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1、7 祖父的园子（导学案） 1 7 7* *.祖父的园子.祖父的园子 课题祖父的园子课型新授课 设 计 说 明 针对课文特点，我将教学的重点放在引导学生通过自主合作学习的方法，理解课文主要内容，感受 作者童年生活的无忧无虑、自由自在，体会祖父对“我”的包容和疼爱之情上。教学时紧紧围绕“我 在园子里自由自在、快乐无忧的心情”而展开，在此基础上突破难点，领悟作者的表达方法。 学前准备 学前准备 1.搜集作者的资料。 （师生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排1 课时 教 学 过 程教 学 过 程 学习目标 1.认识 8 个生字。正确读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。 2.有感
2、情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 3.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无 忧的心情，感受童年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己感想的写作手法。 学习重点 1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学环节导 案导 案学 案学 案达标检测达标检测 一、谈话导 入，激发兴趣 （用时：5 分 钟） 1.导入：上节课，我们随 着台湾作家林海音一起感受 了她在北京城南的那段美好 时光。今天，就让我们跟着另 一位女作家
3、萧红，走进祖父 的园子 ，一同感受她的童年 生活。 2.板书课题。 引导交流作 者的资料。 1.齐读课题。 2.自由交流作者的资料。 1.介绍作家萧红及呼兰河传 。 7 祖父的园子（导学案） 2 二、初读课 文，整体感知。 （用时：12 分 钟） 1.学生自由朗读课文， 读 准生字新词，读通课文，自学 字词。 2.启发思考：你觉得祖父 的园子是一个怎样的园子？ 试着用一个词语概括。 3.检查初读情况。 1.自由朗读课文，疏通字词。 2.汇报字词学习情况。 “倭” （）容易读错，可以结合语境 “倭瓜”识记；“瓢” （） 可结合熟字“飘、漂”来认读。 3.小组内交流对祖父的园子 的初步印象。 4.
4、全班交流。 2.给带点的字注音。 蚂蚱（ ） 倭瓜（ ） 嗡嗡（ ） 3.你认为这是一个怎样的园子？ 三、细读课 文，深入理解 （用时：18 分 钟） 1.设计小组合作探究活 动：作者回忆了童年时在祖父 的园子里经历的哪些场景？ 2.指导学生阅读课文， 思 考：“我”在园子中做了哪些 事？ 3.组织小组合作学习：哪 些地方感受到了“我”的自 由？找出相关句子，说说体 会。 4.指导朗读。 5.引导小组合作探究：为 何在园子中“我”会那么自由 自在？ 1.小组合作探究：作者回忆 童年在祖父的园子里经历的哪些 场景？用简洁的语言概括。第一 部分：写了园子里的昆虫和树。 第二部分：写“我”跟着祖父在
5、 园子中的活动。第三部分：写园 中的一切都活了，都是自由的。 第四部分：写“我”在园子里快 乐地入梦。 2.自由读课文，思考“我” 在园子里做了哪些事。 （栽花、拔 草、种小白菜、铲地、浇菜等。 ） 3.开展小组合作学习：找出 体现“我”自由自在的语句，小 组交流体会。 （重点抓住种小白菜 时踢飞菜种、铲地时把谷穗割掉 把狗尾巴草留着、捉昆虫玩、抢 水瓢浇菜等几件事来体会。 ） 4.把自己体会到的通过朗读 表达出来， 读出 “我” 的自由自在。 4.说说课文各部分写了什么？ 5.“我”在园子里做了哪些事？ 6.写出关于“自由”的成语。 7.你觉得祖父是一个怎样的人？ 7 祖父的园子（导学案）
6、3 5.开展小组探究，了解“我” 在祖父园子里这样自由的原因。 （因为有了祖父对我的宽容和疼 爱，所以才会生活得如此快乐， 如此自由。 ） 四、领悟写 法。 （用时：5 分钟） 1.启发思考：作者为什么 能将她的童年生活写得那样 有趣、真实、吸引读者呢？ 2.小结：作者留心观察生 活，用心感受生活，并真实地 表达自己的感受。因此，我们 也要做生活的有心人， 留心感 受生活中的人、事、物。 1.小组内交流。 2.全班交流。 8.在你的童年中出现过哪些有趣 的人和物？用心感受， 然后写一段话。 板 书 设 计 教 学 反 思 本文以孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意 浪漫的景物描述了祖
7、父那富有生命力的园子以及作者无忧无虑的 童年生活。由于这是一篇课内自读课文，教学的时候，我放手让 学生自学，并加强朗读指导，让学生通过朗读感悟本文孩童般的 语言，体会作者的表达方法。学生通过自读，大部分都能理解课 文内容，加上课文的语言生动、活泼，学生朗读得非常有激情。 祖父的园子教学片段祖父的园子教学片段 品读课文片段，感悟“自由”品读课文片段，感悟“自由” 7 祖父的园子（导学案） 4 师：（课件出示第 17 自然段。 ） 师：静心默读这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪些同学愿意与大家分享，说一说你圈出 了哪些词语？ 生：“一切都活了” “自由” 。师：同学们，第 17 自然段是祖
8、父的园子中最值得我们好好研究的。 作者萧红到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如写 花、鸟的这两句话，怎么读才能让人觉得这花、鸟确实很自由，自己试试看。 （学生自由读） 师：哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？这位女同学，你来。 师：读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟在飞。 （一男生读） 师：我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。真好！心中有花，你的声音中才会有花；心中有鸟， 你的声音中才会飞出鸟来；心中有虫，哦，心中不能有虫了（生哈哈大笑） 师：咱们一起读。花开了 （生接读） 师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读一读，请认真听老师的朗读，你们要特别关注和你们的朗 读有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张。 ） 师：说说看，你仿佛看到了什么？感觉到了什么？ 生：感觉到花开了，鸟飞了，感觉它们很自由。 生：我感觉到一大群花在一瞬间全部开放，鸟在天上慢慢逛街似的。 师：好一个“一大群花”！本来“群”是用来形容鸟的。因为花实在太多了，用“朵”不足以形容， 所以用“一大群花” 。真好！
