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1、创新艺术课程设置，创造适合学生需要的教育艺术教育正逐渐发展成为一种以多学科为基础的综合式艺术教育。综合式教育不仅使艺术教育本身成为一种多元交叉学科，还注重艺术特性向其他学科的渗透，它标志着艺术教育从此走上一个全新的时代。我校创新艺术课程的设置，对学生进行综合式的艺术教育，能够提高学生对艺术的欣赏、感受、鉴别、创造能力，提升学生的综合素养，真正创造适合学生需要的教育。通过学校创新艺术课程设置，让学生个性发展，全面提升，使全校呈现出浓郁的艺术氛围，形成适合学生需要的教育。一、确定课程设置思路 遵循学生个性发展 艺术不仅有利于儿童的个性和创造能力的发展，还有利于儿童认识能力的发展；艺术教育不仅教会儿
2、童画画和唱歌，还使学生有机会接触人类迄今为止的大多数伟大文明成果，对这些伟大成果的知觉、理解、欣赏和评论，有利于全面提高儿童的文化素质。艺术的功能与作用在于提高孩子的鉴赏能力，以达到陶冶情操的目的；在于塑造学生的审美心理，感受艺术带给你不同的视觉冲击和内心感受；在于感悟艺术海洋的博大精深，包括社会美，自然美，人文美。由此，艺术教育逐渐发展成为一种综合式艺术教育或多学科为基础的艺术教育，通过全面交叉的辐射和影响，通过艺术教育与其他学科相互渗透，彼此联系，有利于学生形成全面的综合能力。课程，是学校里学生成长最重要的载体。对于课程,我们的理解是，指学校为实现培养目标而选择的教育内容、教育方法及其教育
3、进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。提升学校的品质，要靠学校的自我课程体系来支撑。艺术课程的设置，它必须立足于艺术教育的长远发展，适应人才培养方式的转变，符合素质教育的总体精神。体现了艺术教育改革的新思路，展示了艺术教育发展的长远目标和前景。探索课程体系创新，将课程内容做适当的调整与安排，让学生“在合适的时候做合适的事”。为不同年段、不同个性的学生“量身定做”的课程，能最大限度地满足学生个性化发展的需要。让课程设置更加精细化，更加贴合本校学生的实际情况，是我们不懈的追求。二、确立先进课程理念 规划艺术教育课程1、课程体系构建价值观：以学生的需求为本。以学生发展为本，
4、重视基础学科，强调最基本的基础知识学习，加强能力培养，形成有利于学生发展的综合能力，突出个性化教育，培养创新精神和提升对科学价值观的认知能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新活动具有鲜明的个性化特点，这种个性特征是创新的内在要素，没有个性也就没有创新。让课程适应学生，而不是要求学生适应课程。这是我们在实践中形成了这样的共识。根据现在社会发展情况，学生的未来是多元的，发展是多向的，因此，学校教育不能无视学生在发展方向的个体差异，而应该把学生在发展上的差异作为一种资源来开发，给每一个学生提供发展的机会和条件，让每一个学生都能得到充分的发展，以适应社会对多类型、多层次、多
5、规格人才的需求。这应该是现代学校教育的必然走向，一切为了学生的发展。小学阶段，什么样的课程结构对学生最有价值？我们注意到，小学阶段儿童的思想及生活具有直观性、整体性，儿童对所学知识的掌握大多建立在其生活的基础上。因此，单纯的分科课程结构有违儿童的生长发展。所以通过设置多元共存的课程结构，协调各课程关系，构建更适合于学生主动发展和个性发展的课程结构体系。整合社会、自然、人文等方面的内容，渗透本土文化、民风民俗、以及现代科学常识，强调教育与生活的联系，学校与社会的沟通以及教学内容的综合化、教学方法的活动化、教学手段的现代化，真正发挥综合育人的功能。我们将科技、自然、社会、劳动等课程中应用性强、生活
6、化的内容，乃至于语文、数学、美术、音乐等相关知识汇合于实践，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，在实践活动中培养学生自己发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的能力，使各门学科中所学的知识技能有效整合和统一。人才培养模式的创新，需要“顶层改革”， 即给予政策上、理念上的支持，更需要“底层改革”，即各级各类学校能够采取相应措施将理念真正落到实处。作为办学的主体学校，可以从自身实际出发，探索适合不同领域、不同层次人才早期培育的课程建设，形成切合时代发展需求、富有自身特色的人才培养模式，持续提升育人水平。学校应不断开发有针对性的课程，促进孩子在开发自身潜能的过程中
7、，找到自身兴趣和潜能的匹配点。关注每一个孩子，关注影响孩子成长的每一个方面，正是七一小学“新成功教育”的核心理念。2、艺术课程体系构建导向：志、趣、能合一孩子的优势潜能领域各不相同，在课程的选择学习与多样体验中，志趣引领有利于学生对自身内在潜能的认识与主动、可持续发展。“志”人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。当教育把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重
8、儿童。让学生将自身的发展志向与对社会的理想、信念、责任联系在一起。才能在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。“趣”让学生在选择学习中兴趣逐步聚焦，促进个性化的知识构成。音美教材就像一条引导学生进行艺术探索的“长河”，而在这条长河中，根据学生的自我爱好、兴趣，学校开拓很多“河岔口”，作为学生自我兴趣的扩展口，学生在这些“河口”前开始做适合自己的探索和研究，从而，获得自己所需要的东西，兴趣盎然地进行再探索、再获得。“能”是找到兴趣与潜能的匹配点，形成自身未来发展的指向性意向。通过学生的自我探究，获得的知识、技能，越来越深刻，越来越广泛的艺术体验，艺术美的感悟，从而，使自己的情感更加丰富，
9、境界更高，从而使学生更自觉、更容易地发现自然万物和人类心灵世界中蕴藏的的美。志趣导向是以孩子发展为出发点，孩子的志趣在课程选择学习与探索中聚焦。孩子的志趣与潜能的紧密结合，能激活孩子发展的内动力，直接影响孩子未来发展的潜力、高度。通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。让每个孩子都学有所长，通过艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。三、 创新艺术课程类型，培养学生综合能力根据国
10、家义务教育课程设置原则，分国家课程、地方课程和学校课程。在国家课程基础上，适当整合，增设个性化校本课程，使学科内容更加合理，学科内容与艺术融为一体，更加符合学生的年龄特征和实际情况，更加“贴身”、精细。在近几年的探究中，我校初步形成必修课、选修课、开放课、封闭课（基础课、校本、德育、特训课）四大课程类型。具体整合如下：1、语文国学：变单一的语文学科教学为国学教育。具体包括语文基础课、书法课、国学课。开设年级：1-6年级。2、数学趣味数学，指数学基础课、思维拓展课。数学基础课1-6年级全部开设。思维拓展课三年级以上全面开设。3、英语趣味英语，包含英语基础课、口语交际课、阅读课等。4、科学学科：科
11、学课基础课3年级以上开设，3-6年级选修科普阅读、科技制作、动漫制作。5、艺体课：在音、体、美在国家课程内容基础上整合地方特色内容，如：美术课增设手工（1-2年级）、泥塑课（3-4年级）、剪纸（3-6年级）、国画（5-6年级）；音乐课增设：表演（含合唱、舞蹈）（1-6年级）、播音与主持（3-6年级）、形体礼仪课（5-6年级）、跆拳道、拉丁舞（5-6年级）、器乐（4-6年级）；体育增设：健美操（1-6年级）、球类（足球、乒乓球、排球、篮球等）（1-6年级）、武术、跆拳道等。6、综合学科：1-2年级为品德与生活、3-6年级为品德与社会课。1-6年级开设地方课程生活生命与安全课程。学校对品德课和生命
12、课整合，在3-6年级增设校本“心理辅导课”、“文明礼仪”等课程。校本课程中，国学、趣味数学、趣味英语为必修课，分不同年段设置不同内容，编写校本教材，作为国家课程的有益补充。如国学，低段为三字经弟子规；中段为千家诗增广贤文；高段为宋词元曲、诸子百家语录。学校的大课间活动还由学校的艺术体育老师一起编排大型的弟子规、锅庄、阳光少年等融艺术、体操一体的运动歌舞。艺体综合类课程为选修课，学校开学即公布本期开设的科目，表册发放到班，学生到班主任报名选课，学校根据报名情况以年级或学段重组班级，安排课表。如果需要，学生每年均可根据自己兴趣爱好另选课程，小学六年就可选修六门课程，培养六种兴趣爱好。当然，学生选课
13、时，老师要进行正确引导，家长当好参谋，学生自己做主。我校教室门牌均含有两种标牌，一个是班级牌，一个是选修课程牌。开放课，主要指德育及实践类课程，如全校集体朝会、开（散）学典礼、主题中队会、听专题报告、社会实践活动（参观、访问、义务劳动）、防灾演练、集体看电影、艺术节、运动会、专题研习等。封闭课，指针对部分学生进行的特殊训练课，如：为各类特长生设置的短期集训、分类别对学生的心理辅导等。通过四大艺术课程的相互整合，学生通过不同课程培养自身能力，让知识不断渗透融合，彼此贯通，保证了学习的“志”“趣”“能”的综合统一。四、艺术课程设置的条件保障1、理念保证国家督学、人民教育总编辑傅国亮说：学校的特色或
14、者特色发展，是要围绕着素质教育做文章，素质教育就是要给学生影响他一生的素质。什么是影响学生一生的素质，最基本的是两个：一个是思想素质；另一个是思维素质。其次就是要培养学生的五种能力：独立思考能力、学习能力、实践能力、创新能力、适应社会能力。我们坚持“实施新成功教育，让每一个孩子走向成功”的办学理念，就是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们的学习积极性的目的，使学校成为全体学生、教师、家长、社会和谐发展的乐园，促使学校特色发展。新成功教育是学校的发展定向和价值定位，最终达到使学
15、生热爱学校，热爱学生生活，热爱学习活动，从而促成和谐发展的目的，以此来体现“基础教育”的基础性和小学教育影响学生一生的特点。其基本定位包括四个方面：面对全体；因材施教；长善求失；全面发展教育的切入点是让学生在社会化进程中学会设计自我，获得成功的机会，在追求成功中实现个性的充分发展。不是特长教育，也不是尖子教育，而是面对所有的人的全面发展的教育。不是智育中心论，不是一流的定位。不是所有的学生规范划一，不搞一刀切，而更多的是注重所有的学生主体性，相对于“课程”概念，为每一个孩子提供充分的发展机会，让每一个学生有最大程度的发展，不同等第的学生都有所发展，都有自己的进步，都有成功的体验和喜悦，使之如鱼
16、得水。真正创造一个和谐的生动活泼的发展环境，形成一个学生期盼的教育文化。2、师资保障名师促名校，名校出名师。特色学校，必须有最好的教师。最好的教师是将自己的智慧、爱心、境界倾注于教育教学活动中。根据学校跨越式发展的需要，制定了七一小学教师专业化的养成和塑造三年规划，从专业化的工作知能（有做事的本事）、专业化的工作形象（像做事的样子）、专业化的职业道德(按规矩做事)、专业化的工作态度（用心做事）、专业化的潜能（终身做好事情）五个方面，针对每一个教师的具体情况，制定学年、学期专业化塑造分步实施计划。开展全面的、系统的队伍专业化素养的提高培训，努力打造适合学校要求，适应教育现代化的专业化教师队伍。我们对最好的师资打造，采取“特色展示+潜能挖掘+社区资源”的思路。我们围绕“改革人才培养模式”从
