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1、高中语文统编教材介绍及教学建议 杜 德 林 辽 宁 教 育 学 院,千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面,序言 我们教材新身份？ 封面标志：“国家教材委员会审核通过 2019” 义务教育教科书语文的封面左上角的绿色图标： “教育部审定 2016” 高中语文新教材称为“统编本”。 义务教育教科书教材成为“部编本”。 我们教材诞生记？ 2017年教育部启动普通高中语文等教材统编工作。经过两年多的努力，教材编审工作在2019年8月完成，于2019年9月率先在北京、上海、天津、辽宁、山东、海南等六省 市普通高中起始年级开始投入使用，其他省份也将陆续全面推开。 一是组建编写队伍。按照政治立场坚定、学术造诣精深
2、、编写经验丰富的要求，经推荐、评议并报中央批准，确定教材总主编，同时组建起由相关学科知名专家、优秀教研员和一线教师等组成的编写团队。 二是精心组织编写。编写组按照研制大纲编写样章编写教材试教试用修改完善的基本流程，认真开展编写工作。先后组织东中西部 13个省份的412所学校开展试教试用，检验教材的适宜性。 三是广泛征求意见。教材送中央马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会、国家教材委高校哲学社会科学（马工程）专委会以及有关民主党派推荐的专家征求意见，同时，每科组织140名特级教师进行精细审读， 反复打磨，不断修改完善。 统编高中语文教材变化很大,感慨之声： “教师讲，学生听，很简单的事情” “
3、课文还得一篇一篇的教，没什么” “有什么变化？怎么教和学？” 总主编温儒敏：“统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，而是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。使用新教材，改革语文教学，必须立足于各自的学情，根据自身条件，在原有基础上去逐步调整、改进和更新。 ” 新教材对旧教材：传承 发展 创新 新旧教材对比谈,第一部分 教材介绍 一、编写背景,第一部分 教材介绍 一、编写背景 一是贯彻中央重大决策部署。 教材建设是国家事权，体现国家意志。党中央、国务院高度重视教材建设，习近平总书记作出一系列重要指示批示和论述。2017年国家教材委员会成立
4、，统筹指导管理教材工作，强调要按照中央决策部署抓紧编好中小学语文等三科教材，实行国家统编、统审、统用。 二是落实立德树人根本任务。 语文等三科教材意识形态属性强，是国家意志和社会主义核心价值观的集中体现，具有特殊重要的育人作用。在义务教育三科统编教材投入使用后统编高中语文等三科教材，有利于把落实立德树人根本任务在整个基础教育阶段贯通起来，形成一体化人才培养格局。 三是适应基础教育发展新要求。 我国基础教育已进入以质量为核心的新阶段，要在巩固提高普及水平的基础上，聚焦抓质量、抓内涵。提高教育质量，抓好教材是基础。近年来，社会各界对语文等三科教材十分关注，人民群众有很多期盼。统编高中语文等三科教材
5、更好地适应了时代要求，回应了各方关切。 四是协同推进综合改革。 国务院2014年印发了关于深化考试招生制度改革的实施意见，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。实施好新高考，必须推进普通高中课程改革，必须编写和使用好高中新教材。,二、指导思想 1.习近平新时代中国特色社会主义思想，党的十八大、十九大精神。 2.党的教育方针，立德树人根本任务，素质教育。 3.社会主义核心价值观。 4.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。 5.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。 6.普通高中课程方案（2017年版）、普通高中各科课程标准（2017年版） （以上根据参加国培领导讲话和教育
6、部实施三科新教材发布会整理） 三、编写原则 一是坚持正确方向。以习近平总书记提出的教材建设“一个坚持、五个体现”为遵循，以普通高中课程标准为依据，充分体现习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，让学生都有一颗中国心，都有满满的中国情，做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 二是坚持以学生为本。遵循青少年认知规律和教育教学规律，贴近学生思想、学习、生活实际，精选基本学习内容，既关注学生全面发展，又关注学生个性发展，着力发展核心素养，提升综合素质，促进终身发展。 三是坚持继承创新。按照不忘本来、吸收外来、面向未来的要求
7、，既要使经典内容代代相传，又要体现时代性，反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果，还要有前瞻性和国际视野，使学生成为有世界眼光的人,成为能够担当民族复兴大任的时代新人。 四是坚持综合协同。加强语文等三科教材之间的横向配合，发挥学科综合育人作用。加强与义务教育教材的纵向衔接，实现主线贯穿、循序渐进、螺旋上升。适应普通高中育人模式和评价模式改革，创新教材编写设计，把观点、内容、方法有机统一，突出教师的主导作用和学生的主体地位。,四、编写思路 教材编写坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，突出正确政治方向和价值导向，注重发挥语文课程以文化人、以文育人功能，强
8、化综合性、实践性，着力提升学生语文学科核心素养，增强文化自觉和文化自信。 一是统筹安排教材内容，有机融入社会主义核心价值观。按照“整体设计，自然渗透”的思路，精心选择课文，设计学习任务。在选文标准上，选取导向正面、文质兼美、深浅适宜，具有经典性和时代性的文章，积极弘扬正能量。在选文结构上，统筹安排各类选文比例，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，防止文化虚无主义。 注1：社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。 注2：普通高中语文课程标准（2017年版）“基本理念”：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传
9、统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。” 二是创新教材体例设计，以人文主题和学习任务群双线组织单元。教材以培养学生的“理想信念”“文化自信”“责任担当”为核心，细化出“伟大的复兴”“使命与抱负”“青春激扬”等若干人文主题，作为单元组合和内容选择的一条重要线索，发挥语文教材的铸魂培元作用。以课程标准规定的12个学习任务群作为另一条线索（注：课程标准总共有18个任务群，课程标准确定“选修”课程6个学习任务群），将其分解为若干学习专题，构成28个学习单元，落实语文素养的各项培养要求。 特别要说明的是，为贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，在必修
10、上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元，选取讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文，引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统，树立劳动光荣、劳动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念。 此外，如民族团结 ，法制教育 ，国家安全教育，厚植爱国主义情怀 ，加强品德修养 ，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质等 也有体现。,链接： 2019年全国高考语文卷 阅读下面的材料，根据要求写作。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！
11、”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。,必修教材的人文主题,必修教材学习任务群,四、编写思路之： 三是强化语文实践活动，突出学生学习的主体性。 围绕培养学生语文核心素养，以深度阅读、读写结合为指向，灵活设计“阅读与
12、鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文学习活动。改变过去常见的以单向知识传授为中心的思路，注意整合学习情境、学习内容、学习方法，引导学生自主、合作、探究学习，促进语文教与学方式的转变。 以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性。 五、结构体例 （一）册次安排 必修2册+选择性必修3册，共28个单元，其中必修16个单元，覆盖7个学习任务群；选择性必修12个单元，覆盖6个任务群。 1.“必修”两册：上册、下册 统编本：必修两册，共计16个单元、32课、57篇课文、300页 注1：人教版必修五册，共计20个单元、65课、79篇课文、497页。 评曰：统编必修教材与原来的人
13、教版必修比较，精简了些。 2.“选择性必修”三册：上册、中册、下册 统编本：选择性必修三册，共计12个单元、37课、61篇课文、333页 注1，人教版：无 学分安排：统编高中语文教材必修2册，8学分；选择性必修3册，6学分。 学分是课标规定的。 表一,总主编温儒敏：“高中语文教材分“必修”和“选择性必修”两部分，其中必修教材设计2册，所有高中生都要学；选择性必修教材设计 3 册，理论上可以自主选择，实际上绝大多数学生都要学。必修教材可以安排在高一，选择性必修教材安排在高二。” “选修”教材还有吗？ 答曰：按照新课程标准得有,普通高中课程方案（2017年版）P4： 二、课程设置 2.课程类别 “
14、普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。选修课程，由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习。其中，一部分是国家在必修和选择性必修基础上设计的拓展、提高及整合性课程；一部分是学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，以及学校办学特色等设计的校本课程。” （二）单元设置 整套教材以“人文主题”
15、和“学习任务群”两条线索组织单元。 每单元0.5 学分，一般来说用9课时完成。 “人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。 “学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文工具性的落实。 温儒敏：关于学习任务群 （1）理解“学习任务群”提出的意义 “学习任务群”就是一种单元教学，以课堂教学为主，还是教听说读写。以前我们熟悉的教学经验经过调整，也派得上用场。,提倡“学习任务群”，是希望以“学习任务”来整合单元教学，突出
16、完整性，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。某个单元或者某一课主要学会哪些基本知识和关键能力，有哪些“干货”，要做到心中有数，这有助于克服语文教学的随意性。这种形式有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生自主学习，看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与 探究，领悟与创造，也有助于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题。 （2）如何实施任务群教学？ 首先要明确单元所属的“学习任务群”。 其次，把单元承载的“学习任务”内容和要求细化，化为教学的目标、要点、难点，化为教学活动的方案。这就关系到单元后面的“单元学习任务”怎么使用。 “单元学习任务”不同于以前的习题，不是学完一个单元之后的练习，而是对“学习任务”也就是“教学方案”的提示。“单元学习任务”应置前，是设计单元教学方案的主要依据。我们可以参照“单元学习任务”，来设计一个单元的教学环节。 （3）老师要转变角色 老师要转变
