《【高中语文统编版】上册第二单元 任务群阅读 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【高中语文统编版】上册第二单元 任务群阅读 教学设计（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第二单元 “以新闻视角涵养劳动精神”学习任务群阅读单元任务一1.明确单元学习任务：（1）了解通讯报道的一般特点。（2）关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度，多层次进行报道的，并以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例，举例说明。（3）以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例，用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。理解作者在记述新闻事实时，事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。2.完成学习任务的步骤与情景创设：2.1速读与摘录2.1.1活动情景分工：模拟主持人采访教师如何完成学习任务为场景，展示学习成果，认领身份，完成表格分工，小组讨论展示活动需要注意什么。姓名身份课外阅读
2、课内阅读1主持人2教师13教师24教师35助教16助教27助教38评论员9其他10其他2.1.2 质疑与设疑：认真研读单元学习任务要求，根据你遇到的困难，提出疑问。（如：什么是新闻通讯？通讯的一般特点是什么？不同采集渠道指什么？什么是新闻立场？选取事实与作者观点的关系？等）根据组员情况，设置问题，梳理提问思路。围绕疑问，速读拓展文章，并做好摘录笔记。（主持人）2.2精读与探究2.2.1.整合与运用：速读拓展阅读群“通讯”部分，从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分，小组讨论完成学习任务需要摘录什么，组内展示整合成果。（“老师”）根据主持人问题，精读课内外文本，寻找解决问题的依据，小组成员
3、间分享，班内展示准备。（“助教”）2.2.2完成表格：任选一篇通讯为例，用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。段落具体事件人物精神作者表达观点的方法作者立场：2.2.3.收获反思:梳理收获，点评组员合作，期待与展望。（评论员）3.拓展阅读群“人物通讯”3.1 把握人物通讯写作的三个重点3.2 从获奖作品浅析细节描写在人物通讯中的作用3.3 让身边先进人物活起来浅谈人物通讯的写作3.4 党报典型人物报道的创新“三度”3.5 新时期人物通讯写作的创新亮点 简评人民日报发表的两篇人物通讯3.6 新闻事实与新闻立场辨析单元任务二4.明确单元学习任务：(1)结合课文具体内容和当下时代展开讨
4、论，从下列话题“劳动的崇高与美丽劳动的价值与意义无私奉与勇于创造辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”中任选一个分组进行专题研讨。5.完成学习任务的步骤与情景创设：5.1速读与摘录5.1.1活动情景分工：小组合作，任选择一个身份，（记者、袁隆平、张秉贵、钟阳、学校校长、家长、大学生、教材编写者等），结合课文具体内容和当下时代围绕“劳动” 话题，自己设置问题，展开采访。姓名身份问题方向（切合当下实际）问题数量（不易超过3）5. 1.2质疑与设疑：速度摘录资料，梳理问题设置思路？（记者）5.2精读与演说5.2.1.活动展示：置身被采访者身份，结合拓展阅读，用自己的观点，完成回答。（被采访者）5.3深读与
5、写作5.3.1运用拓展阅读材料，结合你参与或者观看模拟采访的过程，而引发的所思所想，请选择对你触动最深的地方，结合学习任务的五个话题，任选一个角度，以提纲方式，列出你关于这一话题的辩证思路。题目：行文思路：6.拓展阅读群“劳动话题”6.1 王府井百货：“一团火”的商业精神6.2 辽宁锦州老兵义务电影放映队队长刘成金“乡亲们需要，我就坚持下去”6.3 2018年“大国工匠年度人物”名单及颁奖词全文6.4 小学生每天劳动12分钟！劳动教育绝不只是个高考作文题6.5 婉拒百万年薪“老校长”陈立群义务支教点亮“苗乡未来”6.6 书记校长谈还劳动教育一个鲜活形象6.7 中国青年报评论：向所有奋斗中的劳动
6、者致敬6.8 工人贬值 就是诚实劳动的贬值6.9 让青年教师有份体面的收入6.10 做一名复合型新时代劳动者6.11 “丽水需要更多你这样的新时代劳动者”王永康昨接见“全国最美养护工”聂如伟单元任务三7.明确单元学习任务：（1）新闻评论讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑性。梳理以工匠精神雕琢时代品质一文的思路，体会文章是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题的。（2）面对某个事实或问题，评论的角度不同，文章面貌往往迥异。思考以工匠精神雕琢时代品质在选择评论角度方面的特点？（3）在此基础上，从本单元的人物通讯中任选一篇，基于其呈现的事实，考虑可以从哪些角度进行评论？8.完成学习任务的步骤与情景
7、创设：8.1速读与摘录8.1.1质疑与设疑：认真研读单元学习任务要求，围绕疑问，展开速读并做好摘录笔记。（如：“什么是新闻评论角度？以工匠精神雕琢时代品质在选择评论角度方面的特点？）8.2精读与探究8.2.1整合与运用：速读拓展阅读群“通讯”部分，从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分，小组讨论完成学习任务需要摘录什么，组内展示整合成果。（“老师”）根据主持人问题，精读课内外文本，寻找解决问题的依据，小组成员间分享，班内展示准备。（“助教”）8.2.2画思维导图：梳理以工匠精神雕琢时代品质一文的思路，画出思维导图，体会文章是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题的。8.2.3.反思收获：总结梳理，点评组员合作，期待与展望。（评论员）8.3深读与写作从本单元的人物通讯中任选一篇，基于其呈现的事实，任选角度写一篇新闻评论。
