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1、- 1 - 一、万以内数的认识 数数 第 1 课时 数数（一） 【教学内容】 教科书第 23 页例 1例 3，第 4 页课堂活动。 【教学目标】 通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千” 、 “万” ，理解相邻两个计数单位之间的进率是 10，进一 步培养数感。 【教学重点】 认识计数单位“千” 、 “万” 。 【教学难点】 理解相邻两个计数单位之间的进率。 【教学准备】 教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图） 、计数器。学具：小棒、学生用计数器。 【教学过程】 一、调查感知、情景引入 1学生交流课前学习成果 组织学生课前调查：生活中比 100 大的数有哪些？举出
2、几个例子说一说。对于比 100 大的数，还知道些什么？ 点评 ： 既让学生感知生活中万以内的数，感受数学就在我们身边，又让学生体验数学是有趣的、有用的，产生对数学学习的兴趣。 2情景引入 教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？ 引入新课：既然我们身边有这么多比 100 大的数，那就肯定会有比“个” 、 “十” 、 “百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书： 计数单位。 二、动手操作、探索新知 1回顾旧知 出示小棒，单独 1 根，1 捆 10 根，1 捆 100 根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说 10 根 1 捆里有多少个一，100 根 1 捆里有多少 个十。板
3、书：10 个一是十，10 个十是一百。 教师：“一” 、 “十” 、 “百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。 2探索新知 教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千） （1）认识一千。 数一数。 课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。 提问：一百一百地数，几个一百是一千？ 教师板书：10 个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出、1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 填一填。 说一说线段上的括号里该填
4、什么，为什么？填好以后，一起数一数。 教师在计数器上拨出 100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 （2）认识一万。 数一数。 教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万” 。 出示例 2 示意图。一摞纸是 1000 张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学 生发现 10 个一千是一万，板书：10 个一千是一万。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出 1000、2000、300010000。 - 2 - 点评：学生通
5、过数、拨、填等学习活动，结合观察思考，体验计数单位产生的过程。通过猜一猜、说一说，调动学生已有的知识和 生活经验，激发兴趣，体现了数学教学过程就是数学活动的过程。 3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率 （1）看一看、读一读。 教师出示计数单位对比图（第 3 页例 3） ，让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）拨一拨、说一说。 学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问 ： 你们有什么发现？引导学生归纳 ： 个、十、百、 千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是 10。 三、巩固新知、拓展提高 （1）互相说一说。 （）张 1 角是
6、 1 元， （）张 1 元是 10 元， （）张 10 元是 100 元，10 张 100 元是（）元，10 个一千元是（）元。 （2）完成第 4 页课堂活动第 14 题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。 集体反馈，评价课堂活动。 （3）挑战题：看图思考。 10 箱里面有多少个乒乓球？ 四、课堂小结 教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？ 教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。 教学反思： 第 2 课时 数数（二） 【教学内容】 教科书第 5 页例 4、第 6 页例 5，第 7 页课堂活动。 【教学目标】 1正
7、确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。 2正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。 3激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。 【教学重难点】数“翻坎数” ，万以内数的组成。 【教具、学具准备】 小棒、计数器。 【教学过程】 一、创设问题情景、激发学习兴趣 （1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆 97 根，另一堆 5 根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考， 激发学习兴趣。 （2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型 1数一百零几 （1）99 之后再数 1 根是多少？100 之后再数 1 根是多少？强调“一百”与“一
8、”之间一定要加 1 个“零” 。 （2）101 之后再数 1 根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有 1 个“零” 。 2数一百零几与一百几十 （1）学生拿出整的 100 根小棒和散的 20 根小棒各放一堆。 （2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。 注意 109 是“100”与“9”合起来，110 是 100 与 10 合起来，突出 101 与 110 的区别。 （3）引导学生观察 120 根是 1 个 100，2 个 10。 （让学生动手捆 1 个大捆，2 个小捆） - 3 - （4）引导学生发现 120 就是由 1 个 100 和 2 个 10 组成的。 3在计数器上数一
9、百九十几到二百几十 （1）教师出示计数器，拨出 197，让学生读一读，说一说 197 的组成。 （2）让学生接着往下数，当数到 199 到 200 时，怎样拨？ 观察个位，9 个一再数 1 个一是多少个一？（10 个一）10 个一又是多少？（10 个一是 1 个十）在计数器上怎样表示？（在个位上 拨去 10 个一，在十位上拨上 1 个十） 观察十位，已有 10 个十。10 个十是多少？（10 个十是 100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去 10 个十，在百位上拨上 1 个百） 4类比迁移 （1）突出 990 与 1000。 教师出示计数器，拨出 990，让学生读一读，说一说 990 的组
10、成。请学生再拨上 10，怎么拨？怎么数？ （2）突出 1010，1020。 1000 之后再数 10， 在计数器的哪一位上拨？（十位） 拨几个？（1 个） 1000 加 10 读作一千零一十， 突出必须在 “一千” 与 “一十” 之间加 1 个“零” 。 1010 之后再数 10 怎么拨？ 从 1020 再拨到 1300 怎么拨？ 从 1300 拨到 1400 可以怎样拨？ 同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从 880 拨到 1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然 后抽学生演示，教师重点指导 990、1000 和一千零几十的拨法及数法。 （3）突出 2000，
11、2010。 1900 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到 1990。 1990 之后再数 10，十位上是多少？（10 个一十）十位上怎么办？（10 个一十是一百）百位上是多少？（10 个一百）百位上怎么 办？（10 个一百是一千）千位上又是多少？（2 个一千是二千） 从 2000 到 2001，在计数器上可以怎样拨？ 三、巩固新知，深化拓展 1接龙游戏（教师重点指导“翻坎数” ） （1）一个一个地数，课堂活动第 1 题。 （老师和全班学生接龙） （2）一十一十地数，课堂活动第 2 题。 （男、女同学接龙） （3）一百一百地数，课堂活动第 3 题。 （各大组
12、接龙） （4）一千一千地数，课堂活动第 4 题。 （全班齐数） 2拨一拨、说一说 （1）先拨 3500，再说由（）个千和（）个百组成。 （2）先拨 4020，再说由（）个千和（）个十组成。 （3）先拨 6003，再说由（）个千和（）个一组成。 3说一说 （1）5400 是由（）个千和（）个百组成。 （2）4070 是由（）个千和（）个十组成。 （3）2496 是由（）组成。 四、课堂小结 你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？ 教学反思： 写数 读数 第 1 课时 写数 【教学内容】 - 4 - 教科书第 8 页例 1，第 9 页例 2、例 3，第 10 页课堂活动。
13、【教学目标】 1借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。 2会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。 3通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 【教学重点】 写数的方法。 【教学难点】 正确写中间、末尾有零的数。 【教学准备】 小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。 【教学过程】 一、认识数位顺序 创设情景：小鸟回家 教师拿出 5 个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排） ；5 名学生分别拿 1 张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。 教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。 （叽叽叽叽）老师
14、出示衔着数位的小鸟。 个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？ （请学生把这只鸟贴在右边第 1 个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。 千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。 学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。 （学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家） 教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。 （全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。 教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。 播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左
15、边。 二、学习写数的方法 教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？ 学生列举出计数器。 教师：计数器有什么作用呢？ 学生：帮助我们写数、读数。 1写没有零的数 教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 学生写：85。 教师在数位顺序表下面板书：85。 请一学生拨珠，可以拨三位数（285） 、四位数（3247） ，教师出示相应的算珠图。 其余学生试着写数。 （填写例 1 的空） 讨论：像这样没有 0 的数怎么写？ 启发学生逐步说出： （1）两位数先写十位数，再写个位数； （2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数； （3） 四位数先写千位数， 再写百位数， 然后写十位数， 最后写个位数 （
16、也就是从高位开始， 一位一位往下写） 。 做第 8 页的 “试一试” 。 2 写末尾有 0 的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 （1）教师：这两个数与刚才（例 1）的数有什么不同？ 刚才（例 1）的 3 个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是 0 以外的数，写数时不会出现 0。而这两个数中，第 1 个数的个 位和十位都没有算珠，第 2 个数的百位和十位都没有算珠。 （2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？ （3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写 0。然后做第 9 页的“试一试” 。 - 5 - 3写文字表示的数 出示例 3 四千八百三千零七十五 （1）先让学生尝试写。 （2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。 （3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写 0。 然后做例 3 后面的“试一试” 。 三、巩固练习 （1）课堂活动中的 4 个题目。 （独立完成，小组互相检查） （2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。 （如全校 学生人数、电器商品的单价
