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1、构建教育信息环境下教师的有效备课在教育信息化日益深入发展的今天，要想当一名合格的教师，不仅需要具备较高的政治素养、专业素养，同时还需要具备一定的教育技术素养。教学设计是教育技术理论的核心，是指导信息技术与课程整合的依据。备课又是教学设计的关键所在，是“有效教学”的前提。备课的实质是教师对自己学科思想的阐释，对学科知识体系的梳理，更是对教学活动的组织过程以及涉及的时间、内容和空间结构的规范和优化的过程。对于一个教师而言，备课是上课的基础。自“有效教学”的理念进入我们的教学课堂后， “教学是否有效”不再以教师有没有教完教学内容，教得认真不认真为指标，而是更注重学生学到了什么，学得好不好。我认为在“
2、备课”这项教学常规工作中也应引入“有效备课”的理念，课备得好不好，应以能否促进教师进行有效教学，学生得到有效发展为根本，否则即使教师备课备得再周详，再合乎模式，也只能称之为“低效备课” 。因此只有课前进行 “有效备课” ，才能保证课堂上的“有效教学” 。备课一定要有自己的主见，即使别人再好的教学思路，也只有融进了自己的教学思想，才能领悟其中的道理，才能在课堂上用得恰当，用得自然。下面笔者结合有效课堂教学，谈谈小学数学教学备课有效性体现的几点体会。一、备课理念新1小学数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，具体体现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在
3、数学上得到不同的发展。教师备课是指教师在准备教学时必须要“备教材”“备学生”，思考学习活动是否建立在学生发展的基础上。新课程程背景下，教师要突破传统的备课观的狭隘桎梏，树立符合新课改的备课观，并在实践中践履。“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教学理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。因此，我们备课时既要关注新课导入方式，又要关注学生的情感态度。根据不同的教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。数学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。通过类似与生活密切相关的
4、问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学习数学的乐趣，无形当中产生了学习数学的动力。“理念决定思路，思路决定出路” 。教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，教师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。学生在已有知识经验的基础上，要结合本班学生的实际情况采取相应的教法，落实教材内容。二、密切联系学生实际，确立正确的教学目标教学目标是备课首要明确的问题，它决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式。2（一）深入钻研教材，确定教学目标制定教学目标必须以教材为依据，以课程标准为准绳。教师结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内
5、容准确地把握教材内容，准确理解教材。例如：我在教学图形的旋转时，先认真备课，钻研教材，写好教学设计。本节课就从学生的认知基础出发，制定好三维教学目标。1.进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特性及性质，会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出线段旋转 90 度后的图形。2.经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间观念。3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。（二）全面了解学生，明确教学目标教师备课前，要从学情出发，从学生的年龄特点出发。学生是学习的主体，教师要全面了解每
6、一个学生，才能做到因材施教。只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。如教学分数和小数的互化时，我认真撰写的教学设计中，提出“分数和小数的互化”应建立在分数与除法的关系和分数的基本性质掌握的基础上。特别是一些学困生，应该让他们先掌握分数与除法的关系和分数的基本性质，再学分数和小数的互化。三、从实际出发，选择合理的教学方法课堂教学要以有限的教学时间，获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，发展思维能力。学生不仅要学会，又要使3学生会学、愿意学，这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，组织好教学
7、。（一）以旧启新在数学教学中，老师需要抓住某些知识的内在联系，让学生在复习旧知识的基础上去学习新的知识。如“除数是两位数的除法、除数是小数的除法”这些与旧知识联系紧密的内容，宜采用“以旧启新”的方法，让学生借助旧知识去获取新知识。学生自己能够掌握的知识，尽量让学生自己去掌握，以培养他们获取新知识的能力。（二）谈话导入师生谈话教学，有利于教学开展。比如一些与生活联系紧密的知识点，我们可以采用谈话教学法，让学生在交流谈话中掌握知识、理解知识。如五年级“图形的旋转”一课的教学，教师结合学生的日常生活，通过多媒体演示生活现象中的旋转，与学生在交谈中学习知识，理解知识。（三）启发分析启发式教学在数学课堂
8、上是教师常常采用的方法。像一些内容与原有知识联系少，内容难于理解，如:统计图知识宜采用启发分析法。这样学生在老师的启发下，获得新知，愉快地学习。（四）结合实物有些重要的性质、概念、特性等知识，能凭借事物的具体形象来帮助学生理解的要尽量采用，这样可激活学生的思维，让他们在有限的知识水平内学习新知识。4（五）合作探究这种方法可应用在学习新知的过程中，适当合理安排合作学习，让学生在小组中学习，老师作为参与者，主动地加入到学生的讨论中，促进学生对新知的认识，真正做到“共同合作，共同学习。 ”当然还有许许多多合理的教学方法，比如媒体演示教学法、动手实验教学法、情境教学法、练习教学法等等，需要我们教师不断
9、的探究，不断摸索，选择最恰当的方法为教学服务。四、提供丰富的学习资源，激发学生的探究欲教材给教师和学生提供了广阔的空间，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。教学时，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材
10、，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性” ，给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣。教师必须深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是不很5明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易明白。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如：教学“分数化小数”的方法问题。从教材的表层出现了几种分母不同的分数，在鼓励化法多样化的基础上，要提倡学生把“分母能转化成10，100，1000，的分数
11、”先转化再进行计算，从而深层次挖掘教材内涵，但我认为更重要的还是引导学生掌握以“转化”的计算思想。这也更是后续学习“分数和小数加减混合运算”的需要。 教材的两条线索，有主次之分，主线的精神所体现的其实是一门学科的基本理念。教师只有抓住主线，教材分析才具有深度。五、强化教学反思，提高课堂教学实效教学需要反思，反思才能提高。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和逐步培养学生的需要。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找
12、出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一节课教过之后，并不等于整个课堂教学过程的终结，应及时写出简要贴切的教学反思，为后续完善教学做铺垫。 “教无定法，教学是一门遗憾的艺术” 。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。课后我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等，以进一步改进和弥补自己教学中的不足。总之，课后反思，是记载成功之笔，牢记失败之处；是捕捉瞬间灵感，珍视学生见解；是完善教学6环节，优化再教设计；是不断提高教学水平需要。有了课后备课，才算完成了备课工作的全过程，以促进课堂教学质量，达到有效教学。以上几个方面，落到实处那就是：在课堂上，学生的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任；过去我们带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识；过去我们把教材作为学生的世界；今天我们让世界成为学生的教科书。总之，备课是有技巧的预设框框，在备课过程中，教师需要考虑教学内容、学生特点、自身实际等复杂的教学要素，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使我们真正做到有效教学。参考文献1苏鸿. 高效课堂 华东师范大学出版社 2013.7.2中华人民共和国教育部制定的义务教育数学课程标准，北京师范大学出版社 2011 年版.
