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1、部编本义务教育教科书语文二年级上册课文第 4 课 曹冲称象教学设计 一、教材分析一、教材分析 曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事，通过七岁的曹冲想出了比众官员更好的称 象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语 言通俗易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思 维和表达能力。 本课的课后习题中除了要认、要写的生字以外，还包含了课文朗读，语言表达，语句的情 感体验等语文要素的训练。第一课时的教学紧紧围绕这些语文要素训练进行设计。结合低段以 “识字写字”为主的教学目标，将趣味识字和语言积累相结合，激发学生识字积累的兴趣；将
2、 生字书写和探索规律相结合，培养学生独立书写的能力。通过学生对两种称象方法的认知和选 择，将本课教学内容选择为重点研读课文第四自然段。结合读一读、说一说、摆一摆、夸一夸 等教学形式，引导学生理解课文内容。并采用微课，练习按顺序说话的方法，最终达成提升学 生语言表达的能力。 二、学情诊断二、学情诊断 （一）请你把觉得难读的词语圈出来。 （二）请你仿照书本 30 页试着写一写十个生字，觉得难写的做上记号。 （三）自己读一读课文，看结合课后 P30 第二题，给曹冲称象的过程编序号。 三、教学目标、重难点三、教学目标、重难点 （一）教学目标（一）教学目标 1.语言目标 （1）借助拼音和已掌握的各种识字
3、方法，独立识读 14 个生字。 （2）书写本课 10 个生字，巩固左右结构和上下结构的汉字结构特点，重点指导“岁、然、 站、船 4 个生字。 （3）能按顺序复述曹冲称象的过程。体会“才、到底”等词语表达的意思并练习说话。 2.思维目标 （1）梳理称象过程，了解曹冲称象的具体方法和步骤，体会曹冲称象方法的巧妙。 （2）联系生活，对比称象方法，借助图文阅读，能体会曹冲称象的办法好在哪里，进而 能明白解决生活中实际问题 需要学会转化思维。 3.其他目标 通过朗读，探究，表达等多种形式，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质，懂得遇事要开动脑筋想办法的道理。 （二）教学重点（
4、二）教学重点 1.借助拼音和已掌握的各种识字方法，独立识读 14 个生字；书写本课 10 个生字，巩固左 右结构和上下结构的汉字结构特点，重点指导“岁、然、站、船 4 个生字。 2.能按顺序复述曹冲称象的过程。体会“才、到底”等词语表达的意思并练习说话。 3.通过课文的学习，了解曹冲称象的具体方法和步骤，体会曹冲称象方法的巧妙。 （三）教学难点（三）教学难点 1.通过朗读，探究，表达等多种形式，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动 脑，大胆表达的品质，懂得遇事要开动脑筋想办法的道理。 2.能借助图文阅读，体会曹冲称象的办法好在哪里，进而能明白解决生活中实际问题需要 学会转化思维。 四、
5、教学流程四、教学流程 第一课时第一课时 环节环节教师课堂行为教师课堂行为学生学习活动学生学习活动设计意图设计意图 预设 时间 预设 时间 （一 ）谈 话激 趣， 引入 教学 内容 交流自己特别擅长的 爱好。 （古时候有个跟同学 们差不多大的孩子，他和 同学们一样也是个聪明的 孩子。他叫 “曹冲”） 说说自己的爱好，畅所欲言。 从 学 生 喜 欢 的话题导入， 激 发 学 生 学 习的兴趣。拉 近 历 史 人 物 与 学 生 的 距 离。 5 分 钟 （二 ）揭 示课 题， 对接 生活 识字 1.出示人名“曹冲”。 （1） 我们一起来叫一叫他 的名字。读准两个字的平 翘舌音。 （2） 我们今天要
6、来学习关 于他的一件什么事呢？ 2.出示故事“称象”。 （1）称象两个字特别难 读，都是后鼻音。指导读 好后鼻音。 （2） 齐读课题曹冲 称象 3.对接生活，学习多音字 “秤”。 （1）出示生字卡“秤”。 （2） 在生活中见过哪些秤 呢？（课件出示各种秤的 图片）小结：课文预习过 了，课文中曹冲称的是什 么？（课件出示“大象 图”） 1.（1）我们一起来叫一叫他的 名字。读准两个字的平翘舌音。 2.（2）齐读课题曹冲称 象 3.（1）你们知道称东西要用什 么来称吗？ （2）看图读一读，在认识生活 中的各种秤的过程中， 巩固学习 生字“秤”。 课题曹冲 称象是本 课的重点， 除了读准 “曹冲”两
7、 个字的平翘 舌音，区别 称和秤是本 课的难点， 通过认识生 活中的秤， 加深学生的 识字。 8 分 钟 （三 ）探 寻称 象理 由， 感受 大象 的大 1.看图说感受，聚焦大象 的描写。 （1） 能用一个词来说一说 这头大象吗？ （1）用一个词来说一说这头大 象。 （2） 出示语句：“大象又高又大，身 子像一堵墙，腿像四根柱子。” 出示语句：“大象又高又大，身 子像一堵墙，腿像四根柱子。” （2） 在这篇课文中就有这 样一句话描写大象。 出示语句：“大象又高又 大，身子像一堵墙，腿像 四根柱子。” 自由朗读语句，把句子读 通、都顺。 3.具体感受大象的大。 4.自然过渡，对比文中两 种称象方
8、法。 （1）出示语句：这么大的 象，到底有多重呢？ （2） 课文中介绍了两种称 象的办法，谁的办法好？ 通过课前预习单的完成， 将本课学习内容锁定为探 究曹冲称象的方法。 （3）那就赶紧打开课文， 读一读课文，哪一段写的 是曹冲称象的办法？ 跟老师一起读“柱子”。（出示 词卡“柱子”） （2）古时候的柱子都是用木头 做的，所以它是“木”字旁。一 起再读。 3.大象的四条腿像什么？（出 示词卡 “四根柱子”） 一起读 “四 根柱子”。 还可以说四根什么？ 拓展量词“根”。 4. （1）读一读，体会两个句子意 思的不同。 （2）学用“到底”说句子。 （3）读一读课文，那一段写的 是曹冲称象的办法？
9、自由朗读 课文。 本环节通过 语句结合图 片和抓住读 好“到底、 重”重点词 语，让学生 感受大象的 大，为故事 的发展做铺 垫。 10 分 钟 （四 ）聚 焦语 1.课文哪一段是写曹冲称 象的？试着读一读。 段， 探究 称象 方法 （1）出示课文第四自然 段。 2.体 验 式 识 字 ， 学 习 “线”。 （1）出示词卡“线”。 （2） 创意画线， 拓展 “线” 字词语。 3.学生上台画线，理解 “沿着”。 （1）把大象赶到船上，沿 着水面，在船舷上画一条 线，这条线画在哪儿呢？ （2）出示词卡“沿着”） 4.情 境 式 识 字 ， 学 习 “止”。 （1）往船上装石头，装到 画线的地方为止
10、。 一起读。 （2） 指导学生学会通过联 系情境组词，记住生字。 5.指导朗读，感受完整称 象过程。 1.曹冲到底是怎样称象的呢？ 再来仔细地读一读这段话。 2. （1）这段话中藏着两个生字， 会读了吗？指名读。 （2）创意画线，拓展“线”字 词语。师板画，学生可以用手指 在桌上画。 （板书）一起读直线 （板书-）一起读虚线 （板书）一起读波浪 线 3. （1）这条线画在哪儿呢？ （2）把大象赶到船上，沿着水 面画一条线，不上也不下，刚刚 好，这就是沿着。 4. （1）往船上装石头，装到画线 的地方为止。一起读。 （2） 船下沉到画线的地方停止。 （出示词卡“停止”） 5. （1）老师读一句学
11、生读一句。 通 过 学 生 自 己 动 手 画 线 的方式，记住 生字“线”， 同 时 也 积 累 了线的词语， 理 解 文 中 内 容，体会曹冲 称象的步骤。 称 象 的 完 整 过程，是一个 思 维 上 的 逻 辑，通过朗读 了 解 称 象 的 （1）教师领读。 （2）指名读。 （3）齐读。 6.理解内容，按步骤排序 称象过程。 （1）思考步骤。（随意板 贴“在船舷上做记号。” “把大象赶上岸，往船上 装石头。”“称石头的重 量。”“赶象上船。”） （2）摆一摆。通过此教学 过程，使学生在会读的基 础上，理解课文内容。 （3）说一说。（提示：第 一步、第二步、第三步、 第四步） 7.借助微
12、课，体会称象方 法的巧妙。 8.练习表达，完整介绍称 象过程。 （1） 想要完整有条理的说 清楚一件事，通常会用上 一些表示顺序的词。比如 ： 先、 再、 然后、 接着、 最后， 这样的词语。 （2） 引导学生发现按顺序 表达的形式，学习“圈一 圈”的阅读方法。 （3）练习表达。 （2）谁来试着完整的读一读？ （3）齐读。 6. （1）思考步骤，试着能说一说 曹冲是怎样称象的？ （2）摆一摆。指导学生按顺序 摆一摆他称象的步骤。 （3）说一说。按照这样的四步， 来把曹冲称象的过程按顺序说 一说。 7.学生看微课，思考称象的方 法。 8. （1）找一找在曹冲称象的过程 中有哪些这样的词，把它圈出
13、 来。 （2）默读课文，圈出顺序词。 整个过程。 通过学习，了 解 曹 冲 称 象 的 具 体 方 法 和步骤，借助 微课、表达顺 序的词，体会 曹 冲 称 象 方 法的巧妙。进 而 能 明 白 解 决 生 活 中 实 际 问 题 需 要 学 会 转 化 思 维。 20 分 钟 （4）指名说，指导表达。 小结：曹冲的办法可真妙 啊！不仅称出了大象的重 量，而且一步一步说的非 常清楚。一起再来读一读 这段话。 9.夸一夸， 展现情感价值。 小结：七岁的曹冲和同学 们差不多年纪。那如果遇 到难题，你也能像曹冲一 样开动脑筋，想办法吗？ （3）试着把称象的过程说给同 桌听一听。 （4）指名说，指导表
14、达。 9. （1）曹操听了曹冲的办法，微 笑着点一点头。他会说些什么 呢？ 出示 ： 曹操微笑着点一点头，说 ： “（ ）”。 （五 ）探 索规 律， 指导 书写 1.出示生字 “岁、 然” “站、 船”。 2.发现规律。 3.教师示范书写。提醒注 意点及注意写字姿势。 4.学生练写，反馈点评。 岁：上面扁而宽； 然：下面扁而宽； 站、船：左右结构，左右等宽。 学生练写。 学 会 观 察 结 构特点，在书 写的过程中， 学会观察、对 比、调整。 10 分 钟 板书 设计 第二课时第二课时 环节环节教师课堂行为教师课堂行为学生学习活动学生学习活动设计意图设计意图 预设 时间 预设 时间 （一 ）
15、复 习导 学 同学们，我们上节课学的 哪一篇课文， 还记得吗？1. 出示课题：曹冲称象 2.出示词语，复习字词 3.练习巩固，完成作业单 （1）出示生字“称”、 “秤”。你们分清楚他们 了吗？完成课堂练习第一 题“选一选”。 （3）师点评，学生互评 1.课题特别难读，来， 一起再来 读一读课题。 2.（平、翘舌音、 后鼻音都读准 了。 再来看看你们的生字都还记 得吗？） 曹冲 称象 官员 四根柱子 议论 多重 秤杆 砍树 3.（1）指名读；齐读 （2）完成作业单 巩 固 复 习 本 课 的 生 字 词 和读音。 正 确 区 分 本 课 的 重 点 和 难点字词，通 过 联 系 加 以 运用。
16、5 分 钟 （二 ）观 察曹 冲反 应， 对比 称象 方法 1.面对那样的一头又高又 大的大象，想要知道大象 到底有多重，上节课一起 分别学习了官员们的办 法，你觉得官员们的办法 怎么样？ 观察曹操的反应。 出示：学习导图 2.自由读课文， 理解内容， 按步骤排序称象过程。 1. 官员议论图曹操听了直摇头。 曹冲称象图曹操微笑着点一点头。 通 过 曹 操 对 官 员 和 曹 冲 的 办 法 的 反 应，体会曹冲 的办法好，进 而 感 受 曹 冲 的聪明，重点 在“直”的体 会。 20 分 钟 1.谁有办法把这头大象 （ ） 一 （ ）？ 2.得选一杆大（ ），砍一棵大树做 （ ）杆。 （1）思考步骤，试着 说一说曹冲是怎样称象 的？（随意板贴“在船舷 上做记号。”“把大象赶 上岸，往船上装石头。” “称石头的重量。”“赶 象上船。”） （2）摆一摆。 （3）说一说。 （提示：第一步、第二步、 第三步、第四步） 4.练习表达，完整介绍称 象过程。 （1） 想要完整有条理的说 清楚一件事，通常会用上 一些表示顺序的词。比如 ： 先、 再、 然后
