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1、白鹅教学目标：1.识记本课字词，有感情地朗读课文，体会语言的趣味。2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。教学重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学过程：第一课时一、猜谜语导入1.同学们，一说起鹅，你脑子里立刻出现了怎样的形象？学生自由交流。2.出示唐诗鹅。鹅骆宾王鹅，鹅，鹅
2、。曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。在骆宾王的这首诗里你感受到了鹅怎样的形象？预设：优美高雅。3.今天我们要认识的这只鹅却是另一番景象。它被作者称为“鹅老爷”，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文看一看吧！4.认识作者。丰子恺（18981975）中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一个荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。二、初读识字（一）课文导入：1.听读课文，注意读准字音，思考：作者笔下的白鹅有什么特点？作者是怎样表现这些特点的？2.认读词语。本节课要求认识的生字就含在这些词语中。请你读一
3、读这些词语吧。看守 嚣张 引吭大叫 狂吠 急促 偏颇 奢侈 苟且 侍候 窥伺 供养不周 3.生字从词语中跑出来了，你还认识它们吗？看 嚣 吭 吠 促 颇 奢 侈 苟 侍 窥 饲 供 4.学习生词，除了这些词语，还有很多优美的词语，请你来领读，然后抄到词语积累本上。即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧一丝不苟 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养5.学习多音字。下列词语中的画线汉字都是多音字，你能读准吗？净角 五角星 看守 看见 大模大样 模型 供养不周 供奉学生认读多音字，重点掌握“看”的读音和用法。（1）奶奶小心地看（kn）护着她生病的小猫。（2）老师生病了，同学们放学后都
4、来看（kn）望她。6.课文中有很多成语，你注意到了吗？相信你一定积累了不少。老师来说一说意思，你知道老师说的是哪个成语吗？预设：比喻有条理、合规矩。 （三眼一板）空荡荡的样子。 （空空如也）形容没有顾忌，毫无拘束的样子。 （大模大样）向四处张望或向左右两边看。 （左顾右盼）很拘谨，不自然。 （局促不安）扯着嗓子喊。 （引吭大叫）三、整体感知1.自由读课文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点？预设：高傲。2.再读课文，想一想课文主要从哪几方面描写了白鹅的高傲？预设：叫声 步态 吃相3.默读课文，想一想第一段和后面几个自然段的关系是怎样的？作者分别用哪些自然段来写了鹅的叫声、步态和吃相？预设：第一自然
5、段作者直接点出鹅是一个高傲的动物，这是总写。下面二至七自然段，分别从叫声、步态和吃相三个方面来描写鹅的高傲，这是分写。4.文章读完了，你能概括一下本文的主题吗？这是一篇描写的文章，作者通过对白鹅在、等方面的描写，写出白鹅的特点，表达了作者之情。预设：这是一篇描写白鹅的文章，作者丰子恺通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面的描写。写出了白鹅高傲的特点，体现了作者对白鹅的喜爱之情。四、学写生字课文同学们读的非常熟了。在朗读中我们认识了一只高傲的白鹅，也体会到了作者风趣幽默的写作风格。对课文的条理也有了一定的把握。下面我们来学习会写的字15个！相信你也可以写得很好。1.下面词语中包含着本节课要求掌握的1
6、5个生字。看一看你都会写吗？课件出示：犬吠 促使 颇有 喜剧 苟且 譬如 侍弄 饭馆 附近 脾胃 敏捷 高昂 供养 添饭会写的字：吠 促 颇 剧 苟 譬 侍 馆 附 脾 敏 捷 昂 供 添2.观察汉字，说一说你认为哪个细节是需要我们用心记住的？学生观察汉字并交流注意事项。3.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。注意观察汉字的细节。4.你都记住了吗？让老师来考考你吧。kung fi j c jng j p r （ ） （ ）（ ）（ ）sh hu mn ji ng shu gng yng（ ） （ ）（ ） （ ）5.学生相互批改，订正错字。 五、巩固练习完成相关习题。第二课时一、谈话导入
7、1.同学们，你用自己的话来描述一下图片中这只白鹅。出示问题提示：什么样的嘴巴，什么样的脑门儿？什么样的眼睛？什么样的脖子？什么样的身子？什么样的脚！2.以前我们描写动物的时候只写出了动物的外形。通过这个单元的学习我们知道了，不但要写出它的外形，更重要的是要写出它的特点。3.这篇文章的作者是谁？这个作家笔下的鹅有什么特点？预设：作者是丰子恺。这篇文章中的白鹅的特点是高傲。4.作者是如何把白鹅的特点介绍清楚的呢？我们来一起探究一下吧！预设：作者为了体现白鹅高傲的特点，从以下三个方面入手：叫声、步态和吃相。二、研读写法（一）感受高傲。1.朗读课文第一段，说一说你了解到的信息。这白鹅，是一位即将远行的
8、朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”预设：第一段交代了这只白鹅的来历、姿态和它的特点。2.课文第二段只有一句话，请你读一读，想想这段话的作用。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。预设：这句话不仅起承上启下的作用，更是全文的中心。3.阅读课文第三自然段，勾画表示鹅的叫声的词语。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。预设：重读“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大
9、叫”等词语。这段话写出了鹅叫声的特点，还将鹅与狗相比，突出了鹅的高傲和忠诚尽职。4.如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？预设：（1）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！（2）当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：外面谁在走动？最好离这儿远一点！5.出示几幅鹅大叫的图片，让学生猜一猜这些鹅的叫声。学生自由表达。引导学生在表达中体现鹅的高傲。（二）步态高傲。叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第4自然段。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。预设：1.鹅的步态
10、与鸭相似，但鸭子走不出鹅的高傲。作者用鹅的步调从容，大模大样，和鸭子的步调急速局促不安进行对比。2.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。你们知道京剧里的净角是什么角色吗？京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。净角就是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物，大花脸半天才走一步，走得很慢。文中用“净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调从容，更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。（三）吃相高傲。1.其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢！不信，请你读读课文的5-7自然段。说一说白鹅吃饭又有什么特点？预设：（1）它需要三样东西下
11、饭。（2）吃法：三眼一板，一丝不苟。（3）循规蹈矩，不会变通。2.鹅的食物有什么讲究呢？预设：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。就连吃饭都如此讲究，充分显示了白鹅的高傲。3.除了吃的东西讲究，白鹅的吃法有什么讲究呢？预设：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。4.从“先再然后”看出了什么？预设：三眼一板，一丝不苟。5.除了吃的东西讲究，吃法也讲究，并且吃饭的时候还需要有个人侍候。请你找出相关的段落来读一读。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。6.从“堂倌、鹅老
12、爷”这两个词语看出什么？这白鹅真是高贵、霸气。7.谁是“堂倌”？谁是“老爷”？预设：堂倌：指旧时用于称呼饭馆、茶馆等的招待员。老爷：旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。白鹅在家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。8.你还找到了哪些表现鹅吃相高傲的句子？请你分享你的发现。预设：非有一个人侍候不可，真是架子十足。如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可？三、总结提升1.正是因为鹅在叫声、步态、吃相等方面的表现，所以作者才在第一段发了一句感慨：“好一个高傲的动物！”你从这句感慨中体会到什么？2.我们前面学的猫和母鸡两篇课文都体现了动物的不同特点，表现了作
13、者对猫和母鸡的不同情感。你觉得作者对这只高傲的白鹅，有什么情感呢？3.作者在这篇文章的原文中曾这样写道：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分地留恋。读了这段话，你觉得作者对白鹅有什么情感？预设：这些都体现了作者对白鹅的喜爱之情。4.本节课你都学到了什么？出示讨论提纲，学生总结自己的学习收获。（1）在文章结构上有什么特点？（2）在写作顺序上有什么特点？（3）在词语使用上有什么特点？（4）在修辞手法上有什么特点？5.大声朗读下面的词语，再次体会白鹅的高傲。厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步调从容 大模大样 毫不相让三眼一板 一丝不苟 从容不迫鹅老爷脾气 架子十足 昂首大叫四、巩固练习完成相关习题。7
