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1、名校名 推荐第 2 课 亚非文明古国学习目标1. 识别古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度。2. 概括人类早期文明产生的自然地理环境。3. 重点 : 金字塔 ; 汉谟拉比法典 。预习导学1. 古代埃及(1) 建立统一国家 : 埃及位于北非尼罗河流域 , 公元前3100 年, 形成了统一的奴隶制国家 , 都城在孟斐斯。(2) 金字塔 : 金字塔是古埃及文明的象征 , 是古埃及人民劳动和智慧的结晶。【名师点拨】 通过阅读教材中的插图 埃及金字塔和狮身人面像 , 并结合课文中的楷体字 , 了解金字塔的规模 , 感受古代埃及人的聪明智慧。2. 古巴比伦王国(1) 城市国家的建立
2、 : 西亚两河流域约在公元前3000 年出现了许多城市国家。(2)统一国家的建立 : 公元前 18 世纪 , 古巴比伦国王汉谟拉比建立了统一的奴隶制国家, 首都在巴比伦。(3)文明成就 :汉谟拉比法典比较全面地反映了古巴比伦时期的社会情况, 是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。【名师点拨】通过阅读教材图片 石柱 , 掌握该法典颁布的时间、内容以及历史地位 , 认识其本质。3. 古代印度的种姓制度(1) 公元前 2300 年左右 , 印度河流域出现了一些城邦。 公元前 15 世纪后 , 雅利安人 陆续侵入印度。(2) 印度的种姓制度 : 婆罗门 ( 祭司贵族 ) 、 刹帝利 ( 国王、官吏和
3、武士 ) 、 吠舍 ( 从事农业、牧业、商业的平民 ) 、 首陀罗 ( 从事低贱的各种职业 ) 。(3)古代埃及、古代印度、古巴比伦和中国被称为亚非四大文明古国。【名师点拨】 采用列表归纳法, 对印度种姓制度下的四个等级进行归纳, 比较他们之间权利和义务的区别 , 从而认识到该制度的本质是一种等级制度。能力提升1. 各小组就小组成员在“问题生成”中的疑问展开讨论, 并共同解决。2. 探究下列问题 , 以小组确定的形式进行展示。问题一模拟场景吠舍和婆罗门的对话。( 安排两个学生分别扮演吠舍和婆罗门并展开辩论。通过辩论 , 感受种姓制度究竟是一种怎样的制度)主要角色 : 吠舍一名 , 婆罗门一名。
4、背景 : 某地正在举行一次盛大的聚餐活动, 吠舍端着一碗饭, 来到婆罗门的桌旁坐下。婆罗门大怒 , 将吠舍的饭碗拿起来砸了, 并且大骂吠舍 : “你这个贱种, 你凭什么与我坐在同一张桌子上用餐 ?! ”吠舍 : 凭什么 ?我们终年劳作, 不得休息。我们生产了大量的粮食, 养肥了成群的牛羊, 制造了精美的生活、工艺用品, 并把它们运来供你们享受, 凭什么我不能与你同坐一张桌子吃饭?你瞧不起我也罢了,为什么还蛮横地干涉和反对我的孩子与你的孩子恋爱?为什么我们不能平等相处呢?( 不同等级存在差异的表现)1名校名 推荐婆 : 你 个 ! 道你不知道,我 婆 是造物主用嘴制造的, 而你 却是用腿造出来的
5、, 道嘴 可 以 与 腿 平 等 吗 ?这 是 神 的 意 志 ,我 们 天 生 就 是 不 平 等 的 。( 不同等 形成的原因) 快 , 不要 我 火 , 否 我会 神来 你! 二众所周知 , 江河泛 , 洪水暴 , 人 来的是田园荒 、妻离子散、家破人亡的苦果。因此, 人 是把洪水泛 灾 的同 。然而 , 在 年很少下雨的埃及, 事情并不尽如此。倘若你踏上埃及国土, 便会 常听到关于尼 河泛 的美 及 的 篇:啊 ! 尼 河 , 我 美你 ! 你从大地涌流而出, 养育着埃及 一反常 象, 你是如何看待的?古希腊学者希 多德 : “埃及是尼 河的 。” 句 一 道出了尼 河与埃及文明两者的关系。 在非洲广 的土地上, 尼 河由南向北、 泻而下 , 注入地中海。 古埃及人的活 范 , 南起尼 河第一瀑布 , 北至尼 河三角洲。尼 河每年定期泛 , 不 使河流沿岸的土地得到灌 , 而且水退后留下肥沃的黑土 , 有利于 作物的生 , 就 古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼 河不 养育了埃及人民 , 而且也孕育了埃及文化。 就是埃及人 尼 河泛 的原因。3. 本 内容仍存有的疑 , 由老 引 学生共同探究解决。 堂小 2
