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1、四、要做一个优秀教师，就要有认知上的突破性改变。,优秀班主任修炼手册,1,前言：,前言：,2,优秀班主任,3,懂心理,有效地教育是根植在心灵层面的。心灵是教育的最直接的对象，是教育工作展开的操作间和成品库。,4,四、要做一个优秀教师，就要有认知上的突破性改变。,一、要做一个优秀班主任，就要懂得自修，要能和学生同步成长，随时洞察社会、环境给学生带来的新的变化。,5,一、和学生同步成长，感知学生的新变化,一个优秀的班主任首先要走好“两步”：同步，进步。 同步，来自于洞悉环境的调整； 进步，来自于自我境界的修炼。,6,一、和学生同步成长，感知学生的新变化,新形势下,我们现在的孩子是什么样的？ 我们有
2、没有足够的能量让我们的孩子健康成长？,7,一、和学生同步成长，感知学生的新变化,当代小学生的特点（喜忧参半）： 1、价值观取向多元，但容易偏激； 2、民主意识增强，但往往以自我为中心； 3、情感需要强烈，但心理成熟滞后； 4、信息吞吐量大，但信息使用容易偏离； 5、传统美德淡化，传统文化缺失； 6、责任意识淡泊； 7、交往、交际能力弱，社会实践少； 8、重金钱、物质倾向明显。,8,一、和学生同步成长，感知学生的新变化,面对五光十色的学生，有时我们感到的是眩晕，怵头和无奈。可是，教师面对的就是这些千变万化的不完善的自然人。这就决定了教师的 一生注定要不断的学习、 自省、应变和修整。,9,四、要做
3、一个优秀教师，就要有认知上的突破性改变。,二、要做一个优秀班主任，就要有很强的调适力，正确地认同，准确地归属。,10,二、正确的认同，准确的归属,人不是青蛙，人的自然行进是一步一步地，不是一跳一跳的。不然的话会很累。因此人的行进要自然，要随时找准自己的延伸点，而不是跳跃点。,11,二、正确的认同，准确的归属,教育的“挫败感”中，存在过多的是“过早挫败”。因为人的成长最基本的三个元素是：身体、环境、时间。当我们要教育改变一个学生时，教师的关注点一般会侧重“环境”，关注在已然对学生实施了什么什么教育，并把期望定格在“教育实施后学生就应该马上改变，改变了就应该永远不变”上，而忽视了“时间”这个铁定的
4、因素，这样，我们的教育就会出现“过早挫败”。,12,13,二、正确的认同，准确的归属,归属很重要： 1、你有什么样的归属，就会有什么样的归属区域感受。 2、归属还会给你这样的感觉：你一旦认同你的归属，你就会发现周围的环境总是证明你的看法是没错的。 3、你自己认为自己是什么样的人，你就会“按照这一类人的特点去行动”。,14,二、正确的认同，准确的归属,心理认同。就是你自认为该不该的问题。心理认同的事天塌下来你也接受，心理不认同的事针鼻大小你也不接受。 心理 “认同”的心境就和谐，和谐的心境就很舒适。而学校教育就是一个“使认同”的过程，是一种趋同的改变，是一种认同的强化。就像写说理文，讲究的是摆事
5、实、讲道理。其实让人改变的就是这两个东西：使他认同你的看法、使他认同原本的事实。,15,二、正确的认同，准确的归属,把这些大道理换一种说法，包装一下，用一种新鲜的呈现。 “周氏三铁律” 1、生命是有回音的； 2、生活是有成本的； 3、能量是守恒的。 周氏论语 给这些大道理换一个环境，随便一些，用一种轻松的呈现。,16,二、正确的认同，准确的归属,教育生活化，有效的教育，不一定在书桌、讲桌、办公桌旁，而往往在餐桌旁、楼道里、操场上。 “使认同”就是对问题的重新诠释 。 核心是一个“换”字：换看问题的角度，换参照物，换评价标准，调适期待等等。,17,变大秘诀,18,二、正确的认同，准确的归属, “
6、使认同”要关注“同类效应”。 当我们不能有效地对学生施以影响，给予教育时，在学生心中，你肯定已然不是他的“同类”。教育不能忽视这种“同类效应”：最深的影响多是在“同类”中发生的，但教育仅凭影响是不够的，有效的教育还需要有这样一种媒介，那就是学生对你的“景仰”。,19,二、正确的认同，准确的归属,作为职业人，作为教师， 作为班主任，如果你能认同你 的工作，认同你的每一个学生， 你就会对教师这个职业产生自 恋式的激情，就会享受到讲台 带给你的兴奋，享受到师生情 带给你的快乐。你就达到了修 炼的最高境界。,20,四、要做一个优秀教师，就要有认知上的突破性改变。,三、要做一个优秀班主任，就要“回归”到
7、平和的心态，能够平和的对待自己，平和的对待学生，平和的对待他人。,21,三、回归到“平和”的心态,我们学校教育既是以情感做原材料又是以情感做添加剂的工作。 有慧根的人就有水的品质，灵动，善于改变自己，适应环境，随物而化，无形无状，又随形万状。 内持守凝寂，外顺应环境。,22,三、回归到“平和”的心态,教育中，当我们又在埋怨孩子不可礼遇时，恰恰是要反省一下我们自己的心态的时候了；当我们眼中的孩子变得一无是处时，恰恰是要回归一下我们自己的心态的时候了。,23,三、回归到“平和”的心态,人都是不完美的，千万不要企盼自己的完美，更不要企求学生的完美。 教育不会像数学题那样，理想而精准，不是1+1=2，
8、在诸多条件的影响下，尤其是教育情境的影响，1+1大多数情况下是小于2，甚至是等于0的。 大家谨记：“教师不是神，学生不是人。”,24,三、回归到“平和”的心态,学生是这个世界上最不完善的群体，就是因为学生的不完善才有了教师这个职业。是缺欠成就了我们的职业。 要能容纳新的体验，不管学生多么不可原谅的行为，总会有它一个独特的心理背景，作为班主任你就要把它作为一种新的体验。不要先下对错、肯否的判断，先接受它，从双方的感受谈起。和学生交流时，最好从“我”的感受开始，引导他们悟知对错，作出判断，改变行为。,25,三、回归到“平和”的心态,人只有先天是快乐的，人的后天是不快乐的。因为人一出生就带着许多欲望
9、，而欲望又是一个无尽无休的东西。快乐总会出现在人的一些欲望满足的那个时间段，当人又生发新的欲望时，那么快乐也就会消退。尤其是当人的欲望过高时，就会远离快乐。 要远离“三种人”：欲望一直过高的人、追求永远完美的人、自我完全否定的人。我们一旦把自己打造成这样的人，那么我们就是这个世界上最不快乐的人。,26,三、回归到“平和”的心态,如果你烦，记住，不是因为你身边烦心的事多，那是因为你选择了一种烦的生活方式。,同一条鱼不同的眼神,同一张图不同的腿,27,三、回归到“平和”的心态,从老变年轻，很简单。,28,三、回归到“平和”的心态,一个人当背对太阳时，他的影子留在了前面，你就会总是看到一个黑魆魆的
10、自己，就会永远生活在阴影里；如 果你面向太阳，迎着阳光，影子就 会甩在你的身后，你就会永远看到 的是光明。,29,四、要做一个优秀教师，就要有认知上的突破性改变。,四、要做一个优秀班主任，就要有习惯上的突破性改变。,30,四、要有认知上的突破性改变,我们在兢兢业业工作的同时，我们也在不断地拧钢丝，编丝网。不仅阻断了学生的成长，也阻断了我们自身的进步。这时就需要我们突破、剪断和放飞。,31,四、要有认知上的突破性改变,1、要突破中国教育积习给教师的“黑与白”“对与错”“好与坏”“进与退”的“胡同思维”，克服“题海”积习给教师的“答案预设”。开放所有角度的才有“真引领”，没有“答案预设”的才是“真
11、教育”。,32,四、要有认知上的突破性改变,老师在课堂上想考考学生的智商，问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？” 生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？” 师：“不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。” 生：“枪声有多大？” 师：“80-100分贝。” 生：“那就是说，会震得耳朵疼？” 师：“是的。” 生：“在那个地方，打鸟犯不犯法？” 师：“不犯。” 生：“您确定那只鸟真的被打死啦？” 师：“确定。” 此时，老师已经有些不耐烦了：“拜托，你只需要告诉我还剩几只鸟就行了，OK！” 生：“OK！鸟里有没有聋子？” 师：“没有。” 生：“有没有鸟智力有问题？呆傻到听到枪响不知道飞
12、的？” 师：“没有，智商都在100以上！”,33,四、要有认知上的突破性改变,生：“有没有关在笼子里的？” 师：“没有。” 生：“边上还有没有其它的树？树上还有没有其它鸟？” 师：“没有。” 生：“方圆10公里呢？” 师：“就这么一棵树。” 生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？” 师：“没有，身体都倍棒！” 生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？” 师：“都是公的。” 生：“都不可能怀孕？” 师：“我！绝对不可能！” 生：“打鸟的人有没有可能看花？保证是10只？” 师：“肯定没有！10只。” 此时，下课铃声响起，老师脑门上的汗已经流下来了，但学生仍继续追问：“有没有傻得不怕死的？”,34,四、要有认知上
13、的突破性改变,师：“都怕死。” 生：“有没有因为情侣被打中，自己主动留下来殉情的？” 师：“健忘！之前不是告诉你都是公的吗！” 生：“同性恋呢！” 师：“10只鸟的性取向都很正常！” 生：“会不会一枪打死两只？” 师：“不会。” 生：“一枪打死3只呢？” 师：“不会。” 生：“4只呢？” 师：“更不会！” 生：“5只呢？” 师：“绝对不会！” 生：“那6只总有可能吧？” 师：“怎么搞的！再说一遍：一枪只能打死1只！”,35,四、要有认知上的突破性改变,生：“好吧，那么所有的鸟都可以自由活动么？” 师：“完全可以。” 生：“它们受到惊吓起飞时，会不会惊慌失措而互相撞上？” 师：“不会，每只鸟都装
14、有卫星导航系统，而且可以自由飞行。” 生：“嗯，如果您的回答没有骗人的话，”学生满怀信心的说：“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只” 老师无奈地看着学生，强忍着要昏倒的感觉，学生全然不顾，继续说：“如果掉下来，就1只不剩了！” 此时，老师推了推眼镜，颤抖地说：“你终于答出我要的答案了”,36,四、要有认知上的突破性改变,2、当你想要用成人的标准，用你习惯的框式去评判孩子时，最好先把自己下降 在和孩子同样的心智线上， 把孩子放在当下社会、当下 家庭和孩子自己给自己营造 的独特的文化环境中去评判。,37,四、要有认知上的突破性改变,虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
15、 张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了! 张海迪姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸！ 张海迪姐姐通过顽强的学习学会了多门外语和针灸，结果用针灸把自己扎瘫痪了！,38,四、要有认知上的突破性改变,转一个身，塌一下腰去成人化。,39,四、要有认知上的突破性改变,3、当我们面对学生的问题时，要养成先听先想后说、多想少说的习惯。 听话听音 听话察因 母性原理：优秀的班主任就是一个好母亲，慈爱的聆听、包容，有强大的支持力。使学生，愿意依靠你，在你身边感到踏实。,40,四、要有认知上的突破性改变,4、当我们处理学生的问题时，不要急于用行为规范，一定要透过行为，探索行为发生的原因，即行为发生的心理动机、心理状态。在对学生行为问题处理时，应更多的考虑“因”，而不能一味的从“果”的角度处理。,41,四、要有认知上的突破性改变,其实，我们大可以换一种思考法，当我们面对学生的问题时，永远把“为什么”作为思考的起点，绕过“是什么”，并学会用“怎么样”去表达。 其实，许多行为问题实际上是心理问题 。,42,四、要有认知上的突破性改变,要能拥抱学生的每一个面向。学生是立体、多面、多棱的。只拥
