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1、1 学段目标与内容 第一学段第二学段第三学段 识字与写字 1 喜欢学习汉字， 有主动识字、 写字的愿望。 2 认识常用汉字 1600 个左右， 其中 800 个 左右会写。 3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构。 初步 感受汉字的形体美。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正 确，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声 调和整体认读音节。 能准确地拼读音节， 正确书 写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉 语拼音字母表 。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉 字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1对学习汉字有浓厚的兴趣
2、，养成主动识 字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检 字法和部首检字法查字典、词典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规 范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。 1有较强的独立识字能力。累计认识常用 汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字 的优美。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。 综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提 出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2结合
3、语文学习，观察大自然，用口头或图文 等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口 头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集 资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用 书面或口头方式表达自己的观察所得。 3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动， 在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知 识和能力解决简单问题。 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书 馆、 网络等信息渠道获取资料， 尝试写简单的研 究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划 的主题进行讨论和分析， 学写活动计划和
4、活动总 结。 3 对自己身边的、 大家共同关注的问题， 或电视、 电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学 习辨别是非、善恶、美丑。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 2 第一学段第二学段第三学段 阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书 的习惯。 2 学习用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思， 在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的 情境， 关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象， 获得初
5、步的情感体验，感受语言的优美。 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中 体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀 诗文 50 篇（段） 。课外阅读总量不少于 5 万字。 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习 略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文 中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、 词典 和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达 的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑 问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言， 关
6、心作品中人物的命 运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6 诵读优秀诗文， 注意在诵读过程中体验情感， 展开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不 同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在 课外阅读和生活中获得的语言材料。 背诵优秀诗 文 50 篇（段） 。 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于 与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不 少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要 搜集信息。 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有
7、 关词句的意思， 辨别词语的感情色彩， 体会其表 达效果。 4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的 思想感情， 初步领悟文章的基本表达方法。 在交 流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己 的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读 诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体 会作品的情感。 受到优秀作品的感染和激励， 向 往和追求美好的理想。 阅读说明性文章， 能抓住 要点， 了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非 连续性文本， 能从图文等组合材料中找出有价值 的信息。 6在理解课文的过程中，体会顿号与
8、逗号、分 号与句号的不同用法。 7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏 等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇 （段） 。 8 扩展阅读面。 课外阅读总量不少于 100 万字。 3 第一学段第二学段第三学段 习作 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说 的话，写想象中的事物。 2 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3 根据表达的需要， 学习使用逗号、 句号、 问号、 感叹号。 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与 他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见 闻、 感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印 象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书
9、信、便条进行交流。 4 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表 达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年 16 次左右。 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰 富自己的见闻， 珍视个人的独特感受， 积累习作 素材。 3 能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改， 做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根 据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5 习作
10、要有一定速度。 课内习作每学年 16 次左 右。 口语交际 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内 容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感 兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感 兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表 自己的意见。 1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理 解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和 想法。讲述故事力求具体生动。 1与人交流能尊重和理解对方。 2乐于参与讨论，敢
11、于发表自己的意见。 3听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简 要转述。 4表达有条理，语气、语调适当。 5 能根据对象和场合， 稍作准备， 作简单的发言。 6注意语言美，抵制不文明的语言。 4 1语言文字是人类最重要的 和 。是 的重要组成部分。语 言文字的运用，包括 、 和 中的 以及 ，存在 于 。 时 代 的 进 步 要 求 人 们 具 有 、 、 ，对人们的 能力和 能力提出了更高的要求，也给 的发展提出了新的课题。 2语文课程致力于 ，提升学生 的 ，为 打下基础；为 打下基础；为 打下基础。语文课程对继续和弘扬 和 ，增强 ，增强 ，具有不可替 代的优势。 3语文课程的 和 ，决定
12、了它在九年义务教育中的重要地位。 4 九 年 义 务 教 育 阶 段 的 语 文 课 程 ， 必 须 面 向 ， 使 学 生 获 得 。 5 语 文 课 程 应 激 发 和 培 育 学 生 的 思 想 感 情 ， 引 导 学 生 丰 富 ，培养 ，发展 ，初步掌握 ，养 成 ，具有适应实际生活需要 的 、 、 、 ，正确运 用 。语文课程还应通过 的 ，促进学生 ， 使他们提高 和 ，逐步形成 和 。 6语文课程丰富的 对学生 的影响是 ，学生对 的感受 和理解又往往是 的。 7应该重视语文课程对学生 所起的 作用，注意课程内容 的 ，要继承和发扬 ，体现 的引领 作用，突出 ，弘扬以 为核心
13、的 和以 为核心的 ，树立 ，培养良好 ，同时也要尊重学 生在语文学习过程中的 。 8语文课程是 课程，应着重培养学生的 能力，而培养这种能力的 主要途径也应是 。语文课程是学生学习 的课程， 和 无处不在，无时不有。 9语文课程应特别关注 的特点对学生 、 、 、 和 等方面的影响，在教学中尤其要重视培养 和 。 10学生是学习的 。语文课程必须积极倡导 的学习方式。 11语文学习应注重 的相互联系，注重 与 的联系，注 重 、 、 的整体发展。 既符 合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在 中全面提高语 文素养，有利于培养学生 、 、 的精神，应该积极提倡。 12 语 文 课 程 目 标 整 体 设 计 。 课 程 标 准 在 “ 总 目 标 ” 之 下 ， 按 、 、 、 四个学段，分别提出“学段目标与内容” ，体现语文课程 的 和 。各个学段 ， ，最终全面达成 。 13语文课程学段目标与内容从 、 、 （第一学段为 ，第二、 第三学段为 ） 、 四个方面提出要求。课程标准还提出了 的要求，以加强 的联系，加强 的联系，促进学生 全面协调地发展。 14课程标准的“实施建议”部分，对 、 、 ，以及 等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 5 15课程目标从 、 、 三个方面设计。三者 相互渗透，融为一体。目标的设计
