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1、读正面管教有感,1,不管是对自己孩子的培养，还是对学生的教育，都离不开正 确的管教。很难得有这样一次机会，可以让我静静地拜读由美国 的简-尼尔森写的正面管教这本书。作为一名从事教育事业 的年轻教师来说，这的确是本好书，它教给我从另一个角度和方 式与孩子交流。 一：鼓励模式 孩子需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成 长和发展是至关重要的。过去的老师普遍实行的是以奖励和惩罚 为基础的管教方法，其目的是为了控制学生.正面管教是一种 不同的方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是称为惩罚 和奖励的被动接受者. 二：和善与坚定并行 作为年轻教师由于缺乏经验，把握不好教育孩子的尺度，而 正面
2、管教给我们提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的 方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、 责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终 身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。正面管教 是面对面的教育，尊循让每个孩子感受公平、平等的原则。所以， 正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰 视导致娇纵的管教孩子的认识方法。” 三：孩子的不良行为 一个行为不当的孩子，都是自信心不足的孩子，在行为不当 的背后，隐藏着他的真实的目的。在我们的教育教学过程中，每 个孩子都不是十全十美的，如果没有学校与家庭的教育，常常会 出现一些不良行为，书中就归纳了四
3、个产生不良行为的观念即寻 求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃。作为老师，我们一般 只能看到学生们显露的缺点，而看不到实质，所以很多问题不能 从根本上得到解决。从而导致很多学生一而再，再而三的犯错误。 如果作为老师的我们全面的分析孩子出现不良行为的源头，那么 许多问题我们处理起来就会很容易，也会更有效果。,2,四：自尊。读了这本书，让我对自尊有了新的认识。了解到 我们所认为能够给予学生的自尊，实际上是对孩子的一种伤害。 所谓的“给孩子自尊”内容包括课堂内外用到的赞扬、加红旗、 pk 等。这些对他们是好玩儿而无害的，只要孩子自己不认为自 尊取决于他人的评价。出现这种情况，孩子就会一味的去讨好或
4、寻求别人的肯定。慢慢的就学会了靠观察别人的反应来判断自己 行为的对错，而不是学会自我评价与反省。这样培养出来的不是 “自尊”。我们能为孩子做的最好的事情，就是教孩子学会自我 判断与评价，而不是依赖于别人的观点。这点对于我以后的工作 非常重要，要不断的通过改进而实行。 五：走出“惩罚”的误区 书中有一句对我启示非常大，那就是：“我们究竟从哪里得 到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做的更好，就得先要他 感觉更糟？”我们在平常的管教中是对孩子大声的训斥，孩子表 面上听话但心里很不服气。这只能暂时制止不良行为，但不能从 根本上解决问题，孩子们只有在感觉更好时，才会做的更好，所 以只有通过鼓励来帮助孩
5、子感受到归属感和自我价值。孩子的感 受力强，但是表达能力却很弱，需要家长和老师来认真的引导和 教育。 六，犯错误是学习的好时机。作为老师的我们要学会、而且 也要教孩子把错误看成一个学习机会。犯错了，想一想为什么会 犯错，下次遇到是不是能够改正，改正了，你学到了什么，从而 铭记，为自己的错误承担责任。正像大多数成年人和孩子一样， 即使他明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做。孩子犯错 误是成长的必修课，惩罚只能暂时制止不良行为不能永久解决问 题只要我们和孩子一起反思一起完善，不断鼓励他，那么他的过 失与成就具有同样的教育功能。 七：关注解决方案 在传统的教育中，老师常常告诉自己班的孩子不要做这
6、个， 不要做那个，但却缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解 决问题的方案。当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何,3,与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。书中推荐给我 们解决问题的 3R1H 即：相关（Related）、尊重（Respectful）、 合理（Reasonable)、有帮助（Helpful）。同时给出解决问题的 4 个步骤，1、忽视出现的问题。2、以尊重的方式把问题谈开。 3、达成一个双方同意的解决方案。4、如果你们没有办法一起解 决问题，就要寻求帮助。由此看来正面管教的首要目标，是要让 大人和孩子都能在生活上和他们的关系中体验到更多的欢乐、和 谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。 读完这本书让我受益匪浅，书中很多教育方法值得我们不断 学习与研究。我明白，接受教育的方式就是要不断的学习与思考， 并且在实际的教学中慢慢感受与改变，才能真正找到属于自己 的，适合自己的教育。相信它能引领我的教学之路越走越宽广。,
