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1、关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 调查对象：吐鲁番市胜金乡汉回学校语文教研组及全体小学生 调查时刻： 200 年 月 调查目的： 课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力差不多取得了时期性的成效。学生的读 书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、 读好书的良好适应以及做读 书笔记和日记的适应;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基 础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的 训练。在提高学生语文素质的并且，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升， 催生出一批优秀中少年教师。但在这一建设进程中， 客观上
2、还存在别容忽视的困难和咨询题， 尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地点。 对于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 调查时刻：200 年 月 调查内容：农村小学语文课外阅读教学现状的调查 调查单位：吐鲁番市胜金乡汉回学校 调查人：刘建飞 长期以来，小学语文教学向来徘徊在“ 高耗低效 ” 的误区，语文课堂教学教师说得辛苦、 学生学得浅薄。 薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“ 圣经 ” ， 前后别知耕了多少遍， 但学生的语文能力依然别能迅速提高。“ 怎么提高小学语文教学质量?” 困扰着我们每一具语 文教师。经过调查研究，我们发觉， 阅读面窄、知识储备少是妨碍小学生语文能力的
3、最全然 因素。 一、调查的具体目标和办法 (一)、调查目标 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备事情; 2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识; 3、学生课外阅读办法的掌握事情; 4、语文课外阅读课课堂教学实施事情; 5、语文课外阅读课的作用。 (二)、调查办法 1、咨询卷调查 学生咨询卷， 内容要紧是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及 读后所受到的启示和阅读评价等。咨询卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发咨询卷 170 份，回收有效咨询卷165 份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。 2、口头询咨询 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外
4、阅读的书籍、内容， 还有课外 阅读的目的、 办法、 作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会别仅为我们提供了大量 生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 二、调查结果分析 学生咨询卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过 五年来的努力差不多取得了时期性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生 养成了爱读书、勤读书、读好书的良好适应以及做读书笔记和日记的适应;课外阅读拓宽了 学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、 交流意识明显增强， 学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素质的并且，促进 了教师课堂教学
5、能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中少年教师。 但在这一建设进程中，客观上还存在别容忽视的困难和咨询题，尤其是在新课程改革 的大背景下，仍有许多亟待完善的地点。 (一)、农村小学课外阅读教学的窘境 从调查中我们发觉，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育妨碍较深，教 学中 “ 题海战役 ” 挤去了学生大量的读书时刻。学生的课外阅读大多处于“ 自流 ” 状态，很多学 生无书可读，也没有时刻读书。小学生的语文阅读量、语文能力进展很别平衡。教师“ 满堂 灌” 的课堂教学策略、课外作业的“ 题海战役 ” 使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;部分教师也 认为让学生读大量的书既白费时刻，而且“
6、 收效甚微 ” 。为对付方方面面的考试，强迫学生死 记硬背， 背诵大量的优秀作文。调查结果显示， 中高年级学生基本人手一册优秀作文选 ， 拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为同意知识的容器，从而扼杀了 他们广博阅读课外书籍的积极性，他们别再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负 担。 (二)农村小学生课外阅读的“ 瓶颈 ” 咨询题 2 、厌读。 由于农村学生受家庭妨碍，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生 看书积极性别高。 很多学生家长认为“ 读书别如做题” 。 尽管老师也强调要求学生多看课外书， 但他们缺乏良好的阅读适应和办法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益
7、别深， 因而感觉 别到课外阅读给他们带来的欢乐。 三、对调查结果的考虑 (一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物 英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要挑选适合自己的读物，如此才干“ 像挖宝 矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石” 。 经过调查， 我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显别 平衡。 经过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买 图书， 建立家庭书橱，催促孩子读书，检查读书事情，鼓舞他们为孩子的长远进展做智力投 资，为孩子的平生进展奠定厚实的人文基础。 本着 “ 有益、有味 ” 的原则，依照市教研室对课外阅读的总要求，以课
8、外美文、 阅 读大综合、 小学阅读(素养教育小丛书)、 小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结 合学生实际，要求低年级着重阅读安徒生童话、 阿凡提的故事 、 格林童话 、 鞠萍故 事系列 和科幻小故事等，侧重培养想象能力;中年级着重阅读 成语故事、 儿童小百科 、 西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读钢铁是怎 么样练成的 、 爱的教育 、 中华上下五千年等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记 等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到 面，既有时期性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的并且，又能逐渐锻炼和 养成自学的能
9、力。 (二)明确要求，拓宽课外阅读的时空 从严格意义上来说，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生能够依照自己的实际 事情需要，独立自由地确定目标、挑选读书、制订打算、操纵进度，但教师必须加强宏观调 控与指导。 从时刻上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，都是保证每天最少 半小时阅读。 从指导内容上来说， 要紧有读物的推举挑选、月度序目指导、 运用工具书指导、 阅读办法指导和阅读笔记指导等。具体地说， 第一、 二学段应着重引导学生进行优美词句的 摘抄 ;指导学生进行朗读练习和说故事训练，教给学生背诵办法并帮助学生挑选材料;第三学 段教给学生抓住要紧内容，体味思想感情的办法;指导学生感
10、情朗读和说故事、写好片断赏 析式的读书笔记;指导学生怎么经过人物的语言、动作、心理等体味人物的性格特点，发表 独特见解 ;教给学生现场竞技的技巧;指导学生挑选适合自己特点的文章(或书籍 )，进行感情 朗读或复述 ;指导学生写好读书感。从指导办法上来说，要“ 明确读的目标、掌握读的层次、 指导读的办法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测” 。 (三)以研促教，探究课外阅读教学创新模式 课外阅读别仅仅是学生猎取知识信息的过程，而且也是进展学生能力的过程。指导学 生课外阅读应特别注意教给学生考虑办法，把读的过程变成思维加工的过程。学而别思则罔， 思缘于疑，要培养学生自咨询、自读、自答、边读边思
11、的质疑解难能力，运用工具书的能力 以及别动笔墨别读书的能力。即要求学生学会提出咨询题，然后按咨询题有针对性地“ 自读 ” 文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。 在课堂教学中，教师别再是传统意义上的“ 灌输者 ” ，而是平等中的首席，要能正确处 理“ 主体 ” 与“ 主导 ” 的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统 语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探索的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思 想启迪， 享受阅读乐趣， 增强学生的综合能力。并且注重培养学生的“ 挑战 ” 意识
12、(挑战自我、 挑战同学、挑战教师)和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再 制造，引导学生采取别同方式(上、读课外书、请教等)查阅资料，进行收集、加工，激发学 生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。 要“ 重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一具新的知识增长点、情感深化点和技 能巩固扩展点。” 学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时刻和空间得到了解放，教师把花在多 余分析、 讨论、提咨询、机械练习上的时刻省了下来，还给学生， 让学生实实在在地读一读、 想一想，咨询一咨询，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。
13、教师要注意教给学生阅读办法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、 质疑咨询难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才干由过 去传统的同意学习变为主动学习。 (四)活化课程，充分发挥“ 小主人 ” 作用 课堂小乾坤， 乾坤大课堂。 语文学习应该在课堂上，但绝对别是只靠课堂就能学好的。 因此， 开展丰富多彩的语文实践活动，别仅能激活学生的阅读兴趣，而且可以丰富学生的阅 读积存，锻炼语文能力。如：课前5 分钟演说，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著 导读， 读书心得交流， 读书笔记展评， 创编童话、 寓言、科幻故事等， 在说述、 竞答、推举、 品评、交流
14、、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，经过学生、教师、文本之间 的对话，使学生发觉别脚，寻觅差距，从而促进内需，变“ 要我读 ” 为“ 我要读 ” ，切实感觉到 阅读是人一辈子一大乐事。 此外， 在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用 知识，经过班级墙报、学校黑板、橱窗、“ 红领巾广播站” ，让学生交流从课外阅读中猎取的 最新信息 ;召开 “ 故事会 ” ，让学生说自己感到“ 最有味 ” 、“ 最气愤 ” 、“ 最精彩 ” 、“ 最难忘 ” 的故 事;凉快读书心得交流会， 让学生联系实际谈读书体味，相互交流，促进知识内化 ;进行凉爽 “ 赛 诗会 ” ，开
15、展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵竞赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书 热情，促进学生自主地猎取知识，在学习知识的并且，提高自己的能力。 四、几点建议 1、要制造性的开展课外阅读活动。教师要 “ 善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们 的已有经验，及时满脚他们的表现冲动，因势利导，让他们纵情地将自己的阅读感觉表露、 沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的欢跃。” 让学生在语文实践活动 中感觉课外阅读的乐趣，增长语文知识， 提高语文能力， 促进智力进展， 全面提升语文素养。 2、对学生的课外阅读要求要把握“ 适度原则 ” ，谨防因为课外阅读，人为地加重学生 的课业负担， 尤其是读书
16、笔记的书写，要“ 轻形式， 重实效 ” 。学生可写、 可摘、可画、可剪、 可贴，千万别可因为“ 强调写 ” 挫伤学生的阅读积极性; 3、教师要加强自身的学习，优化自身素养，提高指导能力。课外阅读课程能否发挥 最大成效关键在于教师。教师要树立“ 平生学习 ” 的理念，大量阅读，广泛涉猎，别断提升人 文素质。这样，才干充分发挥教师的“ 引领作用 ” ，激活学生阅读的“ 内部动机 ” ，实现课外阅 读教学的 “ 双赢 ” 。 总之， 经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发觉阅读面窄，知识储备少 是妨碍小学生语文能力的最全然因素。小学生的语文阅读量、语文能力进展很别平衡。我认 为课外阅读应该是一中独立的学习形式，学生能够依照自己的实际事情需要，独立自由的确 立目标、挑选读书、制订打算、操纵进度，但教师必须加强宏观调控与指导，惟独如此才干 增强学生的综合能力。
