《部编人教版六年级语文上册《9 竹节人》教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级语文上册《9 竹节人》教学课件（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也会有所不同。,根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，开展“有目的地阅读”。,你见过这种玩具吗？它叫竹节人。我们今天就来学习一篇关于竹节人的课文。,第一课时,第二课时,9 竹节人,带任务读书,阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！,任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。,任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。,任务：讲一个有关老师的故事。,第一课时,要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？,整体感知,写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。,材料,工具,制作步骤,动作,具体玩法,快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！,
2、初读课文 做做记号,1.竹节人制作：,第3自然段,2.竹节人玩法：,第8、9、10、11、12、13、15自然段。,竹节人到底是怎么制作的呢？默读第3自然段，圈一圈，画一画。,互动课堂,把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。,毛笔杆,小心崩裂,把毛笔杆锯成寸把长一截,在上面钻一对小眼,再锯成八截短的,用纳底鞋线穿在一起,这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第8、9、10、11、12、13、15自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。,把
3、穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。,有趣,静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下,两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。,刺激,竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背
4、上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。,还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。,一起来学一学这几个自然段中的会写字吧！,左右 结构,上下 结构,凛,筹,瘩,棍,雕,疙,橡,裁,半包围 结构,写得小一点儿，最后一笔要变为点。,
5、为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？（课后第一题）,先浏览课文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。,一、辨字组词。,沮（ ） 蹲（ ） 裁（ ） 咀（ ） 尊（ ） 载（ ）,沮丧,咀嚼,蹲下,尊严,裁剪,记载,课堂演练,1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（ ） 2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（ ） 3.比喻想尽一切办法。（ ） 4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（ ）,叱咤风云,别出心裁,挖空心思,虎视眈眈,二、根据意思写
6、成语。,三、课文题目的特点是_。,A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题,D,上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节人。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。,第二课时,第二课时,完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？,互动课堂,关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。,任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。,任务：讲一个有关老师的故事。,关注：故事的起因、经过、结果。,投入地做玩具：第3、4自然段,思考： 1、“我”的毛笔真的总是弄丢吗？ 2、卖毛笔的生意为什么会那么好？,那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门
7、口卖毛笔的老头儿则生意特别好。,我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。,竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。,妈妈的责怪； 老头儿生意特别好,侧面描写,投入地玩玩具： 第1113、15、1721自然段,找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？,给竹节人起的名号有趣,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。,上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。,攒着观战,跺脚拍手,咋咋呼呼,手痒痒,
8、课本,当屏风,搏将起来,课间斗竹节人的热闹,上课偷玩竹节人的兴奋,默读课文第2029自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。,我们上课时玩竹节人。,老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。,我和同桌相视一笑。,再次默读课文第2029自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！,讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住关键信息。,老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻
9、然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。,怒气冲冲,沮丧,悻悻然,全神贯注,心满意足,相视一笑,忘乎所以,沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足,怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以,我们的神情：,老师的神情：,du,tu,j,p,t,跺,颓,沮,趴,屉,一起写一写这几个自然段中的会写字吧！,sng,丧,和“朵”的横画、撇画要互相穿插。,这一笔为横折提，避让右边的“页”。,威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜 得意扬扬 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心
10、满意足 相视一笑,词语积累（写神态的词语）,借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！,我们上课时玩竹节人。,老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。,我和同桌相视一笑。,课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？（课后题）,任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。,任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。,任务：讲一个有关老师的故事。,同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有所不同。,学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？,竹节人,制作竹节人,斗竹节人,老师玩竹节人,迷,乐趣,结构梳理,课文围绕（ ）这个词展开
11、来写，写了童年时，我们（ ），（ ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办公室也在（ ），写出童年的乐趣。,“迷”,制作竹节人,斗竹节人,没收,玩竹节人,主题概括,滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。,拓展延伸,看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了 我再次
12、滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。 同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。,1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（ ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ ） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋”是拟人的修辞手法。（ ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ ）,一、判断下列说法是否正确。,课堂演练,1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ） 2.以前功劳全部
13、丢失。也指以前的努力全部白费。 （ ） 3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 （ ） 4.稍强一些，技术高人一等。（ ）,二、根据意思写出本文出现的词语。,前功尽弃,叱咤风云,技高一筹,弄巧成拙,三、老师把我们的竹节人收走后( )。,A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩,C,四、对文章内容理解不正确的一项是（ ）,A.文章第1、2自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”表现了老师威严的形象。,C,五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。,字词听写,
