《人教部编版八年级语文下册教学课件：9 桃花源记 (共25张PPT)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版八年级语文下册教学课件：9 桃花源记 (共25张PPT)（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、世外桃源,比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中美好的世界。,桃花源记,陶渊明,写作背景,本文大约写于宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。 他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 本文选自陶渊明集，原是桃花源诗并序前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。,陶渊明（约365427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然
2、，被称为“田园诗人”。 作品有归园田居桃花源记饮酒五柳先生传归去来兮辞等。,说说作者,标题解析,1.读标题：桃花源记，思考“源”与“园”有什么区别？ “源”：形声，从水,原声。本义:水源,源泉。有距离感。 “园”：形声，从囗( wi),袁声。表示范围。本义:种蔬菜、花果、树木的地方。有空间感。,2.体裁“记”：古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。 分类： 碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 杂记：是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。. 记事：是古代记载人物生平事迹的文体。,注意下列字词的正确读音 豁
3、然开朗 俨然 黄发垂髫 邑人 刘子骥 阡陌 间隔 问津,hu,yn,tio,y,j,qin m,jin,自读课文,自读要求：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。朱熹,要求： 结合课下注释及工具书翻译课文。 1.尽量翻译出每一个字词； 2.补足省略成分； 3.语句通畅，无语病。 4.独自完成。 5.提出不会翻译处。,默读课文,便要还家,此人一一为具言所闻,(具，通俱，全部，详尽。),复前行， 欲穷其林。,前，方位名词，用作状语，向前。,穷，形容词，用作动词，走完。,检测过关,( 要，通邀，邀请 ),词类活用,通假字,古今异义,芳草鲜美（ ） 复行数十步
4、，豁然开朗（ ） 阡陌交通（ ） 率妻子邑人（ ）,古义：鲜艳美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好,古义：宽阔明亮 今义：乐观，畅快，不阴郁低沉,古义：交错相通 今义：运输事业,古义：妻子和儿女 今义：指男子的配偶,来此绝境（ ） 乃不知有汉，无论魏晋（ ） 不足为外人道也（ ）,古义：与人世隔绝的地方 今义：没有出路的境地,古义：不要说，更不必说 今义：表条件关系的连词,古义：不值得，不必 今义：不充足；不满（某个数目）,便舍船，从口入,(放弃、舍弃，动词),屋舍俨然,(房屋，名词),处处志之,(作标记，动词),寻向所志,(标记、记号，名词）,寻向所志,(寻找，动词),未果，寻病终,(随即、不
5、久，副词),复前行，欲穷其林,既出，得其船,（其：他的，代渔人的）,（其：这、那）,一词多义,而两狼之并驱如故,黄发垂髫，并怡然自乐,（并：全部）,（并：一起，一同）,武陵人捕鱼为业,（为：作为）,不足为外人道也,（为：对，向）,此人一一为具言所闻,（为：给）,忘路之远近,渔人甚异之,南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。,（的,助词）,（它,代词,所看到的景象）,（代词,这件事）,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路
6、,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路
7、,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,文言句式,判断句： 南阳刘子骥，高尚士也（“也”，表判断） 省略句： 便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”） 便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”） 此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃
8、花源中人） 倒装句： 问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）,翻译句子,1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。,2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,3.其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,4.此人一一为具言所闻，皆叹惋。,5.既出， 得其船，便扶向路，处处志之。,晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹
9、之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。,研读课文,齐读课文，思考下列问题： 1.概括文章主要内容。,借
10、渔人的视角，描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬之声相闻、老幼怡然自得的世外桃源的图景。（记述了渔人发现桃林，进入桃源、访问桃源、离开桃源、再寻桃源的故事）,研读课文,2.文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？ （请用四字概括） 3.怎样划分课文结构 ？概括文章内容。,研读课文,按渔人行踪分三部分： 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第23节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。,发现桃源,进入桃源,访问桃源,离开桃源,再寻桃源,1.找出每一部的关键字词来，领会每一部分内容的特
11、点。,合作探究,发现桃林： 忘，忽，异，穷等几个字写出了桃林距离遥远、难以确定，奇美的特点。 “忘”也为下文的“迷”做了铺垫。 “异”从渔人的角度写纷飞的桃花、野草的芬芳新敕、花色的纯一。也为下面出现奇境做了铺垫。,进入桃源： 极狭，开朗。 前者：“林尽得一山山有小口舍船从口入初复行”写出了渔人进入桃花源的过程。表明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难以被发现。 后者：从自然景象和生活情景两方面描绘了优美宁静、安乐幸福的桃花源。 自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。” 这就是美丽
12、的桃源。文章到这没有止笔，再以渔人的经历深层写人文。,离开桃源： 向路、处处、志之、即遣、遂迷等 暗示桃花源是虚构的，现实社会中并不存在。,写到这可以收笔了，可是作者却没有止笔，再续了个“再寻桃源” 是不是多余了？,写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。,访问桃源： 大惊、便要（邀）、咸来、各复、皆出、不足、道等 大惊：桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。（避秦时乱）。 便要（邀）、咸来、各复、皆出：表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系。 不足、道：甘守桃源、不愿被打扰的心理，也表明表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。 这段以渔人经历写这里的民风淳朴。至此桃源景美、物美、人美。一个理想的社会呈现在读者面前。,全文以武陵渔人进出桃源的 行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。,课堂小结,本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。,文章主题,课文中的桃花源是一个神奇、优美、安乐的地方。却又是一个虚无缥缈的理想社会。你还读到其他的吗？来和大家分享吧,
