《第22讲 文学类文本阅读之探究- 高考语文二轮复习课堂讲义》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第22讲 文学类文本阅读之探究- 高考语文二轮复习课堂讲义（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第二十二讲 文学类文本阅读之探究复习目标问题纵览1. 不清楚探究题的命题规律，不会解答探究题。2. 不懂得探究题的解题策略，答题或混乱，或脱离文本，或“探”得不深刻。二轮对策对策一 了解探究题的一般命题原则与基本形式探究题的一般命题原则有三点。 设题重实际，它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。 设题有规律，一般在文章的重点、疑难等关键处设题，如文中的议论、抒情处。 设题讲根据，一般依据材料的内容(根植于文本)探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。 思考有层次，要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。 答案有限制，它不会像平时可以见仁见
2、智。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”。 题干表述有区别，有的题干直接说“请你探究一下问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请作简要分析”等。如2011年全国卷题：“小说的题目是血的故事，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以血型的故事为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。”探究题的基本形式有四种。 文本研讨式。这类试题研讨的话题答案指向比较明确，考生可以根据试题所提供的材料、要求，或拓展作答，或借助已有的知识作答，甚至还可借助阅读材料的要点作答。 社会、生活探讨式。社会、生活探究性题目今后将会是高考中比较常见
3、的一种形式。 知识积淀式。此类试题探讨的对象常常是考生在课本中接触得比较多且较为熟悉的，但如果仅有课本知识，是很难写出有分量的答案来的。此类试题的特点往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定。 创新发掘式。考生运用所学知识，对文本进行分析，提出自己的思考与见解，由考生根据生活的感受、体验、经历去思考、发掘、创新。对策二 掌握探究题的解题方法1. 由点切入，放大内涵。一些探究题常在词句这样一个“点”的层面设题。如果我们忽视它，答案就难以到位。答题时，我们应从关键词句的“点”入手，联系全文作者的思想感情这一内涵，分层级解答其好处，揭示其丰富的意蕴。2. 顺藤摸瓜，探究心理。为了表达情感，作者往往借助
4、一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴涵的心理的“瓜”。 3. 注重比较，揭示实质。探究不是闭门造车，很大程度上需要比较。作者常常将不同的事物在一定的背景下所呈现出的不同状态放到一起让我们阅读，其实，这就是要我们进行比较理解。所以，比较是探究题解答的一个良方。通过比较，我们便容易把握作者所想表达的真实思想。4. 学会选择，创意解读。新课标非常重视选择性，在教材配备上如此，在新高考试题命题上也如此。面对选题，学会选择也是我们应对的一个重要的方法。首先是选择自己爱好的、拿手的作答，另外也要考虑选
5、择保险的项目作答。一旦选定，解答时要注意条理性和答题的“创意”。因为，选择性的题目对“创意解读”十分看重。需要注意的是，“创意”要建立在对作者思想、手法理解准确的基础上，而不是天马行空。5. 深入“慎”出，简单论证。放得最宽的探究题是那些“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请作简要分析”之类的“融入法”试题。这种题目将考生“融入其中”，也将当下的生活理念“融入”其中。解答这类试题，我们要注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解，力求自己的见解要有时代性，符合民族心理，有人文精神。确立了自己的观点后，再结合自己的学识进行简单的论证。6. 抓住主旨，突出重点。 做探究题时，要抓住
6、主旨，仔细分析，概括作者的观点态度。对作者明确表现观点态度的文章，要能找出主旨。对蕴藏着包括作者观点态度在内的多种不同观点态度的文章，要能够通过辨别筛选，提取作者的观点态度。准确地阐述作者在文中的中心观点，突出文本所要表达的重点。 7. 分条阐述，理清层次。 解答探究性阅读题，行文要由浅入深，由实到虚。分条阐述，做到有条不紊，层次清晰。理清层次要以归纳段意为基础，在分析段的大意以及段与段之间的关系的基础上，确定层次含义，并准确简明地进行归纳概括。【典例1】阅读下面文章，完成习题。 马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快
7、靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气地。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。 “请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。“茶房！”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶！”“先生请略微等一等，一
8、开车茶水就来。”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，径自快步走开。“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？”我问。“二等。快开车了吧？茶房！”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”“我没有行李。”“呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似
9、的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。“茶房！拿手巾把！”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先生”“拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水！”“好啦！
10、”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣！到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”“总得问问茶房。茶房！”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我给他数着，从老站到
11、总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车厢。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。(有删改) 有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。【解析】本题考查考生探究文学作品形象看法的能力。一
12、般探究的对象，都是有争议的问题。小说中的“我”， 有人认为有人性弱点，也有人认为没有。作答时可以依照两个原则，一是从文本本身出发，二是从自己的真实感受出发，谈出自己的看法。这类探究题，观点可以多样多元，没有唯一的，也没有绝对正确的，只要是自己的看法就行，但重要的是要有自己的理由。理由可以从文中寻找，也可以从事理中寻找，还可以从文本以外的知识积累中寻找。从严讲，小说中的“我”只是一个观察者的角色，小说正是通过“我”的见闻感受来反映马裤先生这样的人物形象，几乎不构成表达主题思想的人物形象。但小说中的“我”，对马裤先生既有反感，也有听之任之，所以难免引人诟病。应该说两方面都有，就看考生自己独特的感受
13、和看法了。【答案】_对策三 掌握探究题的答题思路与步骤掌握解题的思路： 明确提出观点； 分点分层列出事实依据(或文本的具体事例)作合理分析； 联系实例表述个人看法。一句话，答案的结构一般可由三个部分组成：表述观点论证分析点题总结。其实，文学类文本阅读中的探究题，其实质就是一道小型的文学评论题。既然是文学评论，就可以按文学评论的方法来答题。因此，掌握一定的文学评论方面的基础知识，可以提高个性化阅读的质量。例如小说人物形象鉴赏探究题的答题，大致包括下列要素：自己对题目所表明的观点、人物性格特征、小说塑造人物所运用的手法、小说塑造人物的意义或作用(包括对主题所起的作用)。考生掌握了知识，明确题目要求
14、探究的内容是属于哪方面的，在阅读作品时就不会漫无边际，在思考时也会回归到文本，落实到文本，在答题时就能够做到有方向，更能够用评论性的语言来答题，就能够获取高分。同时，学会“踩点”得分。探究题是开放性试题，答案往往包含几个要点，阅卷时往往“踩点评分”，要点齐全就能得满分，要点欠缺就该扣分。答题时要求力求全面发现并把握相关的内容要点，使答案要点齐全。使要点齐全的办法是注重分析，把文章或相关部分拆开来，分解为若干部分、若干方面、若干环节、若干因素，明确每一组成部分的特定内容和彼此之间的关系，这样，就可以一一地全面对照，作出正确的归纳，确保不遗漏一个要点。【典例2】阅读下面文章，完成习题。最后的黄豆爷
15、爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地在地上架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是“偷”来的。爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜！”染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷不呆。那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把
