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1、影响幼儿心理发展的主要因素,学法指导,教材学情,教学准备,教学过程,教法分析,1、选材章节：本节课的内容选自高等教育出版社出版 幼儿教育心理学（姚梅林主编）第二章第三节。 2、 地位作用：本节课的内容阐述的是心理学最基本的理论问题，让学生能够从遗传、环境、生理成熟等方面全面的、辩证的看待幼儿的成长，避免用遗传决定论和环境决定论的理念来看待问题，从而形成正确的观念。本节课是学习幼儿教育心理学的基础，可以使学生学会全面的看待问题和分析问题。 3、学情分析：所任教的幼师班的学生对有关心理学的知识了解的不多，本课中涉及的心理发展的理论问题，内容比较抽象，学生缺乏相关的知识储备，对一些观念似是而非，因此
2、应从日常生活的实际入手，让学生自己来发现和探讨问题，训练学生运用所学知识的分析问题的能力，提高学生的理论水平。,根据幼儿教育心理学这门课多为理论知识，重在提高学生的专业理论水平和修养的特点，这节课，我准备以生活教育为核心，做到理论和实际相结合。 教学方法：案例教学、理论阐释、启发点拨。,教材学情,教学准备,教学过程,学法指导,教法分析,学法指导,教材学情,教学准备,教学过程,教法分析,学法指导,先呈现给学生当前的热点争论的案例，让学生围绕话题搜集相关知识，结合案例，通过讨论和辩论的形式，使学生对影响心理发展的因素有初步的认识，然后教师向学生介绍遗传、环境、生理成熟等知识，再通过小组合作学习，分
3、析生活中的实例，拓展自己的知识，最终形成正确的认识。 学法：讨论与辩论，合作与探究 练习与拓展。,学法指导,教学准备,教材学情,教学过程,教法分析,预习并搜集相关的案例,制作多媒体课件 印制工作页,教学准备,案例导入 合作探究,事件回放： 近段时间，无锡市儿童医院儿保科变得格外忙碌，原来，近段时间来测智商的学生明显增多。 原来是一些老师要求班级里的差生做“智商测试”，家长们反映多是由于孩子成绩差拖了班级的后腿，影响了班级的成绩。,讨论：你怎样看待这件事？ 辩论：一个人的发展水平的高低取决于先天还是后天 因素？,理论阐释 明确概念,一、遗传决定论和环境决定论之争,高尔登： 一个人的素质12来自父
4、母， 14来自祖父母， 116来自曾祖父母,霍尔： “一两的遗传胜过一吨的教育”。,观点： 心理发展是有遗传决定的；心理发展的过程是遗传素质自然显现的过程。,1、遗传决定论的代表和观点,案例导入 合作探究,2、环境决定论的代表和观点,代表人物：美国心理学家华生。,观点：人的发展是由后天的环境决定的， 否认遗传和主观能动性的作用。,名言： “给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。”,一、遗传决定论和环境决定论之
5、争,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,二、遗传和环境的作用,（一）遗传的作用 1、遗传是心理发展的物质前提 如：先天失明的幼儿不能发展视力;先天聋哑的不能发展听觉和口语；无脑畸形儿不能有任何的心理活动。 2、遗传素质的个别差异为儿童发展的 个别差异提供了最初的可能性。 如：运动员，音乐家,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,（二）环境的作用,1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。（以狼孩为例）,二、遗传和环境的作用,2、环境制约个体心理发展的水平和方向 以加拿大的布莱兹（E.Blatz）关于同卵5姐妹的性格能力差异的报告为例。,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,（一）
6、环境影响着遗传物质的变化和生理成熟,营养过剩,营养缺乏,三、遗传和环境的相互作用,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,（二）遗传制约着环境对个体心理的影响,1、出生头三年，大脑发展的关键期 2-3岁从直觉行动思维向具体形象思维发展的关键期幼儿口头语言发展的关键期、幼儿社会交往的关键期 2、 孩子46个月是吞咽咀嚼关键期； 89个月是分辨大小、多少的关键期； 710个月是爬的关键期；1012个月是站走的关键期； 3、 23岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。 4、 4岁以前是形象视觉发展的关键期； 45岁是开始学习书面语言的
7、关键期； 5、 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；56岁是掌握语言词汇能力的关键期。,三、遗传和环境的相互作用,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,1、“三翻六坐八爬一岁走”,2、格赛尔双生子爬楼梯实验,四、第三方势力：生理成熟,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,探究明理 内化提高,一、分析下列说法 1、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” 2、“近朱者赤，近墨者黑” 3、“方仲永”的故事 4、“老子英雄儿好汉” 5、“有其父，必有其子” 二、“孟母三迁”说明了什么教育观点？ 三、分析下列做法的科学性： 1、“因材施教”的教育原则。 2、为什么规定小学的
8、入学年龄为6周岁左右？,探究明理 内化提高,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,总结拓展 延伸提升,总结拓展 延伸提升,板书设计,影响心理发展的主要因素 遗传 -遗传决定论 环境-环境决定论,结论,探究明理 内化提高,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,遗传与环境 相互作用,第三方势力-生理成熟,思想感悟： 1、作为未来的幼儿教师，你将怎样看待幼儿园的小朋友？,总结拓展 延伸提升,2、当我们大家先天的智力水平、遗传素质一定的前提下，要想获得比别人更大的成 绩，应该怎么做？,总结拓展 延伸提升,探究明理 内化提高,案例导入 合作探究,理论阐释 明确概念,教学方法 ：,发现运用小组合作探究法可以比较好的吸引学生 的兴趣和注意力，也容易引导学生进入自主学习的状态,教学目标：,教师做主导、学生做主体，从学 生的生活经验入手，整节课小组的讨论较为活跃，互动性强，达到了预期教学目标。,有待提高：,个别 同学的参与性稍差，在今后的教学中应调动学生参与的全面性。,教学反思,谢谢大家,
