创造了劳动本身。 劳动和教育各有其特定的对象、不同领域和社会功能，它们之间并不存在谁是第一性的本原的，谁是第二性的派生的从属关系。,四、教育需要起源论 代表人物 杨贤江 基本观点： 教育起源于人类社会生活的各方面需要，起源于社会群体传递、发展文化和社会个体社会化这两个方面的共同需要。,五、20世纪80年代以来新观点,1、教育起源于古猿的教育孔智华，1984 2、教育起源的“两层次说”陈桂生，1986 3、教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流。 桑新民，1993,为什么要对教育起源问题进行研究
5、？,1、理论基础 历史与逻辑的统一 2、方法途径 试图通过历史起源的研究来获得教育的逻辑起点。 3、经典例子 马克思的政治经济学研究 商品的起点,第二节 史前教育,一、史前社会状况,多比昆人的生活场景,此图反映了处于采集和狩猎阶段的非洲卡拉哈里沙漠的多比昆人的生活和抚养下一代的教育实践。,杨马人的生活场景,杨马人注重对男童进行教育，把勇敢、好斗品质的培养作为教育的主要内容。如杨马人的男子在教育儿子时，总是希望把他们培养成生性多疑、脾气暴躁、动辄诉诸武力的人。杨马人父亲经常做的事情就是挑逗儿子打自己，然后报之以大笑并对儿子的“勇猛”倍加赞赏。 关于拿破仑查格伦对杨马人所做田野调查的影像资料参见
6、http:/www.der.org/films/yanomamo-series.html,二、史前社会的宗教与禁忌,（一）宗教 1、宗教的起源泛灵论 史前人类从灵魂的观念中衍生出的对超自然力量的信仰 2、宗教的地位决定社会教育性质和内容 （1）实践教育 （2）理论教育 3、宗教的形式自然崇拜、图腾崇拜和祖先崇拜 4、宗教教育培养宗教专门人才和对一般人的宗教知识教育,阿拉斯加的鹰-狼-鲸图腾柱,图腾崇拜是一种古老的宗教形式，图腾多为动植物或其他自然物。由于史前人类认为自己的氏族与氏族用以命名的动植物或其他自然物有血缘联系，这种动植物或自然物就成了氏族的图腾。,（二）禁忌体系 1、禁忌的概念 人们
7、对神圣的、不洁的、危险的事物所持态度而形成的某种禁制。 2、禁忌的内容 （1）关于动植物 （2）关于人 （3）关于事物现象,3、禁忌的内涵和特性 （1）道德伦理性 （2）强制惩罚性 （3）危险消极性,4、禁忌与教育的联系 （1）丰富内容 （2）提炼形式 语言形式 （3）形成作用 规范教育；强制群体教育 （4）带来效果 压制效果；激发效果,三、史前教育的形式与机构,四、史前教育的内容和方法,内容 1、实际教育部分 （1）劳动生产经验的传递。 （2）军事体育。 2、理论教育部分 （3）学习社会生活中的行为规范、禁忌和部落的光荣业绩和传统。 （4）宗教教育和音乐、舞蹈教育。,方法 （1）从观察和实践
8、中学习。 （2）从传习和教导中学习。 （3）奖励和劝诫以及榜样。 （4）成年礼。,五、史前教育中的成年礼,1、成年礼概念 一种通过仪式（Rites of Passage ），是“伴随着地点、状态、社会地位、年龄的每一变化而实施的礼仪。” 2、成年礼阶段 三个阶段：分离、过渡、聚合。,3、成年礼价值 一个人完成新的社会角色的转变，进入成年人的社会，其地位和权利得到社会的承认的重要社会仪式和过程。在一个人的成长中占有重要的地位。,4、成年礼特征 （1）成年礼与儿童生理密切联系 （2）成年礼不是一种短暂的仪式，而是一个漫长的过程。 （3）成年礼期间，需要恪守斋戒和各种禁忌，并接受各种行为规范的教育和
9、训练。 （4）成年礼一般都伴有各种宗教仪式。,成年礼有时需要忍受巨大的痛苦,巴布亚新几内亚部落男子通过极为疼痛的纹身刺割来开始通过仪式（1975）,5、成年礼与学校教育的萌芽 （1）成年礼的制度性要素 第一，对教育对象有一定条件的要求。 第二，需要特殊的有隔离作用的场所。 第三，需要接受特殊的学习和教育。 第四，需要专门负责对青少年进行教育和管理的教育者。,（2）公共教育机构的产生与分化,史前教育特点总结,1）生活性 史前教育与生产劳动及生活紧密联系。内容是多方面的，包括生产劳动知识、技能和宗教、习俗及社会道德意识。教育方式主要通过社会生活和生产劳动过程来进行。,耕种的农夫和撒种子的小男孩,本
10、图说明了史前原始社会的教育是与生产生活紧密结合在一起的，教育内容主要包括生活和生产知识，方法主要是实践和模仿。,2）宗教性 史前社会生活的宗教特性决定了史前宗教教育的重要地位和教育中的宗教成分。 3）保守性 史前教育是一种使儿童继承传统和习俗的过程。并注重服从，因此是一种强调保存、保守和一致的教育。,4）平等性 与史前社会的经济结构和组织相对应，史前教育具有原始状态下的教育权平等。儿童都享有平等的教育权利。但后期分化。 5）仪式性 成年礼仪式承担了重要的教育职能。制度化的“成年礼”仪式逐步奠定了学校产生的基础，为教育机构的出现提供了重要的条件。,复习题 1.关于教育起源的观点主要有哪些？ 2.请归纳史前教育的基本特点。 3.作为一种相对成型的教育方式，成年礼的意义何在？,预习题 1.东方古国文明的特征是什么？ 2.最早的学校是在何地，如何产生的？ 3.文明发展与学校产生之间的关系如何？,第二章阅读书目,1美爱德华麦克诺尔伯恩斯、菲利普李拉尔夫著，赵丰等译：世界文明史，商务印书馆，1987年版。 2曹孚等编：外国古代教育史，人民教育出版社，1981年版。 3滕大春著：外国教育史和外国教育，河北大学出版社，1998年版。,
