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1、古城一初中学校管理改进方案一、现状分析学校管理包含诸多方面：文化氛围的营造，制度建设，课程设置，教学模式改革，党团 （队）建设等，互相关联，牵一发而动全身， 现就我校教学模式改革做深刻反思。近年来，我国教育改革的进程不断加快，我校依 势而上，积极寻求突破，以实现学校跨越式发展，我校结 合自身实际，借 鉴外校先 进教学模式，开 创性实施了“三三六”教学模式，教师观 念得到很大提升，教学理念快速转变，但教学模式改革中教师的角色转变不够彻底。学生学 习方式得到质的转变，由原来的教师主宰课堂，变为学生自主探究，合作讨论，自主反思，自主矫正，自主发展，但教学模式改革中学困生的参与激情有待激发，求知欲望仍
2、需提高。教 师“动”起来，学生“活”起来，效果逐渐“好”起来，但学校的精细化管理有待加 强，教学模式改革的配套措施不够完善。二 改进依据国务院关于基础教育改革与发展的决定河南省基础教育工作会议精神基础教育课程改革纲要（试行）课改导航走进高效课堂高效课堂进行时高效课堂再感悟三 指导思想为提高学生可持续发展能力，为学生终生发展奠基；为促进教师专业技术成长，为教师终身发展铺路;为获取家长满意，社会认可， 实现学校跨越式发展；学校仍以课堂改革为突破口，强化精细化管理，力争各项工作跃上新台阶。四、改进目标1、总目 标及其 实现时间总体目标：实现学校各项目标的精细化管理。实现时间：2013-20152、分
3、 阶段目 标及其时间 段课堂结构保底完成：2013.8-2013.12学校精细化管理建章立制：2014.1-2014.12 市级农村中学窗口学校：2015.1-2015.12 五、改进重点1.教学模式改革中教师的角色转变不够彻底教学模式改革的实质就是课堂改革，课堂改革不是一场运动，一项任务，数条经验，更不是一个口号，乃至一场游戏，它是一场革命，是革命就要推翻旧的体系，建立新的体系，教师既是革命的参与者，又是革命的 牺牲者，在原有的教学模式下，教师“填鸭式”， “一言堂” ，是课堂的主宰者，具有 绝对的权威，一只粉笔闯天下，走遍天下都不怕，一节课后自己是自豪的， 惬意的，现在呢？经过课堂改革，课
4、 堂开放了，学生思维开放了，课堂是灵动的 课堂，充满思想的争锋，闪烁者智慧火花的碰撞，教师成了学生学 习的组织者，引导者，参与者，合作者，课前不做充分的备课，缺少深入的思考，没有广博的预设 ，教 师被问得哑口无言已是司空见惯，课堂上的尴尬也在所 难免，怎么办？花更多精力去研究教材、研究教法，费更多时间去准备学生，预设知识生成，结果是教 师更苦了，更累了，故而部分教师在初尝了课堂改革的新鲜感后，开始留恋过去的轻松与洒脱，不愿转变角色，导致角色转变不够彻底。2.教学模式改革中学困生的参与激情有待激发，求知欲望仍需提高什么是教育?爱因斯坦说：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的
5、”，课堂改革就是想 为学生多留下点什么，需要在学生心灵中培植诸多精神元素：遇到困难永不服输的勇气，与人交往真 挚宽容的气质，求知与创造的激情，悦纳自我诚信待人的 风度等，所有这些精神元素的培养需要学生有强烈的求知欲望，以学生的 积极参与为前提，在传统课 堂中，学困生学 习积极性不高，参与度不强，可碍于教师的权威，它不得不学，而课改课堂强调的是自主合作探究，授课形式由原来的 “班级”为单位改为“小组”为单位，学困生基础较差，自制力不强，在缺少激励机制的条件下，往往成为被冷落的 对象，定期的小 组成员“招聘”常常落选。不用说 精神元素的培植，就连学 习成绩的提高都成为棘手问题，他们 参与激情不够，
6、学习欲望降低，直接导致小 组成绩的两极分化。 “使学生快乐学习，让学生幸福成长 ”成为一句空话，褚宏启教授 讲过：“所有的教育改革最终必须落实到课堂，如果 课堂没有发生什么变化，老 师的教和学生的学没有发生什么变化，师生关系没有 变得更加民主，课堂气氛没有 变得更加快乐、更加幸福，这些改革还有什么意义 呢？”困惑着，践行着。3. 教学模式改革的配套措施不够完善国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)指出：实施素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服 务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的
7、实践能力。 为此，我 们必须 明白课堂改革的目的是什么，为提高成绩而课改，显然偏离了素质教育的方向， 为课改而课改， 课堂改革很难成功，课改的目的是通过学习培养学生能力，提高学生素质从而培养全面发展的人，学生学习方式的转变，必然导致其思维方式、生活方式、乃至生存方式的转变，学生的自主性、独立性和创造性因此得以张扬和提升。而所有这些都需要有活动主线和活动平台，通过何种平台培养何种能力，通过那个活动主线提高强化哪种素质，课堂改革要想推向深入，就急需完善相关配套措施。六、改进措施俗话说，办法总比困难多，为使全体教师主动参与课堂改革，学校 计划采取以下对策：1、营造浓厚的课改氛围，引导领导和教师必须转
8、变观念、提高 认识，要有一种献身课改的精神，要有敢于与 传统观念决裂的气魄，要有一种真正为学生的发展勇于奉献的责任感和事业心。2、给全体教师一个学校发展愿景，一切苦境都可以通过课改来改变，一切 乐景都可以通过课改来创造， 课改就是苦中求乐，累中求 实， 课改本身就蕴涵着至美，通过课改提高学生成绩 ，提升 办学品位，实现学校跨越式 发展。3、采取“走出去请进来”的方式，支持教师外出参观、授 课，让教师体验学校发展的自豪和个人专业成长的快乐，请专家名师到校指导，开阔教师眼界，引 导教师快乐课改。4、健全课改制度，强化督导责任，强力推进课改。为提高学生的参与激情和求知欲望，学校应强化以下对策：1、要
9、求教师面带微笑走进教室，充 满激情进入课堂，每节课先利用 2-3 分钟时间对学生进行激励、唤醒和鼓励，使学生以愉悦的心境， 饱满的精力，高涨的激情，强烈的求知欲望进入学习状态。2、构建强有力的学习小组，在关注学生学 习成绩的差异的前提下，将学习成绩好、中、差的学生合理搭配。小组内要推选一名有责任心的学生任组长。各学科要配备学科组长。小组长负责 学习小组的全面工作，学科 组长负责本学科学习任务的安排、检查。每个小组都要建立帮带机制，优 等生帮助中等生，中等生帮助差生，当然，差生也可以向优等生询问、请教、 讨论问题，形成梯级帮带。还要进行有针对性的“结对子”活动。对于学习有困难的学生，采取 优帮差
10、的“一对一”或“一对二”的结对子帮扶，充分利用 “兵教兵”、 “兵练 兵”、 “兵强兵”的形式让优生“吃得饱”，差生“吃得了”，达到“双兵双赢”的目的。同 时，要关注团队精神的养成。课改 课堂是以小组为学 习单位， 团队精神的养成十分重要，要使小 组的每一个成员十分关心小组的一切事务（德、智、体、美、劳诸方面的活动），十分珍视和悉心维护小组的集体荣誉，使小 组的同学之间关系亲切、融洽、和 谐，形成“组损我损”、 “组荣我荣”的共识和 观念。全 组成员互相关心，相互帮助，共同提高。3、要关注竞争意识的养成。定期对进步突出的“优秀小组”、 “展示精英”、 “进步之星”、 “智慧之星”、 “口才王”
11、、 “表演王”等进行表彰， 让学困生体验进步的快乐，让学生在快乐中学习，在幸福中成 长， 彻底改变我国现 存的“从小学到高中寒窗苦读，至少整整十二年不幸福 ”的状况。缺少措施的保障，课堂改革只能是昙花一现， 为使课改开花结果，必 须强化措施保障：1、以“礼仪教育”为主线，培养学生高尚情感，端正正确学习态度，确立主流价值观，以每周一下午的“ 礼仪教育课”为平台，提高学生 组织能力及语言表达能力。2、增设“阅读”课，增加学生知识积累，开阔学生思 维，让学生敢说、能说、会说，为学生课堂展示助力。3、开足开齐音乐、美术、 书法课程，增 强学生艺术底蕴，提高课堂展示的精彩度和美感。4、课堂改革同养成教育、感恩教育、信心教育有机的结合，积极开展丰富多彩的文体活动，这对课改都有很大的促 进作用。学校管理离不开课堂改革，课堂改革是一场革命，不可一蹴而就，但每校 迈出一小步，素质教育将迈出一大步。
