外国教育史课件13-第十二章

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1、第十二章 法国教育的发展与革新,【学习目标】 1、了解法国教育历史阶段及其基本情况。 2、理解法国教育的特性及其形成的历史基础和社会基础。 3、理解法国教育对世界教育的贡献。,第一节 大革命之前的法国教育,一、背景特性 1、绝对主义国家 2、君主制和中央集权 3、天主教 二、基本学校类型 1、教派学校 胡格诺教派；詹森教派；耶稣会；圣乐会（中等教育） 基督教学校兄弟会（初等教育） 2、王家学校：法兰西学院(1530)， 3、专科学校 4、巴黎大学,三、思想基础 1、理性主义 注重思维训练。 2、启蒙运动 国民教育思想 国家来举办和管理教育，教育为国家培养公民； 通过政治对教育的目标和过程产生影

2、响； 世俗化； 平等和教育民主化 爱尔维修：教育万能论，国民教育思想 狄德罗：国民教育思想 拉夏洛泰：国民教育思想,第二节 大革命时期的法国教育,一、实践启蒙运动的教育理想 1、1789人权宣言 2、1791宪法 3、1791年9月塔列兰计划 4、1792年康多塞计划 5、1793年，雷佩尔提计划、拉瓦锡计划（均未实现）,二、具体主张： 1、主张建立国家教育制度。剥夺教会对教育的领导权。为此都提出了学制设想。 2、主张实行普及教育，人人都有受教育的机会与权利，免费入学，国家给予保护。 3、在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化。 三、影响： 1、制度：巴黎理工学校 2、思想：教育民主化，国民

3、教育,巴黎高等师范学校（Ecole Normale Superieure de Paris）,巴黎高等师范学校是法国历史最悠久师范学校，1795年创办，1808年根据拿破仑敕令成为培养国立中学教师的学校。该校入学考试难度居全国各大学校之首。 高师人才辈出，培养了10位诺贝尔奖得主、6位菲立兹奖(数学领域的诺贝尔奖)获得者、1位总统、2位总理以及大量社会精英。在法兰西学院和法国科学院的院士中，该校毕业生分别占14和25。另外如开生物学新纪元的亚雷斯（Jauies）和巴斯德（Pastein），存在主义先锋萨特，自由主义战士雷蒙阿隆（Raymand Aion），共和国总统蓬皮杜，总理兼任国民议会主席

4、的洛朗法布留斯，西方10大著名哲学家之一、生命哲学家亨利柏格森（Henri Bergson）等。,巴黎理工学校（Ecole Polytechnique）,巴黎理工学校是法国历史悠久、享有盛名的高等学府之一，它的校史与近代和现代的巴黎乃至整个法兰西共和国的历史紧密联系在一起。 理工学校诞生于法国大革命时期，创办200年来，为法国培养了大量的杰出人才。如第一次世界大战中的协约国联军统帅福煦，铀的放射性最先发现者贝古勒耳，与美国汽车大王福特相抗衡的工业家和设计师雪铁龙，法兰西共和国总统德斯坦，埃菲尔铁塔的设计者埃菲尔等。 巴黎理工学校当时建校的目的，主要是因适应军事上的需要，课程包括炮兵、军工、造船

5、、路桥、地形测量等。法国对理工学校的投资，在拿破仑时代首次得到回报。理工学校的师生建造当时最先进的炮舰、火炮成为拿破仑东征西讨的重要后援。用拿破仑当年的话来说，巴黎理工学校是一只“下金蛋的老母鸡”。,第三节 19世纪法国教育,一、法兰西第一帝国时期（1804-1814）拿破仑教育改革,1、1801年教务专约 2、1802年公共教育基本法 3、1806年设帝国大学 4、1808年帝国大学令 （1）设大学区制 （2）确立了法国教育基本制度： 帝国大学-大学区-大学-国立中学-市立中学-初等学校,拿破仑,拿破仑时代法国国立中学军事化生活,二、波旁王朝时期教育的倒退（1815-1830 ）,1、国立中

6、学改为皇家中学 2、教会加强对教育的控制 3、巴黎高师停办8年（1822-1830）,三、七月王朝（1830-1848）的教育改革,1、1831年，库森（Cousin）提交关于德国教育的考察报告，论证实施初等教育法律和建立高等初级小学的必要性。 2、1833年，教育部长基佐（Guizot）依据库森报告，颁布基佐法案，初步建立了国民教育制度，对促进法国初等教育发展有重要作用。 （1）确立小学教育分为初级和高级两级。每一分区应普遍设初级小学一所，各省省会及有居民6000人以上的市镇设高级小学一所。除读、写、算、法语、道德等教育内容外，还增加了自然科学的学习科目。 （2）允许设立私立小学和教会学校，

7、但国家有视察一切私立学校的职权，教会学校不得强制儿童接受其不乐意的宗教教育。,（3）每县设立教育委员会，由行政长官、牧师、治安法官、中等教育代表、初等教育代表各1人及当地绅士代表等组成，负责管理全县初等教育。每区设学校视察委员会，由当地行政长官、主教及居民代表组成。但对国家如何视导学校未作系统的规定。 （4）每省设师范学校一所。教育部长可设立考试委员会负责教师鉴定。教师通过考试获得教师证书之后才能任教，以保证教师质量。规定初级小学教师最低年俸为200法郎，高级小学教师400法郎。 （5）贫寒学生可申请免费接受教育。 （6）公共教育经费分别由区、省和国家承担。,四、第二共和国和第二帝国时期法国教

8、育(18481870),1、卡诺教育法案遭否定 “民主主义的人民教育法案”（马克思） 2、1850年通过法卢法案（1905年废除） （1）实行全国单一的教育行政制度，加强政府对学校的监督，强化国家教育组织； （2）允许天主教会参与监督、指导教育，维护教会对私立学校的控制权；规定私人办学条件，为教会牧师开办中小学提供方便，如委任教师须经教会推荐，教士有填补空额教师优先权，教师有权教授4名以下志愿从事宗教职务的中学生等； （3）关闭师范学校。法卢法案的实施，教会获得了领导、监督学校的权力，教会团体直接经办的学校也越来越多。 3、1852年中学文实分科 4、1865年设专业中学，建立中等职业教育。,

9、五、 1871年巴黎公社教育改革,（1）建立新教育组织领导。成立公社教育委员会，负责起草和实施免费及世俗教育的法令草案，着手教育改革；并成立教育组织委员会、妇女教育委员会等机构。 （2）推行教育世俗化。根据公社1871年4月颁布的教会与国家分离的法令，逐步接管教会学校；以世俗教师代替教士教师；清除学校中的宗教崇拜物品；以“自由、平等、博爱、正义、共和国”等口号代替宗教题词；取消教义问答课和赞美诗课。 （3）实施普及免费义务教育。强调教育须由国家办理。 （4）实施科学的、全面的教育和职业教育。注重青年一代的思想品德教育。号召40岁以上的工人凡愿传艺者，可到各区政府登记，以便开展劳动教育和职业教育

10、。 （5）提高教师地位待遇。1871年5月公社决定提高教师薪金，实行男女教师同工同酬。,第四节 19世纪末至20世纪的法国教育,一、第三共和国时期教育（1875-1940）,（一）初等教育 1、费里法案 1881和1882年，费里（Jules Francois Camille Ferry 1832-1893）提出两项教育法案。其要旨是宣布实施普及、义务、免费和世俗的初等教育。该法案为以后近百年间法国国民教育的发展打下了基础。 第一个法案规定（1）母亲学校（幼儿园）和公立小学一律免收学费；（2）公立学校不允许装饰宗教标志，不开设宗教课程。,第二个法案规定： （1）对6-13岁的所有儿童实施强迫的

11、、义务的初等教育，可进公立或私立小学，或在家庭私塾接受教育；在家庭读书的儿童自第三学年起，每年须接受一次公立学校考试，以检查私塾的教学；对不送孩子入学的父母处以罚款、监禁等处分。 （2）在小学开设法语、历史、地理、生物、自然、算术、法政常识、农业常识、卫生、图画、音乐、体育、军训（男生）、缝纫（女生）等课程。废除宗教课，增设公民和道德课；增设手工课和各种主要手工业工具的用法课。 （3）允许学校除星期日外，每周停课半天，由学生家长在校外按各自的宗教信仰安排宗教活动。取消教会、教士监督学校的权力，由职业教育家领导学校理事会；宗教团体成员不得在公立学校任教。,（二）中等教育 1、实科教育地位上升，专

12、业中学变成现代中学。 2、出现女子中学 3、义务免费的教育与国立中学系统形成双轨制教育体系。,（三）职业教育 1、1881年开始举办国立职工学校和工商实科学校，由教育部和工商部分别领导。 2、1888年设技术教育监督 3、1911年设“职业能力证书”，统一此类教育的标准。 4、1919年，阿斯蒂埃法规定每一市镇必设职业学校一所，18岁以下青年的职业教育为免费义务教育，雇主有让学徒上职业学校的义务，国家资助私立职业学校等等。 5、1920年，设“技术教育最高审议会”和职业教育司，领导权归教育部。 6、1925年的法律规定，企业每年交纳它工资额的0.2%为艺徒税，作为补充技术教育的经费。,（四）高

13、等教育 1、 高等教育改革（1885-1898） （1）同一大学区的学院联合为一所大学。 （2）成立了大学审议会，赋予经费、教学、纪律等方面以一定的自治权，以提高教学和科研的积极性，打破学院间的隔阂。 2、1920年，还规定大学可以附设专科学校，以便引入新学科，建立大学内外联系，促使大学为地方经济服务。,二、二战后法国教育,（一）1947年“郎之万一瓦隆方案”。 1、原则 （1）强调人人都有受教育的权利； （2）是承认社会上一切工作的价值平等； （3）尊重儿童的性格，发展每个人的才能； （4）对学生首先进行一般方向指导，然后再给以职业方向指导； （5）各级学校教育实行免费； （6）加强师资培养

14、，提高教师的地位。,2、制度 （1）实行6至18岁的义务教育制：6至11岁为基础教育阶段，是幼儿教育的继续；12至15岁为方向指导阶段，教师根据对学生的系统观察，对其发展方向予以指导；16至18岁为依据决定的方向进行分别教育阶段。规定高等教育分为2年预科阶段、2年硕士阶段和最后的国家学位阶段。 （2）要求在课程设置上加强自然科学和技术学科的比重，增设经济科目等等。 这一改革方案在当时未作为正式法令公布实施，但它已成为法国战后历次教育改革的重要思想基础。,（二）1959年教育改革法。 （1）实施10年义务教育（由原来的6至14岁延长到16岁）；义务教育的最后3年可在各种类型的职业技术学校或工商企

15、业办的艺徒学校中完成。 （2）规定中学一、二年级为观察和指导期。 （3）发展职业技术教育，提高职业技术教育的地位。 1959年的改革实施步骤不够灵活，难操作，并未完全实施 （三）1962年出现市立中学（CES） 综合型4年制的初级中学，包括古典、现代、实科三组。 未改变法国学校双轨制性质，但为确立小学5年制，实现统一初中迈出了重要一步。,（四）现行学制： 初等教育5年（6-11岁，十一年级至七年级）， 中等教育（11-18岁）分初中和高中两个阶段。 初中4年（六年级至三年级），前两年为观察期，后两年为方向指导期； 高中3年（二年级至一年级和结业班），其中的普通高中为升大学作准备， 技术中学实施

16、中等技术教育。,总结：法国教育 的特性,1、双轨制：国立中学重点学校；私立中学。 2、中央集权的教育管理制度。 3、专业教育和职业训练突出，科学技术较早引入学校教育。古典和科学的矛盾。 4、国民教育发展和教育世俗化进程曲折激烈。 5、重视教师教育，较早地实施了“教师合格证书”制度。 6、独特的大学校。,复习题 1、请描述法国初等教育发展和改革基本过程。 2、请阐述拿破仑教育改革的主要内容及其影响。 3、请阐述费里法案的基本内容及其影响。 4、请论述法国高等教育的特性及它对世界教育的影响。,预习题 1、你了解德国、德国人或德国的文化吗？ 2、关于德国的教育你知道多少？如果你要去德国留学，请你设计自己的留学申请程序。 3、德国教育的特性是什么？,第十三章阅读书目,1、1945年以来的德国教育 : 概览与问题， (德) 克里斯托弗福尔著; 肖辉英, 陈德兴, 戴继强译，北京 :