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1、2020年新苏教版四年级科学全册教学设计备课人：目 录苏教版（2020）科学四年级上册教学计划3第一单元 动物大家族71 给动物分类72 鱼类133 鸟类164 哺孚乚类22第二单元 物体的运动285 运动与位置286 不同的运动357运动的快慢39第三单元 常见的力468 力与运动469 弹力5110 摩擦力6011 浮力70第四单元 简单电路8512 点亮小灯泡8513 导体和绝缘体9014 电路暗箱9715生活中的电103第五单元 岩石与矿物10716 常见的岩石10717.认识矿物11218 矿物与我们的生活117专项学习124像工程师那样124活动手册参考答案133苏教版（2020）
2、科学四年级上册教学计划一、教材分析本教材是2020年秋季的新版苏教科学教材。1、以学生的发展为教材编写的宗旨。本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养” “学 业质量评价标准”高度-致。以面向儿童终身受益的学习，如科学精神、科学思维、对自然的好奇心、运用知识解决实际问题的能力等核心要素，构建大科学观统领下的主题单元，设计符合学生实际情况的学习活动。2.以科学世界观作为整册教材的组织线索。这些线索包括对科学本体的应有认知和对自然界的应有认知。教材尊重学生的认知规律，从低年级到中高年级螺旋上升式体现了这一组织线索，让学生在实践中建构起这样的世界观:世界是物质的，物质是不
3、断运动和变化的，物质的运动和变化不仅是有规律的，也是相互联系的，世界是-个统一的整体。3.强化对科学探究和二工程实践的指导。科学探究的程序和方法、工程设计的步骤与要领是科学课程重要的学习内容。为此，在每册教材的后面设有“专项学习”，将有关科学探究和工程设计(含科学思维与工程思维)的指导系统化和显性化，在保证过程完整的基础上，将探究和设计要素按年级有所侧重，又螺旋上升地加以编排。4.设计专门针对解决问题能力训练的STEM单元。STEM是科学、技术、工程、数学的英文缩写,是当下炙手可热的跨学科项目学习模式。与主要指向概念理解及运用的主题单元不同的是，STEM主要指向综合运用各学科知识解决实际问题的
4、能力的训练。5.强调学习活动的多样性和学习资源的全配套。教材设计了多种多样的学习活动:有探究性学习，有探究性游戏，有科学DIY,有种植和饲养，还有观察与阅读.这些学习活动有趣、有效、易做。为配合学习活动，教材配套了供学生观看的高清视频，供学生动手做的学具材料和供学生记录、课外拓展用的活动手册。全新的网站还将提供更多的学习资源。6.重视科技史的学习。为了有助于对科学本质的认识，有助于对科学、技术、社会、环境关系的认识，教材在主题单元中渗透科技史内容，在专项学习中有专题介绍，在每个年级教材的最后- -面， 还特别对科技史作概略的梳理，并以图文并茂的形式加以呈现。二、学情分析学生虽经过三年的科学学习
5、，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。三、教学目标：1、能从对一组动物的观察、比较中，归纳概括某类动物的共同特征。2、根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类别
6、。3、乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鰓等接触和感知环境。4、能列举我国的一些珍稀动物。5、能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。6、能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度。尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。知道运动的物体具有能量。认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。7、通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力、浮力等在生活中的应用。8、能够利用结构性的材料进行科学探究，知道力可以改变物体的运动状态。9、结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力的大小以及物体沉浮状态的因素。
7、10、体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集- -定的数据。11、知道组成电路的必要元件，了解电路形成的条件及控制电路的方法。12、能够利用简易的检测装置识别导体和绝缘体。13、能运用所学电的知识和解暗箱的方法，探究电路暗箱的秘密。14、知道电是日常生活中- -种重要的能源，能够列举电的重要用途。15、知道安全用电的常识，形成安全用电的意识。16、知道岩石是由矿物组成的。17、能够用不同方法，从不同角度去观察岩石与矿物的外部特征。18、能够科学描述常见岩石及典型矿物的表面特征。19、能举例说出人类利用矿物资源进行工农业生产的例子，知道矿物是重20、要的自然资源，树立合理开
8、采利用矿物资源的意识。四、具体措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。2、把握小学生科学学习特点，因势利导。3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4、让探究成为科学学习的主要方式。5、悉心地引导学生的科学学习活动。6、班里建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。7、充分运用各类课程资源和现代教育技术。五、教学进度表单元课题名称课时第一单元 动物大家族1.给动物分类12.鱼类13.鸟类14.哺乳类1第二单元物体的运动5.运动与位置16.不同的运动17.运动的快慢1第三单元常见的力8.力与运动19.弹力210.摩擦力211.浮力.2第四单元 简单电路12.点亮小灯泡11
9、3.导体和绝缘体114.电路暗箱115.生活中的电1第五单元 岩石与矿物16.常见的岩石217.认识矿物118.矿物与我们的生活1专项学习像工程师那样第一单元 动物大家族1 给动物分类【教材分析】给动物分类是苏教版科学四年级上册第1单元动物大家族的第一课时。本课以动物园动物的分区导入，知道不同的动物间也存在相同特征，根据不同动物的相同的特征对动物进行分类，在学生心中埋下给动物分类的种子，进一步引出的科学上对动物进行分类的方法：是否有脊椎。再通过人体脊椎的触摸认识脊椎的构造，根据构造建立模型，从模型中总结脊椎的作用。对脊椎有完整的认识后，强化练习找动物脊椎，给动物分类。最后列举出我国的几种珍稀动
10、物。本课的教学内容分为四个部分：第一部分：引导学生认识不同动物之间可以存在某种共性，这种共性可以作为一种分类的依据，通过教材上动物园将不同的动物放置在不同的园区唤醒学生的前概念。第二部分：动物的种类众多，学生对一些动物的生活习性也有所了解，所以对动物的分类方式可以有很多，基于此揭示科学上对动物分类的依据是：有无脊椎。第三部分：认识脊椎。人类也是脊椎动物，通过触摸知道脊椎的构造是一节一节的，知道完整的脊椎构造：上接颅骨、下连尾骨。教材以脊椎模型的制作对脊椎有完整的认识，同时知道脊椎的作用。第四部分：通过对人类的脊椎认识继而找出更多动物的脊椎。加深学生对脊椎这一概念的认识。再次对不同的动物通过有无
11、脊椎分类时，形成对这一知识的完整体系。第五部分：列举我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有的是脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，从中激发起学生保护动物的意识。【学情分析】对动物的认识是学生最感兴趣的内容之一，教师的适当引导就能引起学生的许多共鸣。通过低段科学教学，学生已完成并具备了说出生活中常见动物的名称及其特征、说出动物某些共同特征的能力，本课给动物分类的学习，给动物分类的方式主要是通过动物有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式较之前的学习更加具体化，符合学生进阶式学习科学知识的规律。【教学重点】能够按照动物是否有脊椎对动物进行分类。【教学难点】对
12、脊椎有完整的认识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。【教学准备】教师材料：记录单、线轴、棉线、圆纸片学生材料：胶带、剪刀【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1谈话：你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？2提问：你知道你最喜欢的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜欢的动物生活在哪个园区？3学生回答：我最喜欢的是，它生活在区。4谈话：对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。这样分类的方法既方便投食，又便于管理。揭示课题。设计意图：地球上的动物资源非常丰富，动物也是学生很感兴趣的一块内容。直接出示动物园的分区示意图，从自己比较熟知的动物
13、着手，激发学生的前概念，知道动物园对动物的管理中也有分类的知识，也为后面的分类做铺垫。二、给动物分类1出示动物卡片。提问：老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟悉的，除了动物园对动物分类方法外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？2学生自主回答。3谈话：在我们的地球上动物资源非常丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等。所以分类的方法也可以是多种多样。比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，仔细观察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。4小结：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。设计意图：引出生物学家是
14、根据动物有无脊椎对动物分类的。三、认识脊椎和脊椎的作用1谈话：人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？2根据学生回答小结：（出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中间，上端接颅骨，下端达尾骨尖。3提问：你能找到我们身体的脊椎吗？脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？4触摸脊椎：引导：伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中间位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；揉圈感受脊椎构造，顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸
15、至尾骨尖。按照这个方法同桌间相互找一找，从哪些开始，到哪里结束，感受脊椎的构造。5通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？6谈话：为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？7学生猜测。8谈话：到底脊椎的作用是什么，和大家猜测的是否一致，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型来探究脊椎有什么作用。9首先我们先来设计制作一个脊椎模型。出示材料。根据材料可以先让学生谈一谈怎么设计。10出示制作步骤。知道学生制作。11介绍演示操作方法。学生制作完成后进行操作。12谈话：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？13小结：有了脊椎就能让身体在一定范围内活动。设计意图：对动物的脊椎在身体的分布有清晰的认识，并在对脊椎的认识上能够自主设计、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊
