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1、题型三 实验探究题,【命题研究】 1.题型特点： 实验题多以验证性实验和探究性实验为命题背景，突出考查对实验的设计、分析和评价能力，既有各单元知识点的单一考查，也有跨单元知识点的综合考查，以考查生物基础知识和基本能力为主线，体现生物学科是一门实验学科的特点。,2.常考角度： (1)考查变量及对照实验的确定。 (2)考查探究方案的设计、实验现象、对实验结果的分析及实验过程等。 (3)考查对问题的提出和假设的作出等。 解答该类题的关键是仔细阅读题干，准确把握实验的操作步骤、对照实验的设计、变量的控制等信息。,类型一：实验变量控制题 【示范题1】 (2014滨州学业考T31)(7分)我们都有这样的生
2、活经验：细细地咀嚼馒头时，会感觉到有甜味。这是为什么呢？小明同学设计了如下探究实验： 取适量新鲜馒头，切成碎屑，分成2等份。 将口漱净，取4毫升唾液放入小烧杯中。,取2支洁净试管，编为1号和2号，分别加入等量馒头碎屑，然后向1号试管加入2毫升清水，向2号试管加入2毫升唾液，充分振荡，将两支试管同时放入37温水中10分钟。 取出两支试管，分别滴加2滴碘液并摇匀，仔细观察试管中颜色的变化。,(1)实验中1、2号试管形成一组对照实验，其变量是。 (2)小明同学将馒头切成碎屑并充分振荡试管，分别模拟了_ 。 (3)实验过程中，要用37的温水为试管保温，是因为食物的消化需要。 (4)预测实验现象：不会变
3、蓝色的是 号试管，原因是 。 (5)通过以上实验可以推测，口腔对淀粉既能进行性消化，又能进行性消化。,【思维流程】 第一步：通读题干，明确实验背景、实验步骤。 例如，本题要探究的问题是：为什么细细咀嚼馒头时会感到有甜味？实验步骤分为四步：处理馒头碎屑、取唾液、设置对照实验、滴加碘液并观察实验现象。 第二步：重点分析实验方案中对照实验的设计，确定实验变量。 例如，本题1号试管内加入清水，2号试管加入等量的唾液，其余条件都相同，则实验变量为唾液。,第三步：推知实验现象，得出实验结论。 例如，本题1号试管中加入的是清水，清水不消化淀粉，故水浴保温后滴加碘液会变蓝，2号试管中加入的是唾液，唾液中的唾液
4、淀粉酶能消化淀粉，故水浴保温后滴加碘液不变蓝，由此可得出结论：唾液对淀粉有消化作用。,【解析】(1)1号试管中为清水，2号试管中为唾液。二者构成一组对照实验，其变量为唾液。 (2)将馒头切碎是模拟口腔内牙齿的咀嚼，充分振荡试管模拟了舌的搅拌。 (3)将装置放于37的温水中，因为37接近人体口腔的温度，适于酶活性的发挥。 (4)口腔既能进行物理性消化，又能进行化学性消化，如唾液淀粉酶将淀粉消化成麦芽糖属于化学性消化，牙齿咀嚼和舌的搅拌属于物理性消化。,【答案评分细则】 (1)唾液(唾液淀粉酶)(1分) (2)牙齿的咀嚼和舌的搅拌(1分) (3)适宜的温度(1分) (4)2唾液能把淀粉分解(2分)
5、 (5)物理化学(2分),【失分警示】 1.第(2)题中若把“牙齿的咀嚼和舌的搅拌”答成“牙齿咀嚼”或“舌的搅拌”，则不得分，因为切成碎屑模拟的是牙齿的作用，充分振荡模拟的是舌的作用。 启示：组织答案时要答全，答案缺失不得分。 2.第(4)题中若把“唾液能把淀粉分解”答成“唾液能消耗淀粉”则不得分。 启示：组织答案要规范，不使用规范用语不得分。,类型二：对照实验设置题 【示范题2】 (2014泸州学业考T11)(7分)2013年3月，河南新乡市发生造纸厂废水灌溉麦田事件，未经处理的造纸废水顺着麦垄流进百亩麦田，导致萌发的麦苗稀稀拉拉。小明为了探究造纸废水是否降低小麦种子的发芽率，设计了如下探究
6、实验： 实验假设：造纸废水会降低小麦种子的发芽率。,方法步骤： 取两个培养皿分别标号A、B，每个培养皿底部垫有两层纱布，将200粒大而饱满的小麦种子平均放入A和B中。 向A培养皿中倒入适量的造纸废水，向B培养皿中倒入_ 。 将A、B两个培养皿放在适宜种子萌发的相同环境下培养。每天观察一次，连续观察7天，记录小麦种子的萌发情况。 根据记录的数据计算出小麦种子的发芽率：A培养皿中的小麦种子发芽率是34%，B培养皿中的小麦种子发芽率是93%。,根据实验方案，回答下列问题： (1)A、B两个培养皿中，A培养皿是 组，B培养皿是_ 组。 (2)为了使实验结果更加准确，小明应反复做几次实验，取几次实验发芽
7、率的作为实验结果。 (3)B培养皿中的小麦种子有些没有萌发，可能是种子处于期而不能萌发。 (4)根据上述实验的方法步骤，小明基本可以得出的实验结论是： 。,【思维流程】 第一步：通读题干，明确要探究的问题。 例如，本题探究的是造纸废水是否降低小麦种子的发芽率。 第二步：根据要探究的问题，确定实验变量，补充完善实验方案。 例如，本题要探究造纸废水对小麦种子发芽率的影响，实验变量为水质，实验方案中，A组倒入适量的造纸废水，B组应倒入等量的清水，这样A、B两组形成一组对照实验。,第三步：根据实验结果，得出实验结论。 例如，本题由“A培养皿中的小麦种子发芽率是34%，B培养皿中的小麦种子发芽率是93%
8、”，可以得出结论：造纸废水会降低小麦种子的发芽率。,【解析】本题考查科学探究的步骤、对照实验的设计及分析。 (1)从问题可知该实验的变量是造纸废水，向A培养皿中倒入适量造纸废水作为实验组，向B培养皿中倒入等量清水作为对照组，其他条件相同。 (2)要使结果更准确，需要多次测量求其平均值作为实验的结果。 (3)种子没有萌发，可能是正处于休眠期。 (4)由“A培养皿中的小麦种子发芽率为34%，B培养皿中的小麦种子发芽率为93%”可知，造纸废水会降低小麦种子的发芽率。,【答案评分细则】 方法步骤：等量清水(2分) (1)实验对照(2分) (2)平均值(1分)(3)休眠(1分) (4)造纸废水会降低小麦
9、种子的发芽率(1分),【失分警示】 1.第(3)题若将“休眠”答成“睡眠”，则不得分。 启示：专业术语要准确书写，随意更改则不得分。 2.第(4)题若将“造纸废水会降低小麦种子的发芽率”答成“造纸废水影响小麦种子的发芽率”，则不得分。 启示：组织答案时，要答准关键点，答案笼统不得分。,【类题试解】 (本题8分，每空2分)“胜利”学习小组为了探究种子萌发的环境条件，设计了如下四个装置，请回答：,(1)每个烧杯均放有20粒干燥的绿豆种子而不是1粒种子，其目的是 。 (2)除了A和B可形成一组对照外，请你再找出图中可形成对照的任意 一组：，它们之间的变量是。 (3)根据种子萌发的外界条件，请预测哪些
10、装置中的种子能够萌发： 。,【解析】本题考查实验分析能力和对种子萌发的条件的掌握情况。 (1)实验材料的数量不能太少，数量太少会有偶然情况发生，导致实验结果不准确。 (2)对照实验的设计原则是保证除了变量之外，其他条件都应该相同，A和B可形成一组对照，探究水分对种子萌发的影响；B和C可形成一组对照，探究光对种子萌发的影响；C和D可形成一组对照，探究温度对种子萌发的影响。 (3)种子的萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气，大多数植物的种子有光无光都能萌发。,答案：(1)避免偶然性 (2)B和C光照(或C和D温度)(两个空格的答案应前后对应) (3)B、C(缺一个不得分),类型三：验证性实验
11、题 【示范题3】 (2014昆明学业考T43)(5分)为探究绿色植物的生理活动，某兴趣小组设计并完成了以下实验步骤：,按如图连接好实验装置，关闭阀门后放到黑暗处一昼夜。 将整个装置移到适宜的阳光下照射数小时(光照前阻断叶片间有机物的运输)。 打开阀门，将透明塑料袋中的气体通入甲试管，待气体收集满后，打开橡皮塞，用带火星的木条检测。 打开阀门，将黑色塑料袋中的气体通入乙试管进行检测。 取下叶片A、B，用酒精脱色处理，漂洗叶片后滴加碘液，观察颜色变化。,请分析回答： (1)步骤暗处理的目的是。 (2)步骤木条能复燃，则该气体是，请写出绿色植物释放该气体的生理活动的表达式 。 (3)步骤中澄清的石灰
12、水变浑浊，该气体来自植物的(填生理活动)。 (4)步骤中，若只有A叶片变蓝色，则结论是_ 。,【思维流程】 第一步：分析实验装置，明确图示中要验证的生理过程。 例如，本题中B叶片遮光，不能进行光合作用，将其产生的气体通入澄清的石灰水中，要验证植物的呼吸作用产生二氧化碳。 第二步：找准每个过程的核心要素。 例如，本题光合作用过程的核心要素是制作有机物，释放氧气；呼吸作用过程的核心要素是消耗氧气，产生二氧化碳。 第三步：根据实验结果，得出实验结论。 例如，本题中A叶片变蓝，证明叶片在光下进行光合作用产生了淀粉。,【解析】(1)黑暗处植物只进行呼吸作用消耗有机物，步骤暗处理 的目的是把叶片中原有的淀
13、粉运走耗尽。 (2)氧气有助燃的作用，步骤木条能复燃，则该气体是氧气，光合 作用的反应式是：二氧化碳+水 有机物(储存着能量)+氧气。 (3)二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，步骤中澄清的石灰水变浑 浊，该气体是二氧化碳，来自植物的呼吸作用。 (4)若只有A叶片变蓝色，而A叶片见光，则结论是光是光合作用的条 件，光合作用的产物是淀粉。,【答案评分细则】 (1)把叶片中原有的淀粉运走耗尽(1分) (2)氧气 二氧化碳+水 有机物(储存着能量)+氧气(2分) (3)呼吸作用(1分) (4)光是光合作用的条件，光合作用的产物是淀粉(1分),【失分警示】 1.第(2)题第二空若把光合作用反应式中的“”写
14、成“”或“=”，则不得分。 启示：反应式书写要规范、准确，否则不得分。 2.第(4)题若答成“光是光合作用的条件”或“光合作用的产物是淀粉”，则不得分。 启示：组织答案时要答全，答案不完整不得分。,【类题试解】 (本题8分，每空2分)(2014连云港学业考)请你仔细观察分析如图所示的实验装置或示意图，回答有关问题：,(1)甲装置可以用来探究植物的作用。 (2)乙装置验证的是植物呼吸作用过程中产生。 (3)丙装置中的萝卜条一段时间后变软变短，说明当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞会。 (4)丁图是某同学观察鸟卵结构时画的示意图，图中少画了胚胎发育的部位：。,【解析】本题考查对探究实验的分析。 (1)甲装置放在光下一段时间后，透明塑料袋内壁会出现小水珠，这些小水珠是从植物体中散失出来的，因此，甲装置可用来探究植物的蒸腾作用。 (2)过一段时间，挤压乙装置中的塑料袋，澄清的石灰水会变浑浊，说明植物的呼吸作用产生了二氧化碳。,(3)细胞外部溶液的浓度小于细胞内部溶液(细胞液)的浓度时细胞吸水，细胞外部溶液的浓度大于细胞内部溶液(细胞液)的浓度时细胞失水。浓盐水的浓度大于萝卜细胞细胞液的浓度，萝卜细胞会失水萎缩。 (4)鸟卵的结构中，胚盘是胚胎发育的部位。 答案：(1)蒸腾(2)二氧化碳 (3)失水(4)胚盘,
