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1、绪论,心理现象 幼儿心理学的研究对象 心理的实质 儿童心理年龄阶段的划分,心理现象,我们对心理现象既熟悉又陌生。每个心智正常的人时时刻刻都有心理现象。当我们醒着时，会听到各种声音，看到各种形状和色彩的物体，闻到各种气味，还会摸到、尝到种种东西；在与周围的人与物相处时，有人高兴、有人平静、有人生气，有人热情、有人冷淡，有人认真、有人马虎，有人镇定、有人慌张 ；等等，这些都是人的心理活动，也就是人的心理现象。,人的心理现象包括三部分：,1心理过程 人的心理过程包括：认识过程、情感过程、意志过程。 2个性心理 个性包括能力、气质、性格等方面。 3动机,1心理过程,人的心理过程包括：认识过程、情感过程
2、、意志过程。 (1)认识过程包括：感知觉、注意、想象、记忆、思维。 这些都是心理现象的内容，是人对事物的认识过程。认识过程是人最基本的心理过程。 (2)情感过程是指人们在认识事物时产生的态度和体验，有喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等。 (3)意志过程是指人们在认识事物或活动时，自觉地调节与控制自己行为而努力达到目标的过程。,2个性心理,每个人都是与众不同的个体，每个人的心理活动的表现方式都有自己的特点，这就是个性。 个性包括能力、气质、性格等方面。,霍华德加德纳（Gargner,H）教授于 1983年在他的智力的结构多元智 力理论提出多元智力理论,言语语言智力（Verbal-linguistic
3、intelligence） 音乐节奏智力（Musical-rhythmic intelligence） 逻辑数理智力（Logical-mathematical intelligence） 视觉空间智力（Visual-spatial intelligence） 身体动觉智力（Bodily-kinesthetic intelligence） 自知自省智力（Intrapersonal intelligence） 人际交往智力（Interpersonal intelligence） 自然观察智力（Naturalist intelligence）,3动 机,动机：活动的动力。 动机的基础是人的需要。,心
4、理现象,动机,心理过程,认识过程 情感过程 意志过程,个性,气质 性格 能力,心理的实质：人脑对客观现实的反映,心理是人脑的机能 心理是对客观现实的反映 人的心理活动具有主观能动性,幼儿心理学的研究对象,幼儿心理学的研究对象：0-6、7岁的儿童心理发展的特点和规律。 具体的说：幼儿心理学研究幼儿的认识 能力的发展特点、情绪情感的 发展特点、意志过程的发展特 点，以及幼儿个性心理特征形成 与发展的特点。,儿童心理年龄阶段的划分,关键期的由来,第一章 幼儿心理发展的一般年龄特征,幼儿不是缩小的成人，他们与大人的不同不在于身材矮一些，经验少一些，能力差一些。幼儿与大人最主要的差别不是“量” 上的，而
5、是“质”上的。 例一：“舔过她” 例二：“我帮你扶起来” 这种普遍存在于不同年龄阶段儿童身上的心理发展特殊性，就是我们通常所说的儿童心理发展的年龄特征。,儿童心理年龄特征,是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。,一、认识活动以具体形象性为主要特征,幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉影响的束缚。,二、心理活动及行为的无意性占优势,（一）认识过程以无意性为主 （二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差 （三）心理活动开始向有意性发展,三、幼儿的情绪外露、易变化、不稳定,（一
6、）由情感易变化向逐步稳定和有意方向发展 （二）由情感易外露、自我控制能力差向有意时地控制自己发展,四、开始形成最初的个性倾向,（一）出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 （二）表现出较为明显的气质特点 （三）表现出最初的性格特点,一、幼儿心理发展的一般特征,认识活动以具体形象性为主要特征 心理活动及行为的无意性占优势 幼儿的情感易变、外露、不稳定 开始形成最初的个性倾向,二、幼儿心理发展的年龄特征,3岁前 34岁 45岁 56岁,幼儿初期 （34岁）,生活范围扩大 情绪性强 爱模仿 思维仍带有直觉行动性,幼儿中期 （45岁）,爱玩、会玩 活泼好动 思维具体形象,幼儿晚期 （ 56岁）,好学、好问
7、、好探索 抽象概括能力开始萌芽 个性初具雏形,第二章 幼儿认识活动和认识能力的发展（上）,一、幼儿认识世界的方式,（一）感知觉是婴幼儿认识世界的基本手段 （二）感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位,幼儿的感知能力,视力 触觉探索能力 观察力,视知觉的技能,主要有空间关系 视觉辨别 图形-背景辨别 视觉填充 物体再认,幼儿记忆能力,幼儿记忆的特点,第三章 幼儿认识活动和认识能力的发展（下）,幼儿的思维能力,幼儿思维发展的趋势 思维发展的一般特点,思维发展的一般特点 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维,一、幼儿视觉,视敏度（视力）：分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。,颜色视觉（辨色力）
8、：指区别颜色细微差异的能力。 配对指认命名,三、幼儿的空间知觉,方位知觉：上下前后左右（以自我为中心） 距离知觉 形状知觉,二、幼儿听觉,听觉感受性 言语听觉,绝对感受性：分辨最小声音的能力 差别感受性：分辨不同声音最小差别的能力,方位知觉的发展特点,距离知觉特点,幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的相对远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。 常常不懂得近物大，远物小，近物清晰，远物模糊等感知距离的视觉信号。,形状知觉,幼儿的形状知觉发展得很快。 3岁左右，一般可以辨别圆形、正方形、三角形。 4岁至4岁半是辨认几何图形正确率增长最快的时期。 5岁能正确辨别各种基本的几何图形。 幼儿
9、叫出图形名称比辨认图形要晚。,四、幼儿的时间知觉,幼儿前期，主要依靠生物钟来感知时间。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。 幼儿初期，已有一定初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。 幼儿中期，能够辨别今天、明天、昨天，但对较远的时间还不能掌握。 幼儿晚期，已能辨别较远的时间，会认识钟表的整点、半点，但对更大或更小的时间单位的辨别还有困难。,感知特性与幼儿活动,感受性变化与幼儿活动 知觉特性与幼儿活动,适应 对比 个体经验的影响,知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性,如何从背景中分出知觉对象,对象与背景的差别 对象的活动性 刺激物本身各部分的组合 教师的言语与直
10、观材料相结合,培养幼儿观察力的方法,帮助幼儿明确观察的目的和任务 提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括 启发幼儿用多种感官方式参与观察 教给幼儿有顺序的观察方法,第五章 幼儿的记忆,记忆,定义：是人脑对经验的反映。 记忆的四个环节,识记 保持 再认 回忆,记忆表象,定义：是指头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象 。 特征：直观性 概括性,记忆的作用,游戏中 学习中,幼儿记忆发展的特点,无意记忆占优势，有意记忆在发展 形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 意义记忆效果优于机械记忆,影响幼儿记忆效果的因素,客观因素：活动材料的性质 活动与幼儿主体的关系 幼儿活动追求的对象 参加活动的感官数量 主观因素：活动动机 活动兴趣,记忆的保持、遗忘,保持：是指过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。 遗忘：是指对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。 遗忘规律：先快后慢,提高幼儿记忆的方法,帮助幼儿及时复习 给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣 帮助幼儿理解识记材料 运用多种感官参与活动,幼儿记忆发展中易出现的问题,偶发记忆 说谎,无意说谎 有意说谎,
