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1、名校名 推荐生物的多样性、统一性和进化一、设计思想在高中生物课程标准中，提出了四项课程理念，其中有 “注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。 因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、 发生的变化， 并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。二、教材分析本节内容是浙科版（必修2遗传与进化 ）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、 生物进化观点对人们思想观念的影响。要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进
2、化。本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识， 使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础. 教材还注重科学方法教育 , 让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.三、学情分析1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、 归纳总结得出生物的多样性、 统一性， 并用实例分析解释生活物的多样性、统一性
3、。 有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。四、教学目标1知识目标：举例说出生物的多样性与统一性。用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。2能力目标：引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并分享材料和信息的能力。培养自主学习，合作学习的能力，对自己的见解解释，证明，辩护及反思和修改的能力。3情感目标：通过阅
4、读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛1名校名 推荐科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界；形成生物进化观点，建立科学的世界观。五、重点难点1教学重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性2教学难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。六、教学策略本节课以巴特勒的自主学习模式和传授式教学模式相结合，主要采用 “设置问题情境激发学习动机讲授新课巩固练习检查评价拓展迁移”的教学程序， 利用多媒体课件提供丰富资料， 引导学生就生现象
5、进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。七、教学设计思路1、问题探讨：基本内容：物种的定义及特征基本策略： 利用学生的学习经验进行，让学生将生物分类，引导学生分析归纳出物种的概念及特种。 -引入2、生物的多样性、统一性基本内容：认识并解释生物的多样性、统一性基本策略： 利用多媒体课件提供丰富图片资料，引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性和统一性并能用实例分析解释生活物的多样性、统一性。3、生物进化论：基本内容：用进化学说解释生物的多样性、统一性基本策略： 通过特创论观点引出达尔文的进化论， 在之前学习的知识的基础， 通过问题及实
6、例引导学生去理解进化论，并且能运用进化论解释生物的多样性、统一性。八、教学过程教教所学学用教师活动学生活动设计意图环内时节容间一引多媒体展示多种生物学生思考后给设 置 问 题 情、入教师设疑： 大家从这些生出自己的看法， 并说景，使学生产生疑5激新分物中找出一个不同与其他生物明自己的理由问的同时激发学习发章的个体。和探讨新知识的兴钟动节 说 说 不 同 的 理 由 是 什趣，启发学生的思机的么？为什么其余的那些可以归维，使其产生认知2名校名 推荐学为一类。上的冲突。习引导学生引出本节的内容物种这个词教师设疑： 大家分析一下学 生 思 考 回1、不直接告诉刚才看到的那些生物中， 北京巴答：能够交
7、配繁殖儿狗、德国猎犬、 澳大利亚牧羊学生物种的概念，的相关的生物群体犬、之间有什么关系。 （提示在而让学生在已有知生殖方面）引导学生归纳物种的识的基础上进行思定义。考，分析得出物种太平鸟为什么不可以归的概念和特征，实物为他们一类？（它们之间有什么现亲身体验、自主二界限）思考的的过程，而种学生回答；不、不单纯靠教师的讲的5能相互交配讲要求学生归纳总结物种解获取答案，这样概授分的特征也能加深学生的印念新钟象和理解程度。及2、学会观察事课综合学生总结得出： 判断生特物个体间是否同一物种的标准：物，找出不同，并征是否存在生殖隔离分析原因。提高学生获取信息的能力、探究讨论：马和驴是不同的提高学生的语言表
8、物种，然而他们却可以交配生出达能力学生回答：不3、训练学生拓骡子。那么骡子是一个新物种是，因为骡子是高吗？为什么？展迁移的能力。度不育的。（加强物种概念的理解）、多媒体展示多种生物图1 创设情境，片引发学生的学习兴学生回答：多趣。样性2、分析材料，发现问题生 物 界 有 植3、温习已学过物、动物、微生物的知识。等等。4、深刻理解生3名校名 推荐生物讲的授多0新样分课性钟和统一性1提问：这些图片说明生物界生具有什么性质？ （根据以前所具有的知识）具体事例来解释生物多样性。（提示）具体说下生物的多样性体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200 万左右，（要求学生了解） ，
9、在类型上具有巨大的多样性多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、 还有结构相似， 但外形和功能各不相同的器官比较的图片物多样性，突出重点。5、利用教学媒体增加教学的直观它们结构、功性，促进学生对知能、行为、生活方识的理解。式等方面都有各自6、注重与现实的特点。生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学。认真看多媒体课件展示及听老师讲解学生回答：生物模式上的统一性4名校名 推荐教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。要求学生阅读课本 92页找出1、培养学生阅特创论点观点学生阅读课文，读和归纳能力。进回答问题： 特创论观引导学生阅读化点是生物物种由分析材料和信息，论上帝分别创造学会鉴别，选择和对一经创造出分析运用并分享材生来不会再发生改变料和信息的能力物不同物种之。1讲统间没有亲缘关系2、培养自主学授一0习的能力新性分由于特创论是不科学的， 根课和钟3、利用学生的多据学生已有的知识， 要求学生对于生物统一性和多样性提出合学生思考、讨论生活经验，启发学生样理的解释。将理论知识与实际性生活联系起来从而的学生思考、讨突破本节的难点，再解论发表见解一次激发学生学习释的内驱力5名校名 推荐教师归纳为进化论。
