《河南省信阳市第六高级中学初中七年级生物《植物的激素调节》名师精选教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省信阳市第六高级中学初中七年级生物《植物的激素调节》名师精选教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名校名 推荐河南省信阳市第六高级中学七年级生物植物的激素调节教案教学目的1. 植物的向性运动 ( 知道 ) 。2. 设计向性运动实验及观察植物的向性运动。3. 生长素的发现 ( 知道 ) 。4. 生长素的生理作用及其在农业生产中的应用( 理解 ) 。5. 其他植物激素的分布、合成和生理作用 ( 知道 ) 。教学重点 : 生长素的发现及其生理作用。教学难点1. 生长素发现的实验设计。2. 生长素的生理作用。教学用具 : 录像片 : 由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像(4个 ); 实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像 (3 个 ) 。胶片 : 酶的专一性实验 ; 植株
2、受粉与否对子房发育情况的影响 ; 带芽多的枝条 , 带芽少的枝条和不带芽的枝条。 计算机教学软件 : 生长素转移的具体过程 ; 植物向光性生长的原因 ; 松树的塔形树冠 ; 去顶芽后侧芽的生长情况 , 横放的幼苗的生长情况。投影片 : 植物某一器官对不同浓度生长素反应图; 根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。实物投影仪 , 计算机。 教学方法 : 过程式教学法、 谈话法与学生讨论实践相结合。课时安排3 课时。引言 : 通过 新陈代谢 一章的学习 , 我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么 , 这些活动为什么能够非常顺利地进行?为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确
3、的反应呢?这一切依靠的是生物体自身的调节作用。观察 : 请同学们通过录像观察植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题:1. 你看到了哪些现象 ?2. 各种现象分别是由哪种刺激引起?3. 引起它们的刺激在方向上有什么特点?( 利用录像演示 : 向日葵一天的变化; 窗台上的花的变化; 一粒菜豆种子萌发过程的快放, 根和茎的生长情况。)( 学生观察。分析后回答: 略。 )提问 : 植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义?( 学生讨论 , 并以实例分析回答:适应环境。 )讲述 : 生活中你还知道哪些现象属于向性运动?( 学生举例后引导学生得出结论: 向性运动普遍存在。)那么 , 本节课我们就通过自
4、己设计实验来亲自观察一下。以前的实验都是书本上写好的方法步骤 , 这一次我们要求同学们亲自去设计。植物向性运动的实验设计和观察的教学安排一、什么是实验设计?教师引导学生思考以下两个问题: 一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容?在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么?(利用胶片让学生回顾 酶的专一性 实验 , 引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节 , 并强调设计实验中的两个原则: 对照性原则和控制单一变量原则。)( 让学生分析 , 归纳 , 并阅读实验设计的补充材料 , 加深对实验设计方法的理解。 )二、介绍本实验的原理、目的、实验材料。三、设计实验题目 : 植物的向光性。植物
5、的向水性。植物的向重力性。学生按二个设计题目分为三个大组 , 分别研究、探讨设计方案 , 并以小组为单位写出设计方案。四、三个小组的学生分述自己设计的方案 , 并互相交流。老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。五、三个小组的同学按可行性方案实施操作。六、教师提示学生注意: 定期观察 , 做好数据记录。 ( 下节课展示结果) 七、作业 : 完成实验报告册内容。引言 : 上节课我们要求同学们设计了向性运动的实验, 哪组来给大家展示一下向性运动的实验结果 ?( 学生利用实物投影仪简介植物向水性、向重力性实验过程及结果) 。1名校名 推荐提 : 引起 些向性运 的内因究竟是什么?达 文等科学家研
6、究 , 植物的 靠的是激素。(出示向光性明 的花) 我 以向光性 例, 自通 来 : 激素真的存在 ?在植物的什么部位?是怎 引起植物弯向光源生 的?要做 , 首先得 材料。(出示同期培养的花生、大豆、玉米、小麦幼苗, 学生 察、分析、推想, 什么 材料最合适。)( 教 前 助 小 同学完成了7个有关生 素 程的 。)( 学生分 后 , 教 某一小 同学展示 方案。包括提出假 , 实 及 期 果。) 述 : 小 同学的想法和你 提出的相同, 只不 他 自提前做了 个 , 他 来介 一下。( 小 的同学通 像介 植物幼苗向光性 程及 果。)( 教 引 学生 出 察 果, 推出 : 玉米幼苗具有向
7、光性。) 述 : 从 像中看到: 幼苗一出土 , 受到 光照射, 就会表 出向光性, 可 , 引起向光性的外界因素是 光。那么 , 光 个外因又是通 什么内因在起作用?如果假 内因是植物激素 , 同学 可能会 : 激素在幼苗的哪一部分呢 ? 了弄清楚 个 , 我 首先要了解玉米幼苗的 构。 ( 学生分 解剖玉米幼苗 , 察胚芽鞘和胚芽。 )( 教 引 学生推 : 由于 光会先照到胚芽鞘 , 激素可能会在胚芽鞘。 )提 : 用什么 明: 向光性与外面的胚芽鞘确 有重要的关系?( 学生 、 言, 提出的 法是 : 剥去鞘后看看胚芽 光照射是否有反 。)( 教 注意引 学生提出 照 。 )( 出示
8、果。)( 学生 出 察 果, 推 出 : 玉米幼苗向光性与胚芽鞘有关。)提 : 上面 个 剥去的是近乎全部胚芽鞘, 范 太大了 , 能否 一步探 : 激素是在胚芽鞘的尖端 , 是在尖端的下部 ?同学 可大胆假 , 出 明 。 ( 学生分 后提出假 。 及 期 果。 ) 述 : 下面 小 同学介 他 的 方案和 果 , 同学可用自己的 方案与他 比 , 看看你提出的假 是否可行。( 小 同学出示 果。)( 学生 察后推 出 论 : 玉米幼苗的向光性与胚芽鞘尖端有关。) 述 : 根据我 上体育 列 弯跑步的 可以推 : 胚芽鞘弯向光源, 是两 生 速度不同。看来, 激素影响的是生 速度。既然影响生
9、 , 可不可叫生 素, 本 我 研究的 就是生 素的 。提 : 那么 , 生 素主要影响的是胚芽鞘哪一部分的生 速度?如何利用一种巧妙的方法能 大家看清楚胚芽鞘某个部位明 生 了?( 学生 , 建 在胚芽鞘上涂色、画 )( 教 引 学生分析 用最佳方案, 即画 。指出画 不 方便可行, 又可以反映 胞微量的 化。)( 利用 像展示画 及其 果。)( 学生 出 察 果, 推 出 :玉米幼苗胚芽鞘尖端的下部明 生 。) 述 : 通 果看到尖端没有生 , 很清楚 , 引 学生想方法 出胚芽鞘尖端的 度。 ) 通 切尖 知道, 激素有可能在尖端, 而划 又看出明 生 的部位在尖端以下 , 同学 会提出
10、什么疑 ?( 回答 : 尖端的生 素怎么影响到了下部生 ?会不会是从尖端运下来的?)真能运下来 ?要有一种 材料能把尖端的生 素提出来就好了。 种物 就是海藻的提取物 - 脂。 ( 通 像演示同学在 室配制 脂平板的 程。) 同学 考 : 怎么才能 胚芽鞘尖端的生 素 移到凝固的 脂 中呢?( 学生 后提 : 将尖端切下来放在 脂上。) 做真能 移成功 ?既使成功 , 移 来的生 素能不能替代真正的尖端 作用?怎么 来 明?将关 步 画成 。( 学生 。 画 , 然后 , 同学将 在 物投影 上打出 , 解提出的假 。 及 期 果等。)( 教 引 学生分析 方案的利弊, 注意可行性, 以及 照
11、原 。)( 小 同学利用 像介 具体操作 程。其他同学通 察 果得出 : 移成功。 )( 教 利用 算机演示出生 素 移的具体 程。引 学生推 出 : 玉米幼苗胚芽鞘尖端 生了生 素, 生 素是向下运 的。)胚芽鞘弯向光源生 , 是两 生 速度不同, 从而推知鞘两 生 素 度不同。那么, 是生 素多 , 胞 得快 , 是生 素少 , 胞 得快 ?如何 明你的推 呢 ?如果 用接触了胚芽鞘尖端的 脂做 , 怎么 放 脂 , 才会使胚芽鞘两 生 素的量不同 ?( 学生提 : 可偏放 脂 。 )( 教 利用 像演示偏放 脂 的 及其 果。并利用 算机演示生 素具体运 程。)( 学生 察。分析后解 胚
12、芽鞘弯向放 脂 生 的原因, 即生 素 度2名校名 推荐不同引起胚芽鞘弯曲生长。并试着解释自然情况下, 单侧光引起植物向光生长的原因。)( 教师用计算机演示植物向光性生长的原因, 让学生自己判断刚才解释是否正确。并归纳板书。 )提问 : 那单侧光必须照到胚芽鞘的什么部位, 即尖端还是尖端的下部, 才会引起生长素分布不均呢 ?怎样设计实验来证明?( 学生讨论后提出假设。实验设计和预期结果。)( 教师展示实验小组同学的实验结果。并引导学生得出结论: 玉米幼苗的感光部位是胚芽鞘尖端。)小结 : 植物表现出的向光性确实是受生长素调节作用的结果。经科学家郭葛测定, 生长素的化学成分是蚓跺乙酸。可见, 吲
13、哚乙酸可以使细胞生长, 特别是细胞纵向伸长的生长。到此为止我们完成了7个实验 , 其中 4个是达尔文。温特。郭葛等科学家在探索生长素的过程中做过的经典实验, 其他 3个是我们自己设计的。说明只要掌握了科学的思路和科学的方法 , 就能有所创新。经过了亲身体验后 , 请同学们谈谈一个完整的实验方案应包括哪些内容 ?( 学生按程序归纳出实验方案内容 , 教师整理后板书 )提问 : 是否生长素越多 , 细胞纵向伸长越快 ?如何设计实验证明 ?课下试着写一份实验方案。复习提问 : 上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因( 请一位同学说明原因 ) 。那么 , 引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的?在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素, 生长素主要分布在哪些部位?是以什么方式运输到作用部位的?要回答这些问题, 请同学们阅读课本中有关小字内容。同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语, 请提出来。(学生会提出 叶原基 、 形态学 等词语。教师可以利用芽的模
