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1、名校名 推荐第二节基因的自由组合定律本节内容包括基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传两部分内容。通过本节内容的学习，能使学生阐明基因的自由组合定律，概述伴性遗传。基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性， 而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要意义。性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。以上这些知识都是遗传学基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现
2、象有重要的应用价值。教材按照从现象到本质的顺序，首先介绍了高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆的杂交实验。进行这部分内容教学时， 教师可引导学生回忆上一节学过的一对相对性状亲本杂交的实验现象，然后提出问题： “具有两对相对性状的亲本杂交，实验结果又会如何呢？”设置悬念后，可以利用多媒体动画课件向学生呈现高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆杂交实验的过程，从而将学生引入“两对相对性状遗传现象”的学习。然后，教师可引导学生通过阅读教材，可以先把高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆这两对性状分开考虑，分别分析高茎与矮茎、紫花与白花豌豆的杂交实验遗传情况，并与一对相对性状的杂交实验进行比较，然后， 尝试概括两对相对性状的杂交实验中
3、 F 和 F 的表现型。12“2 对相对性状的遗传”的“积极思维”活动教学，可先组织学生认真阅读“积极思维”栏目中的事实描述及其中的豌豆两对相对性状的杂交试验图解，让学生从黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交结果中发现F2 代的表现型总是出现9331，并且，出现黄色皱粒豌豆和绿色圆粒豌豆新类型。结合后面的讨论问题，激发学生的“积极思维”。再引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释，让学生围绕问题，进行小组讨论、交流， 尝试着进行解释说明，并让学生写出F2 中 16 种组合的基因型。教师对学生的交流、解释、说明作出点评后，结合预先制成的动画课件，逐步呈现图解的每一过程，并作相应的解释说明。对自由组合现象
4、推断的验证测交实验内容的教学，教师可将豌豆两对相对性状的测交实验图解做成动画，进行这部分内容教学时，运用动画配合说明，更形象、直观，更易于学生理解， 教学效果会更好。对于具有三对或三对以上相对性状的亲本杂交，F 中发现的性2状分离比及表现型和基因型种数，教师可引导学生先从一对相对性状亲本杂交情况、两对相对性状亲本杂交情况的分析总结中寻找出规律，然后归纳推导出计算方法，这样学生就能更深刻理解和掌握其规律。性别决定和伴性遗传是本节教材中的另一个重要教学内容。有关生物性别决定的内容的教学，教师可就“性别决定”这部分的主要内容提出几个相关问题，引导学生带着这些问题在阅读这部分文字材料时思考，然后进行讨
5、论、交流，并回答。在学生明白了XY 型和 ZW型生物的性别决定方式后，让学生尝试着解释教材中P 图 312和图 313 的内容，并让学生35上讲台板演， 以检验他们是否真正理解生物性别决定的方式。待学生解释后， 教师可结合多媒体课件向学生展示一下过程，并引导学生分析出XY 型生物和 ZW型生物性别决定方式的异同。对伴性遗传知识的教学，教师可利用色盲检查图片，首先让学生观察测试自己是否为红绿色盲， 并在班级范围内作一数据调查，留待后用， 同时也能激发学生的求知欲和强烈的学习兴趣。 接着组织学生阅读“积极思维”中提供的“事实”材料，了解色盲的遗传特点， 然1名校名 推荐后各自完成有关遗传图解，并讨
6、论、分析所提出的问题。学生经过各自的独立思考后，再进行小组的讨论， 最后各小组再交流讨论结果，教师对各小组的交流情况要作出小结，表扬他们的成绩，纠正存在的错误，完善他们的认识。教师特别要明确和强调以下几点： (1) 正常色觉和红绿色盲的基因型、 表现型。 (2) 色盲病的伴性遗传特点。 (3) 色盲症男性患者多于女性患者的原因。 (4) 对待伴性遗传病的正确态度。最后，引出伴性遗传的概念，并举例说明了伴性遗传在生物界的普遍存在。本节内容中共设置了2 个“积极思维”、1 个“放眼社会”、1 个“评价指南”、1 个“继续探究”和1 个“拓展视野”。 第一个“积极思维”活动围绕“2对相对性状的遗传”
7、，首先为学生提供相关的“事实”，再展示给学生杂交实验图解，利用有关的问题引导学生讨论、分析、交流，从而发现F2 代的表现型总是出现9331，并且，出现黄色皱粒豌豆和绿色圆粒豌豆新类型，激发学生的求知欲。第一个“积极思维”活动围绕“人类红绿色盲遗传与性别有什么关系？”，通过阅读“事实”材料，了解色盲的遗传特点。“放眼社会”学习栏目通过介绍孟德尔基因的自由组合定律在解释生物的多样性以及在动植物育种工作和医学实践中的应用， 使学生深刻认识孟德尔基因的自由组合定律在解释生物的多样性以及在动植物育种工作和医学实践中的重要意义。通过“调查红绿色盲患者的发病率及其与性别的关系”的“继续探究”活动，不仅能让学
8、生深刻理解红绿色盲的遗传特点，还能提高学生科学探究的意识与能力，锻炼学生进行科学探究的基本技能。教学重点 1. 基因的自由组合定律。2伴性遗传。教学难点基因的自由组合定律。教具准备高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆的杂交实验的动画课件、豌豆两对相对性状的杂交实验图解及非同源染色体上的非等位基因自由组合与减数分裂的关系的多媒体课件、人类色盲测试的图片资料等。课时安排 4 课时。1阐明基因的自由组合定律。2概述伴性遗传。3结合“2 对相对性状的遗传”“人类红绿色盲遗传与性别有什么关系？”的“积极思维”教学活动， 引导学生分析“积极思维”教学活动中所揭示的问题， 培养学生的科学思维能力。4通过引导学生分析2
9、 对相对性状的遗传图解、人类红绿色盲遗传图解，培养学生的观察能力，提取信息、分析信息、处理信息的能力。5通过分析非同源染色体上的非等位基因自由组合与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。6结合教材中“调查的红绿色盲患者的发病率及其与性别的关系”的“继续探究”活动，提高学生科学探究的意识与能力，锻炼学生进行科学探究的基本技能。7结合基因的自由组合定律的应用的教学，使学生认识到学习基因的自由组合定律知识在生产生活中的价值。8结合教材中“调查的红绿色盲患者的发病率及其与性别的关系”的“继续探究”活动，培养学生在进行小组合作探究学习过程中的合作意识与交往的态度。2名校名 推荐第一 两 相 性状的 交
10、 及解 入新 教 利用多媒体展示我国各地的不同品种的奶牛及其生 的大量牛奶。接着 示随着我国 的 展， 人民生活水平的提高，近几年来牛奶的需求量大量增加。但是，在人 所 养的奶牛中，有的奶牛生 快，但 奶量低，有的奶牛 奶量高，但生 慢。 ： 采用什么方法能 得生 快， 奶量又高的奶牛呢？学生活 ： 、分析、交流。生甲 : ：从国外引 。生乙 : ：把生 快但 奶量低的奶牛与 奶量高但生 慢的奶牛 行 交，也能培育出生 快、 奶量又高的奶牛。 ： 了尽快 足人民的需要，我 既可以从国外引 良的奶牛，更要立足自身，培育高 的奶牛新品种，以 足人民的生活需要。 ：如何把生 快但 奶量低的奶牛与 奶
11、量高但生 慢的奶牛 行 交呢？ 交后能否培育出生 快、 奶量又高的奶牛呢？。推 新 板 ：一、基因的自由 合定律 ：孟德 以豌豆 材料，从豌豆上区分出七 相 性状，首先 七 相 性状的 情况分 行研究， 并 出基因的分离定律。但任何 生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状， 如豌豆在茎的高度上有高茎与矮茎； 在花的 色上有紫花与白花； 在种子的 色上有黄色与 色； 在种子的形状上有 形与 等。 那么，当两 或两 以上的相 性状同 ，它 又遵循怎 的 律呢？孟德 通 两 相 性状的 ， 出了基因的自由 合定律。学生活 ： 教材P32 高茎紫花豌豆与矮茎白花豌豆的 交 。 ： 孟德 是以豌豆的哪
12、两 相 性状 行 的？生： 豌豆的高茎与矮茎，紫花与白花。师 高茎紫花豌豆与矮茎白花豌豆 交，F1 的表 型是什么？能 明什么 ？学生活 ： 相互 、交流。生：F1 的表 型都是高茎紫花豌豆，能 明豌豆高茎 矮茎是 性，紫花 白花是 性。 ： 高茎紫花豌豆与矮茎白花豌豆 交，F2 的表 型是什么？你能 什么 ？学生活 ： 、 察、思考、分析。生： F2 的表 型有四种，出 高茎紫花豌豆、矮茎白花豌豆、高茎白花豌豆和矮茎紫花豌豆。其中高茎白花豌豆和矮茎紫花豌豆是新 型。 ： 什么在F2 中会出 新 型呢？学生活 ： 学生自由 、交流。 ：孟德 又以黄色 滑种子的豌豆与 色 种子的豌豆 行 交 ，F1 的表3名校名 推荐现型都是黄色圆滑种子，F2 的表现型有哪几种类型呢？数量上有什么规律？学生活动： 阅读教材P32“积极思维”栏目中“2对相对性状的遗传”所提供的事实。生： F2 的表现型有四种，分别是黄圆、黄皱、绿圆、绿皱，其数目比为9331。师：把上述两种相对性状分开，分别分析每一对性状的遗传，F2 中黄色与绿色两种表现型的比例是多少？圆滑与皱缩两种表现型的比例是多少？是否遵循基因的分离定律？学生活动： 把“积极思维”栏目中“2对相对性状的遗传”所提供的F2 的表现型的数据重新计算、分析。生： F2 中黄色与绿色两种表现型的比例接近31，圆滑与皱缩两种表现型的比例接近
